英語(yǔ)在我們生活中起著非常重要的作用，英語(yǔ)的教學(xué)方法有很多，但是什么樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生感興趣且有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平呢，下面小編將帶大家了解幾種科學(xué)有效的英語(yǔ)教學(xué)方法

　　1.童話劇教學(xué)法

　　教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書(shū)主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

　　2.情景教學(xué)法(Situational Language Teaching)

　　情境教學(xué)，教育學(xué)專家們還沒(méi)有一個(gè)確切的定義，只是給出了一個(gè)這樣的概括：情境是教師“人為”創(chuàng)設(shè)的“典型場(chǎng)景”，是在教學(xué)和教育過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。通俗點(diǎn)說(shuō)，就是讓所學(xué)語(yǔ)言在一個(gè)人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠明白所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用的實(shí)際情境并且在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用，從而進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的認(rèn)知和理解力，做到在真實(shí)情境下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出流利口語(yǔ)的能力。在英語(yǔ)課堂上，老師們可以為學(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主題，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

　　情境教學(xué)法的功能及意義：

　　1)無(wú)須翻譯，孩子自行理解;2)實(shí)際應(yīng)用，避免會(huì)說(shuō)不會(huì)用;3)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣;4)情境教學(xué)，抓住孩子的心理特點(diǎn)。

　　3. 歌曲、童謠教學(xué)法

　　歌曲、童謠不僅是語(yǔ)言的最好載體，而且還可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不但是讓孩子們通過(guò)歌曲把所學(xué)內(nèi)容唱出來(lái)，讓孩子們易學(xué)易會(huì)，在娛樂(lè)中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，那更是鍛煉了孩子們的行為感知能力和協(xié)調(diào)能力，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)。很多英語(yǔ)書(shū)中的歌曲和歌謠是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)、一學(xué)就能跳”的英語(yǔ)韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語(yǔ)發(fā)音和節(jié)奏配合起來(lái)，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語(yǔ)的優(yōu)美和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

　　歌曲、童謠在少兒英語(yǔ)教學(xué)中的意義：

　　1)童謠(Chant)符合孩子們的年齡特點(diǎn)，有韻腳、有意境、有節(jié)奏、充滿童趣，是一種瑯瑯上口的說(shuō)唱形式。歌曲則比童謠更具有音樂(lè)性。作為一種輔助教學(xué)手段，念英文童謠、唱英文歌是孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)行之有效的好辦法。2)簡(jiǎn)單易學(xué)，可以激發(fā)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣及提升自信。3)增進(jìn)孩子們捕捉英語(yǔ)語(yǔ)感的能力，在學(xué)習(xí)歌曲、童謠的同時(shí)，無(wú)形中詞匯量、藝術(shù)性語(yǔ)言就能有所增加。4)課堂氣氛活躍，寓教于樂(lè)。5)幫助孩子們學(xué)習(xí)、記憶相關(guān)詞匯、句型及語(yǔ)法。

　　教授方法：運(yùn)用圖片、實(shí)物等直觀教具呈現(xiàn);運(yùn)用體態(tài)演示;運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)音材料讓學(xué)生模仿;讓學(xué)生改編。

　　4.直拼教學(xué)法

　　根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出一套學(xué)生不學(xué)就能“見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。它用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還可以給每一個(gè)音素配上形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助孩子們正確發(fā)音。

　　5. 聯(lián)想教學(xué)法

　　在句型擴(kuò)充練習(xí)時(shí)，根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

　　6. 語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法

　　如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)Story DIY 的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言。

　　7.三維重現(xiàn)教學(xué)法

　　這種學(xué)習(xí)理論的原則是將學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)自然融進(jìn)一個(gè)三維立體的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

　　(1)第一維：在每課的內(nèi)部會(huì)出現(xiàn)句子的反復(fù)重現(xiàn)。每課都有一個(gè)很鮮明的主題，圍繞這個(gè)主題，同句根的句子會(huì)在課文中反復(fù)重現(xiàn)，這是第一維;

　　(2)第二維：每6-8課(依教材體系設(shè)置而定)又組成了一個(gè)課程循環(huán)(lesson cycle)，在每個(gè)課程循環(huán)中，課與課之間又形成了第二維，在課與課之間同句根的句子也會(huì)反復(fù)重現(xiàn)，這是第二維;

　　(3)第三維：在不同課程循環(huán)之間也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同句根句子的反復(fù)重現(xiàn)，這又構(gòu)成了第三維重現(xiàn)。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)形成了一個(gè)三維立體的過(guò)程，知識(shí)反復(fù)重現(xiàn)，以達(dá)到印象深刻的目的。

　　艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。很多英語(yǔ)教材的編寫(xiě)，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書(shū)與書(shū)之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)呈螺旋上升的趨勢(shì)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。

　　8. 直接母語(yǔ)式教學(xué)法(Direct Method)

　　即全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形英語(yǔ)思維，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文。傳統(tǒng)的翻譯式教學(xué)已經(jīng)逐漸在教學(xué)過(guò)程中退出主流的位置，越來(lái)越多的老師都提倡更科學(xué)的直接教學(xué)法，就是在教學(xué)過(guò)程不運(yùn)用學(xué)生的生來(lái)母語(yǔ)進(jìn)行教授第二外國(guó)語(yǔ)，并且在整個(gè)授課的過(guò)程中不做任何翻譯，純粹由實(shí)物、圖片、手勢(shì)以及肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓孩子養(yǎng)成直接英語(yǔ)思維的好習(xí)慣。

　　9. 自然教學(xué)法

　　在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周圍實(shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(yǔ)(中文)一樣，掌握英語(yǔ)。

　　10.全身反應(yīng)法(TPR-Total Physical Response)

　　即由學(xué)生的肢體動(dòng)作來(lái)反應(yīng)學(xué)習(xí)成效，透過(guò)右腦來(lái)控制肢體反應(yīng)的刺激，幫助孩子更好的完成學(xué)習(xí)。教師把書(shū)本上生硬的知識(shí)變換成生動(dòng)的、孩子易理解、易接受的肢體語(yǔ)言，孩子們邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ)，用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來(lái)，借助動(dòng)作幫助記憶。這樣做不僅看似復(fù)雜深?yuàn)W的英語(yǔ)知識(shí)變得淺顯易懂，而且?guī)熒g的互動(dòng)很容易激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)孩子在一個(gè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高他們的積極性和參與性。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語(yǔ)。