這些初中歷史教學方法，讓你提升教學成效！

　　歷史要研究人類過去發(fā)生的事，要了解過去，本文從接觸原始材料和豐富的情感教育素材，以期引起廣大歷史教師的關(guān)注。下面就是學習啦小編給大家?guī)淼某踔袣v史教學方法，供大家參考!

　　史料在初中歷史探究過程中的作用

　　一、史料運用有利于加深學生對知識的理解

　　目前，江蘇初中的歷史課本選用的是四川教育出版社出版的教材，川教版的歷史教科書是以時序為線索進行編寫的，時間跨度大，有時一篇課文要講兩三個朝代，顯然只能抓重點，點到為止。這給學生理解知識帶來了不便。為彌補教材不足，幫助學生理解重點知識，適當引入相關(guān)史料很有必要。例如，在學習“明清君權(quán)的加強”一目時，筆者在教學中展示了四則史料幫助學生理解“軍機處的設(shè)置使君權(quán)得到加強”這一難點。史料一：雍正年間，用兵西北，選內(nèi)閣中書之謹密者入直繕寫，后名軍機處;史料二：軍機大計，罔不總攬;史料三：軍機處一日日程，接折—見面—述旨—過朱—交發(fā);史料四：只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫與其間。學生先閱讀史料，然后小組交流討論，得出史料一講的是軍機處設(shè)置的時間、目的及組成人員;史料二則講軍機處能全面掌握國家的軍政大事，那么軍機大臣是否左右著國家的軍政方向呢?閱讀史料三、四，可以得出軍機大臣只是抄寫、傳達皇帝的旨意，起下達的作用，而不能把自己的意見夾雜進去，決策者仍是皇上。然后，筆者出示教材中軍機處內(nèi)景圖和故宮太和殿內(nèi)景圖，讓學生讀圖觀察比較兩幅圖的不同。學生看到軍機處設(shè)施簡陋，一桌一椅，而太和殿金碧輝煌十分氣派，從而認識到皇權(quán)的至高無上和大臣的地位低下，君權(quán)強化一覽無余。

　　二、史料運用有利于激發(fā)學生的學習興趣

　　史料不僅僅是文字材料，還包括圖片、圖表、實物遺址遺跡、影像及歷史文學作品等，內(nèi)容豐富。如果教師在歷史課堂上能恰到好處地運用這些史料，讓課堂有聲有色，動靜結(jié)合，就可以一改傳統(tǒng)歷史課空洞乏味的課堂氣氛，使呆板的歷史知識鮮活起來。這些史料可以沖破時間和空間的限制;激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，變被動為主動，變要我學為我要學。例如，在講“中日黃海大戰(zhàn)”一課時，筆者先讓學生觀察教材上致遠艦沖向敵艦的插圖，了解戰(zhàn)爭的殘酷和中國官兵視死如歸的精神。接著讓學生觀看電影《甲午風云》中的一段影像資料，真實再現(xiàn)了甲午海戰(zhàn)中中國軍隊浴血奮戰(zhàn)、英勇頑強的悲壯歷史。當學生看到致遠艦多次中彈，鄧世昌下令開足馬力，準備與敵人同歸于盡，不幸被魚雷擊中，全艦官兵二百余人全部壯烈犧牲這一場面時，學生流下了悲痛的淚水。不少學生義憤填膺，摩拳擦掌，大有自己也要上戰(zhàn)場之勢，以愛國主義為核心的民族精神在這一刻得到強化，得到升華。可見，在教學中適時穿插一些影視史料，有時會收到意想不到的效果。

　　三、史料運用有助于拓展學生的思維能力

　　心理學研究表明，思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接反應(yīng)，客觀事物越豐富，越能發(fā)展學生的思維，從而鍛煉學生的各種能力。比如，在講“古埃及金字塔”的知識時，筆者先用課件展示了尼羅河下游大大小小的八十余座金字塔的圖片，首先讓學生從外形上了解金字塔的雄偉壯觀，進而通過文字介紹最大的胡夫金字塔：胡夫金字塔高約146.5米，底邊每邊長230米，用230萬塊經(jīng)過磨制的巨石砌成，每塊石重約2.5噸，巨石之間無任何黏合物，卻嚴密得天衣無縫，為修建這一工程，長年有10萬余人勞動，歷時30年才完成。學生先閱讀這段文字，然后分組討論、思考。學生討論激烈，各抒己見，形成答案，分組選派代表匯報，結(jié)合學生的回答教師歸納總結(jié)：這段文字利用數(shù)字說明金字塔建造時間之長，氣勢之雄偉，技巧之精湛，人民之偉大，勞動之艱辛。為更好地激發(fā)學生的思維，使之向更深層次延伸，筆者設(shè)計了這樣一個探究問題：同學們，公元前26世紀的古埃及建造技術(shù)低下，沒有任何起重裝置，如何運來每塊2.5噸重的230萬塊巨石?從哪里運來的?又怎樣把它壘到一百多米的高處且黏合得天衣無縫?問題一出，學生頓時活躍起來，大家踴躍發(fā)言，積極討論，有的說這樣建，有的說那樣造。在爭論中學生的思維得到拓展，各種能力得到提高。最后，筆者進一步延伸：關(guān)于金字塔的建造，歷來說法不一，這些只是推測，具體怎樣建成，可以說是個謎，其實有關(guān)金字塔之謎還有很多，如果有興趣，學生可借助資料或互聯(lián)網(wǎng)作進一步探究。這樣的安排，由淺入深，由易到難，層層推進，步步提升，由課內(nèi)延伸到課外，有利于拓展學生的思維?？傊诔踔袣v史教學中引入史料進行教學，體現(xiàn)了論從史出，史論結(jié)合的思想觀念，好處多多。歷史教師在教學中應(yīng)經(jīng)常使用、善于使用，這樣才能使歷史課堂更加精彩，獲得更好的教學效果。

