今天小編給大家?guī)?lái)高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：熟悉考綱 摸準(zhǔn)路徑 提高實(shí)效，希望可以幫助到大家。

　　高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：熟悉考綱 摸準(zhǔn)路徑 提高實(shí)效

　　高一語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法：熟悉考綱

　　摸準(zhǔn)路徑 提高實(shí)效 高考語(yǔ)文學(xué)科總復(fù)習(xí)看似不著邊際，其實(shí)有規(guī)律可循。教師如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)才能取得實(shí)效?熟悉考綱，有針對(duì)性地制定個(gè)性復(fù)習(xí)方案，在實(shí)踐中提高各種能力，調(diào)整應(yīng)試態(tài)度，進(jìn)行必要的心理訓(xùn)練等等，這些方法無(wú)疑能夠提高效率，收到事半功倍的效果

　　高考語(yǔ)文學(xué)科總復(fù)習(xí)有點(diǎn)像過(guò)草地，望去茫茫一片，不似過(guò)雪山那樣能夠清清楚楚地看到前面橫斷幾座山峰，于是有人慨嘆語(yǔ)文總復(fù)習(xí)無(wú)處下手。

　　其實(shí)，語(yǔ)文總復(fù)習(xí)看似平平，越是像過(guò)草地，越要求摸準(zhǔn)路徑。只有摸準(zhǔn)路徑，才能提高復(fù)習(xí)實(shí)效。

　　高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)摸準(zhǔn)路徑，必須關(guān)注以下幾點(diǎn)——

　　關(guān)注點(diǎn)一：“訓(xùn)練點(diǎn)”與“能力點(diǎn)”掛鉤

　　高考總復(fù)習(xí)，大家都在那里矻矻盡力，但是復(fù)習(xí)的收效卻是大不一樣的：有的把“訓(xùn)練點(diǎn)”僅僅放在做模擬試題上，眼睛只盯著做某省某市某地區(qū)的模擬試題，以為這里有什么新信息，訓(xùn)練的目標(biāo)就是做完這些套試題。學(xué)生則到處搜集各種復(fù)習(xí)參考書，把自己淹沒(méi)在題海中，這樣做往往事倍功半。

　　高考語(yǔ)文要想取得實(shí)效，必須把“訓(xùn)練點(diǎn)”與“能力點(diǎn)”掛鉤。適當(dāng)?shù)刈鲆恍└呖寄M訓(xùn)練題本身沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵看你怎么做。如果只講求數(shù)量，不注意質(zhì)量，也就是做了一份試題后沒(méi)有總結(jié)“類型題”的解題思路，沒(méi)有在解題能力上查找自己存在的問(wèn)題，那么做題再多也是收效不大的，甚至?xí)m得其反。做高考模擬試題不在多，而在精：一方面要精選若干套模擬訓(xùn)練題，以之為依托，更重要的一方面是把“能力點(diǎn)”作為訓(xùn)練的目標(biāo)。也就是在解題訓(xùn)練中著眼于提高某種能力或某幾種綜合能力，例如認(rèn)識(shí)能力、思辨能力、聯(lián)想能力、想象能力、分析能力、概括能力、推斷能力、表述能力等等。

　　有的教師可能認(rèn)為這些能力靠平時(shí)養(yǎng)成，高考復(fù)習(xí)再講能力就有點(diǎn)遠(yuǎn)水不解近渴了，不如給學(xué)生一些試題答案和試題簡(jiǎn)析更為實(shí)在。其實(shí)不然，“能力點(diǎn)”是可以通過(guò)“訓(xùn)練點(diǎn)”來(lái)落實(shí)的。訓(xùn)練的途徑是每一次訓(xùn)練都把提高某種能力或某幾種能力設(shè)為目標(biāo)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的解題意識(shí)和掌握解題思路尤其是解決類型題的思路來(lái)達(dá)到目的。否則，學(xué)生面對(duì)浩如煙海的各種試題只能疲于奔命，結(jié)果收效甚微。學(xué)生在做題中反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，往往根源只在某一處，就是某種能力有缺失。

