思維導圖英語學習法
思維導圖運用圖文并重的技巧，把主題、關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的各自的機能，將記憶圖像化，從而使記憶更加高效。今天小編給大家講講思維導圖英語學習法 ，希望可以幫助到大家。
掌握了思維導圖的運用，那將極大地有利于你的學習。如果我們能將思維導圖運用到英語學習的預習、記憶、復習、寫作中，相信英語學習會是一個簡單有趣的過程
1.選擇思維導圖的原因
英語學習中，最先開始的就是單詞的記憶，然而單詞數(shù)量繁多，無明顯規(guī)律，記憶起來是零散的知識點，不能將其聯(lián)系起來，導致學得多，忘得快。另一方面，人的記憶是有遺忘規(guī)律的，詞匯鞏固是另外一個問題，在一定時間內(nèi)接受一定的詞匯量，如果沒有反復閱讀與回看記憶，那么遺忘量將是驚人的。再者，即使將單詞記憶起來，但如果不會運用所學，也猶如紙上談兵，不能算真正學會英語。種.種原因，使學習者對英語學習感到困惑與無奈
然而思維導圖的運用將是一個轉變。思維導圖在單詞與單詞之間建立聯(lián)系，使單詞不再成為一個孤立的知識點，由一聯(lián)想到二，由二聯(lián)想到三，一環(huán)接一環(huán)，就使眾多單詞連成一個整體。在建立聯(lián)系的過程中，你肯定會運用到聯(lián)想與想象。由“假期”聯(lián)想到你到“海邊”，聯(lián)想到“天空”，由天空聯(lián)想到“藍色”，一副生動的畫面在你眼前展開，記憶就得變簡單了，遺忘也不會如此迅速。同時可以將思維導圖運用于英語寫作與練習中，根據(jù)作文要求和自我理解，提取出關鍵字，然后寫分支，將之具體化，最后連詞成句，寫作就會條理清晰，簡單明了。思維導圖將會是英語學習的一把利刃
2. 如何運用思維導圖
2.1 思維導圖用于教材的預習
一般我們都是用英語教材學習英語，而課本會將一連串單詞聯(lián)系起來，組成一篇英語文章?？此坪翢o關聯(lián)的單詞，其實已經(jīng)建立起無形的聯(lián)系，在文章中體現(xiàn)出來。因此我們可以利用思維導圖進行預習，畫出屬于自己的個性的思維導圖，以強化記憶。在創(chuàng)作思維導圖的過程中，我們也可以對內(nèi)容進行整體感知，以加深對教材的理解。通過這么一個框架，我們既可以對單詞有一定的記憶，又可以文章有一定的了解，從而達到了預習甚至學習的效果
2. 2 思維導圖用于單詞的記憶
建立起思維導圖的框架，我們已經(jīng)對英語單詞有了一定的認識，更進一步，我們要運用思維導圖記憶單詞。因為思維導圖就是將文字與圖像結合起來記憶，而這也更加符合我們記憶的規(guī)律，只是我們更加習慣于文字的單一記憶。我們首先可以將單詞聯(lián)系起來，形成一副生動的圖象。不僅如此，我們也可以從一個詞聯(lián)想到它的近義詞、反義詞、前綴、后綴等，在記憶一個單詞的基礎上，我們可以擴展到幾個甚至十幾個。然后再將主要的單詞折分開來，在已有信息的基礎上，運用想象，形成另一副有趣的圖象。這樣看起來似乎數(shù)據(jù)量龐大，但實際上，但單位之間相互聯(lián)系，千絲萬縷，而且運用的是關鍵詞且形成圖像，因此記憶起來印象深刻。舉個例子，記憶hatred--仇恨、butterfly--蝴蝶、forget--忘記、hesitate--猶豫，這幾個單詞，我們可以這么記憶：將hatred拆分成hat--帽子和red--紅色，可分析為小紅帽“仇恨”灰狼;然后她看到“蝴蝶”，彩色的蝴蝶讓她“忘記”了這件事，她想抓它，“猶豫”了一下，蝴蝶飛了。這么一副畫面，讓我們記住了這幾個單詞。然后我們又可以將幾個單詞拆分：butterfly分析成butter--黃油和fly--飛，聯(lián)想到：蝴蝶很喜歡在黃油上面飛;forget分析成for--為了和get--得到，聯(lián)想到：為了要得到新的，需要先忘記舊的;hesitate分析成he--他;sit--坐;ate--吃，聯(lián)想到：他猶豫地坐著吃。這樣我們就可以將復雜化為簡單，將單一變成整體
2. 3 思維導圖運用于英語的復習
