小學英語教學的目標和任務是以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能 力為重點，激發(fā)學生學習英語的自信心。今天小編給大家?guī)硪恍┬W英語的學習方法與策略，希望可以幫助到大家。

　　一、前言

　　當前，小學英語教學的目標和任務是以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能 力為重點，激發(fā)學生學習英語的自信心。養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習方法;使學生通過學習獲得良好的語音基礎(chǔ)，初步的語感和用英語進行簡單的日常交 流的能力;培養(yǎng)學生初步的觀察、記憶、思維、想象能力和自主學習能力;幫助學生了解一些中西文化的差異，培養(yǎng)學生愛國精神和社會公德意識，為他們進一步學 習打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學英語教學中，教師應讓小學生在學習和應用語言過程中逐步學會如何學習。即在教學中滲透給他們一種學習理念和方法，讓他們養(yǎng) 成良好的學習習慣。

　　小學生學習英語要講究哪些方法

　　二、理論依據(jù)

　　美國教育家杜威以實用主義的認識論作為教育理論基礎(chǔ)，提出了“學生中心”“從做中學” 的教育模式。他主張教育的中心應從教師和教科書轉(zhuǎn)到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。美國未來學家阿布文托夫勒說過：“未來的文盲將不是目不識丁的 人，而是不知道如何學習的人?！敝逃姨K霍姆林斯基也認為教學的目的是“教會學生學習”。因此，學會學習，是每個現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，作為教 師，就應培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　三、學習策略的培養(yǎng)和指導

　　1.培養(yǎng)認知策略

　　在教學過程中，幫助小學生學會歸類、聯(lián)想、推測等學習法。例如讓學生把學過的單詞按一定的要求進行歸類，形成規(guī)律，幫助記憶。

　　職業(yè)類：writer、cleaner、worker、reporter、teacher

　　家族成員類：father、mother、brother、sister、uncle

　　氣象狀況：cold、warm、cool、snowy、sunny、hot、rainy、windy、cloudy

　　又如讓學生學會從一個單詞聯(lián)想或推測到另一個單詞：sun—son(同音聯(lián)想) listen—hear(同義聯(lián)想)long—short(反義聯(lián)想) sunflower(合成詞)drive—driver(構(gòu)詞聯(lián)想)

　　2.培養(yǎng)交際策略

　　心理學家指出：只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，而且有辦法理解 所學的內(nèi)容，并去接受這些語言，那樣才會獲得最有效的學習效果。為了提高教學效果，在教學過程中，教師作為教學的組織者，需為學生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，利 于學生在情境中理解并運用，激發(fā)學生用英語表達的欲望，給予每位學生表達的機會。

　　如提倡在校園里同學間說英語、遇到英語老師用英語打招呼，上英語課，鼓勵 學生盡量用英語表達，布置話題，舉辦英語小短劇表演等。盡管小學生使用的都是簡單的英語，有些甚至不會完全表達自己的意思，但這是一個良好的開端，是小學 生運用英語進行交際的起步，為在以后的學習中發(fā)展更多的交際策略奠定了基礎(chǔ)。

　　3.培養(yǎng)調(diào)控策略

　　每個人學習外語，都有一套學習策略。教師作為學生學習英語的引路者，需幫助小學生制定簡單的學 習計劃，并引導鼓勵他們執(zhí)行，然后進行階段性地總結(jié)。適時請教有學習經(jīng)驗的同學或老師，根據(jù)他們的實際情況，調(diào)整學習計劃，只要他按照自己制定的計劃堅持 下去，就會取得較好的效果。

　　如有位學生，在五年級的時候，每天堅持聽10 分鐘錄音并跟讀，認真完成老師布置的英語作業(yè)，找同桌進行一組交際會話;每周讀一個英語小故事。一年堅持下來，他的交際能力凸顯，學習信心和興趣大增。六 年級時，在堅持原有的學習計劃上，每周又加上根據(jù)所學習內(nèi)容寫一篇小短文，每周看一次英語節(jié)目短片。不管看懂聽懂或理解多少，但長期不斷地輸入和積累，這位學生學習英語的詞匯量和交際用語能力大增。

　　4.培養(yǎng)充分利用資源策略

　　語言無處不在，它遍及每個角落。幫助小學生充分利用生活、學習中的各種條件學習英語，發(fā)現(xiàn)語言，應用語 言，調(diào)動他們學習英語的積極性。如引導學生學會在網(wǎng)上尋找英語資源，懂得留意生活中的英語(如城市中的路標、公共場所的英語標志)，借助詞典來幫助學習， 觀看英語卡通片，閱讀課外讀物等，鼓勵學生了解英語，增加學習樂趣。

　　5.培養(yǎng)學生探究策略

　　喜歡探究，是人的天性，利用小學生的好奇心，我們可以適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，讓他們通過查閱、觀 察、分析、對比、歸納等方法找到語言的規(guī)律，感悟語言的功能，進而得出一定的結(jié)論。正如名言：you hear， you forget; you see， you remember;you do，you understand. 學生在教師的指導下，通過探究，親自發(fā)現(xiàn)了自己已有的經(jīng)驗與新的發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣大增，而且還會體驗到跳一跳，摘到蘋果的那種喜悅，這種學習過程更會 產(chǎn)生更持久的學習效果。如語音教學中，教師可以舉一反三，引導學生自己總結(jié)規(guī)律，讀新單詞，培養(yǎng)學生學習生詞的能力。

　　6.培養(yǎng)自我評價策略

　　自我評價作為形成性評價中的一部分，在學生學習過程中起到非常重要的作用。

　　教師在教學過程中，逐步引領(lǐng)學生能正確客觀地進行自我評價，如用表格的形式把每天學習結(jié)果記錄 下來(如單詞記憶、語言積累、知識運用、單元總結(jié)等)，并對自己的表現(xiàn)做出評價，覺得自己做的好就為自己畫上一個笑臉。每周一表格，記錄自己的收獲和下步 需努力的地方。長期下來，結(jié)合學生評、家長評、教師評等方法，學生養(yǎng)成了自學和自評的好習慣，并且能及時發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

　　自評策略的使用，激發(fā)了學生學習英語的積極性，誘發(fā)了學生潛在的學習動力，建立了學生的自信心，而且大部分不同層次的學生在學習上都明顯提高，為進一步學習打下良好 的基礎(chǔ)。最后我們有必要指出，小學生學習英語的策略的培養(yǎng)和指導，必須因人而異。只有這樣，英語學習策略才會真正促進學生的英語學習。