　　舉2005年高考北京卷第24小題考查續(xù)寫為例，試題要求“先用一句話擬寫出一種你自己不認(rèn)同的看法，然后寫出自己的看法和充分的理由”。做這道題首先是個(gè)認(rèn)識(shí)能力問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)就是審題能力問(wèn)題，不少考生對(duì)“用一句話擬寫出一種你自己不認(rèn)同的看法”這句話的理解有偏差，于是答非所問(wèn)。如果我們今年以這道題為訓(xùn)練題，學(xué)生也出現(xiàn)類似問(wèn)題的話，我們就不能僅僅從解題的角度來(lái)找原因，而要從能力的角度來(lái)找原因，要通過(guò)提高學(xué)生的審題意識(shí)來(lái)落實(shí)認(rèn)識(shí)能力的提高。學(xué)生的審題意識(shí)提高了，認(rèn)識(shí)能力的提高就落在了實(shí)處。學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)能力，就有能力自己在實(shí)踐中舉一反三，觸類旁通，摸索更多的經(jīng)驗(yàn)。

　　關(guān)注點(diǎn)二：“著力點(diǎn)”與“考查點(diǎn)”掛鉤

　　高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“著力點(diǎn)”在什么地方往往決定功效的大小。如果把“著力點(diǎn)”僅僅放在“多見一些題型”上，這種認(rèn)識(shí)和做法是片面的，也是收效不大的。

　　正確的做法是把復(fù)習(xí)的“著力點(diǎn)”與“考查點(diǎn)”結(jié)合起來(lái)：每做一次練習(xí)，都要心中清楚這次訓(xùn)練和《考試大綱》中哪一部分有關(guān)系，弄清楚高考語(yǔ)文的試卷結(jié)構(gòu)，清楚每一部分的考查重點(diǎn)，清楚每一道題的“考查點(diǎn)”，也就是經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己“這道題考查什么?”進(jìn)而想一想針對(duì)這樣的“考查點(diǎn)”，相應(yīng)的解題思路是什么，解答的要求是什么，避免出現(xiàn)的問(wèn)題是什么。從以往高考和模擬測(cè)試來(lái)看，丟分的原因往往不在知識(shí)積累上，而在不清楚某道題究竟要考什么，自己要答什么，怎樣答才合乎要求。

　　這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉《考試大綱》，自覺(jué)地把自己的復(fù)習(xí)與考綱聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地把每一次解題過(guò)程和“考查點(diǎn)”聯(lián)系起來(lái)。可能有的老師認(rèn)為這樣很繁瑣，沒(méi)有那么多時(shí)間做這些事情。其實(shí)只要養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生增強(qiáng)了這樣做的意識(shí)，掌握了方法，就可以自己去做，成為自然而然的事情了。一旦這種能力形成了，學(xué)生在見到一道考題時(shí)就容易做到“第一反應(yīng)迅速到位”，并且在解題的過(guò)程中借助以往對(duì)應(yīng)考點(diǎn)的解題思路來(lái)推知未知。

　　高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)方法及注意事項(xiàng)

　　(一)過(guò)渡時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

　　初中生升入高中后感到高中語(yǔ)文難學(xué)，沒(méi)規(guī)律可循，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)佳狀態(tài)，究其原因是未掌握語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)銜接規(guī)律。

　　1.知識(shí)層次的銜接

　　初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文在教學(xué)要求、內(nèi)容和方法等方面既有聯(lián)系又有區(qū)別。如：從初中語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次來(lái)看，每?jī)?cè)教材到每個(gè)單元再到每篇課文都有詳細(xì)的重點(diǎn)說(shuō)明和預(yù)習(xí)提示，課后的練習(xí)設(shè)計(jì)也較全面具體，有質(zhì)有量。如每個(gè)單元后面設(shè)計(jì)有“閱讀訓(xùn)練”“聽說(shuō)訓(xùn)練”“作文訓(xùn)練”，體現(xiàn)了初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和“聽、說(shuō)、讀、寫能力”的培養(yǎng)。而高中教材的課文長(zhǎng)，且課后練習(xí)和單元練習(xí)題相對(duì)少，但這些少而精、容量大的題目，它是在初中知識(shí)層次的基礎(chǔ)上拓寬加深，遷移性強(qiáng)、容量大，體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)和其它學(xué)科的交叉性、滲透性。