運用思維導圖對已學知識進行整理和復習，可以把零散的知識點進行系統(tǒng)的歸類與聯(lián)系，從而進行整體的所握與感知?？鬃右舱f過“溫故而知新，可以為師矣?！钡趺础皽毓省笔莻€問題，只有系統(tǒng)地復習，才可以將新知識與舊知識結合起來，磨擦出新思想的花火。運用思維導圖進行復習，可以更有條理地把握整體知識，更深層次地理解內(nèi)容，了解信息之間復雜的內(nèi)在聯(lián)系。特別是英語的學習，信息量大，語法繁瑣，運用思維導圖可以更好地總結與反思，取得復習的良好效果(參考附錄圖片)。
2.4 思維導圖運用于英語的寫作
作文的創(chuàng)作需要一個條理清晰的結構，而思維導圖的任務就是形成一個有條理的結構。因此我們可以將思維導圖應用于寫作當中。“思維導圖”是學生在閱讀作文要求的基礎上，根據(jù)自己的理解，確定主題，然后提取出文章的關鍵詞，形成不同的分支，分支由粗到細，形成不同的層次，將內(nèi)容具體化，這樣就形成文章的雛形，最后連詞成句，連句成文，一篇文章就這樣誕生了。當然，文章的質(zhì)量依據(jù)個人的文筆而定。但思維導圖的運用能保證我們將文章完整、清晰地呈現(xiàn)出來
3. 思維導圖給我的啟示
3.1 思維導圖與實際應用
思維導圖以伸展的方式向我們展示需要的信息，正符合人腦神經(jīng)網(wǎng)絡的放射結構。它將文字與圖像更好地結合起來，因此思維導圖是對右腦的訓練，左、右腦的協(xié)調(diào)使用。思維導圖強大的延展性，使得可以將復雜的問題簡單化，可以以更少時間、精力和成本去解決問題。據(jù)說，在設計波音747時，由于工程師使用思維導圖，原本需要花費6年時間的設計最終只花費了6個月時間，并節(jié)省1000萬美元。從中我們可以看到思維導圖在實際中的成功應用。將思維導圖運用在英語學習這樣的實際問題中，不僅可以把英語學習變得簡單，也可以原有的基礎上對問題不斷伸展。
3.2 思維導圖與記憶學習
前面所說，人的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡是呈放射結構，彼此相互聯(lián)系。因此大腦如果孤立地背誦一大堆英語單詞是較難記住的，但如果運用聯(lián)想，運用發(fā)散思維那就簡單多了。把單詞放進有情節(jié)的句子中，反復閱讀，這樣就很難忘記，因為彼此建立了聯(lián)系。當我們記憶的時候，實際上就是把保存在大腦中零散的信息進行重組，科學證明，發(fā)散聯(lián)想可以幫助記憶，大腦喜歡色彩，多練習有利于記憶，輕松能加強記憶。而思維導圖都符合以上的要求，因此，經(jīng)常使用思維導圖能加強使用者的記憶能力，幫助我們更好地學習，因為學習與記憶有密切的關系。把思維導圖運用于英語的學習中，有利于我們提高學習的能力。
3.3 思維導圖與創(chuàng)新學習
學習思維導圖，不僅是學習已有的知識，而是希望在學習已有知識的基礎上，產(chǎn)生出新的東西，這就是創(chuàng)造性思維。思維導圖結構本身就是發(fā)散的，因此在創(chuàng)作新的作品之前應拋棄以前的假設，讓思緒自由飛翔，發(fā)揮你的想象，一旦產(chǎn)生新思想，要立刻記錄下來。正如托尼。巴贊所說：“思維導圖運用了想象力，思維的聯(lián)想和彈性，因此具有創(chuàng)造性思維的機制?！眲?chuàng)造性思維導圖可以打破我們思維的固定模式，培養(yǎng)我們的發(fā)散性思維，不斷產(chǎn)生靈感。創(chuàng)造性思維導圖可以運用于英語寫作之中，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀，新穎的文章。
結語思維導圖是一種神奇的工具，它既是一種優(yōu)秀的學習方法，又是一種先進的思維模式。它是一種模式，但又不是固定的，可以靈活地變通。思維導圖能夠激發(fā)學生自主學習的積極性，提高學生英語學習的能力。將它與英語學習結合，體現(xiàn)了教法與學法的統(tǒng)一。在完善知識，加強記憶，理解難點，歸納筆記等方面是起著重要作用。將思維導圖運用到英語學習，可以加強學生自主學習的能力，提高學習英語的興趣，使學習英語更加簡單，高效，有趣。我們也應該認識到，思維導圖的運用是一個從陌生到孰悉的過程，不能因為對其不了解就否認其作用。我們要深入解它，在熟練掌握之后就能體會其奇妙的作用。
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