　　2.思維能力的銜接

　　高中語(yǔ)文在初中的基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，重視文化熏陶，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。而且處處要培養(yǎng)高考對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的五個(gè)層級(jí)的培養(yǎng)。

　　(1)識(shí)記(指識(shí)別和記憶，是語(yǔ)文能力最基本的層級(jí)，內(nèi)容一般是知識(shí)性較強(qiáng)的語(yǔ)言、字形、文化和文學(xué)常識(shí)等)。

　　(2)理解(指在識(shí)記的基礎(chǔ)上加以解釋,是識(shí)記的高一級(jí)層級(jí))。

　　(3)分析綜合(指分析解釋和歸納整理，比前二者又高一級(jí)的層級(jí))。

　　(4)應(yīng)用(指的是對(duì)語(yǔ)文能力的靈活運(yùn)用，是在前三者的基礎(chǔ)上在表達(dá)方面的能力層級(jí))。

　　(5)鑒賞、評(píng)析(指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說(shuō))?？梢哉f(shuō)這五個(gè)層級(jí)安排得合情合理，它既考慮到高中生年齡特點(diǎn)，又符合認(rèn)知規(guī)律，因此從知識(shí)的識(shí)記理解到分析綜合和運(yùn)用，這一思維能力的培養(yǎng)是初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的又一關(guān)鍵。

　　3.學(xué)習(xí)方法的銜接

　　高中階段最終的目的是為了高考，從高一開始就應(yīng)逐步訓(xùn)練模擬高考題型，這些考試按教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求“主要是以考學(xué)生的能力為主”，那在大綱和考試要求的范圍內(nèi)什么樣的題型都是允許的，且都是符合情理的。高中生就應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力(包括自學(xué)能力、抽象邏輯思維和創(chuàng)新能力等)，廣泛閱讀，拓寬知識(shí)面，掌握各種文體的寫作技巧，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文能力，改變過(guò)去局限課文，靠老師幫助輔導(dǎo)甚至猜題的不良習(xí)慣。

　　(二)怎樣順利過(guò)渡

　　每一位高中新生應(yīng)該主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，作好思想、心理、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，這將使他們把握高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，迅速適應(yīng)高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

　　首先要了解初高中語(yǔ)文的差異性。高中語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是：進(jìn)一步提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和聽說(shuō)能力，使學(xué)生初步具有文學(xué)鑒賞能力和借助工具書閱讀淺易文言文的能力。課文編排突出了綜合性。

　　其次，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能做到有的放矢。懂得聽課的目的和課堂的重難點(diǎn)。

　　1.講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　概括一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，尤其高一的新生，在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。

　　“三先三后”是：先預(yù)習(xí)后聽課;先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。

　　“三戒三倡”是：一戒把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦役，提倡對(duì)知識(shí)和智慧的追求;二戒過(guò)多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主;三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。

　　2.培養(yǎng)自信的心理品質(zhì)。

　　要做到“三相信”、“一莫要”：相信暫時(shí)的挫折無(wú)礙大局，只會(huì)幫助你積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);相信自己有能力，只是不得要領(lǐng)，沒(méi)有施展出來(lái);相信自己定能總結(jié)出一套只屬于自己的好方法來(lái);切莫一遇困難，就沮喪、心煩，寢食不寧。

　　3.樹立正確的觀念。

　　(1)樹立大語(yǔ)文觀點(diǎn)，即“語(yǔ)文的處延與生活的外延相等”

　　(2)“實(shí)踐+嘗試”(生活中的語(yǔ)文，如報(bào)紙、雜志、書籍、媒體……)