　　情感因素在初中歷史教學中的運用

　　一、情感因素在初中歷史教學中的意義

　　歷史學科蘊含豐富的情感教育素材，挖掘其中蘊含的情感因素，對教學工作而言既可以營造情境，讓學生感悟更加深刻，同時也能夠較好地實現(xiàn)思想教育目標。廣大歷史教師要結(jié)合歷史教材進行深入挖掘，將其中的情感因素運用到教學活動之中，促進教學工作的深入開展。筆者在長期的歷史教學中強化了這一方面的研究，認為情感因素在初中歷史教學中的運用具有三個方面的積極意義。一是可以全面貫徹育人為先原則。初中生正處于青春期，他們的成長正面臨著各種各樣的考驗，挖掘歷史教材中的情感因素對學生進行思想引導，可以幫助學生增強抵制不良思潮的定力，特別是增強愛黨愛國愛社會主義的理想信念，珍惜今天來之不易的幸福生活。這對當代初中生的成長意義重大，充分體現(xiàn)了育人為先的教育原則。二是可以營造生動活潑的教學氛圍。歷史教學的氛圍對教學效果影響較為明顯，挖掘其中的情感因素，并以現(xiàn)代教學手段加以呈現(xiàn)，能夠在課堂上營造出更加活潑的氛圍，增加歷史課的吸引力。學生在充滿情感的氛圍中開展歷史學習，帶著情感深入到教材內(nèi)容之中，對加深理解和準確把握所學內(nèi)容有著積極的促進作用。三是可以激發(fā)學生的學習興趣。無論是引導學生感悟歷史發(fā)展的歷程，還是引導學生從歷史學習中接受思想教育，運用多媒體教學手段呈現(xiàn)情感教育的內(nèi)容，會令學生歷史學習積極性明顯提高。

　　二、深入挖掘歷史教材的情感因素，提升教學成效

　　初中歷史教師要善于對教材進行研究，同時要加以適當?shù)母脑?，特別是運用多媒體教育手段對歷史教材進行闡述，帶領(lǐng)學生回顧歷史加深印象，在身臨其境的氛圍中提高學習效果。

　　1.回顧燦爛文明，感悟勞動人民智慧。翻開歷史的長卷，古代勞動人民創(chuàng)造了燦爛的中華文明，這是中華民族發(fā)展史上文化瑰寶，也是每位中華兒女值得驕傲的華章。初中歷史教師在教學中要引導學生回顧燦爛的文明，感悟古代勞動人民的智慧和才干，可以通過資料補充、專題分析等形式實現(xiàn)這一目標。比如在《燦爛的青銅文明》一課的教學中，為了讓學生感受到勞動人民的心靈手巧，筆者用多媒體展示一批精美的青銅器，呈現(xiàn)其做工精湛、形態(tài)各異、惟妙惟肖的特點。這樣用多媒體演示，讓學生對青銅文明有了更加直觀的了解，對他們也是一次很好的思想教育。在初中歷史教學中類似的內(nèi)容還有很多，教師要想方設(shè)法引導學生多感悟多體會，并且組織一些專題討論活動，讓學生對中華民族的悠久歷史、傳統(tǒng)文化、燦爛文明具有更加全面直觀深刻的了解。有了這樣的情感基礎(chǔ)，學生對歷史學習才會更感興趣，其思維分析能力也會得到增強，廣大教師在具體教學中應(yīng)當充分考慮如何運用好它。

　　2.堅持以史為鑒，強化愛國主義教育。翻開中國的近代史，那是一部充滿血淚的歷史、充滿屈辱的歷史。因此，初中歷史教師在教學中一定要強化以史為鑒的教育，不要回避這一段苦難的歷程。要引導學生直面歷史認真分析，增強學生的歷史責任感和實現(xiàn)中華民族偉大復興的緊迫感，使愛國主義教育得到全面升華。比如在《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的教學中，筆者運用影視作品片段讓學生直觀感受到落后的中國怎樣遭受列強的欺侮，通過列數(shù)字、文字說明等方式，讓學生對苦難中國所遭受的創(chuàng)傷有刻骨銘心的認識。筆者在此基礎(chǔ)上組織學生進行專題討論，讓學生進一步深刻理解落后就要挨打的道理，明白我們只有讓自己的民族和國家強大起來，才能保證祖國領(lǐng)土和主權(quán)的完整，才能保證人民得以安居樂業(yè)。

　　3.重視互動交流，感受發(fā)展偉大成就。比如在《科學技術(shù)的成就》一課的教學前，筆者要求學生結(jié)合教材內(nèi)容，自主搜集我國在科技方面的偉大成就，并在課堂上分小組進行匯報交流。有學生匯報交流了我國在大型計算機研究方面的偉大成果，這一走在世界前列的科學技術(shù)成為推動中國自主創(chuàng)新的重要動力;有學生匯報了中國在載人航天器、人造衛(wèi)星發(fā)射與回收等方面的成就;也有學生匯報了我國在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域取得的一系列成果。通過學生的互動交流，展示在大家面前的是中國科學技術(shù)迅猛發(fā)展、許多領(lǐng)域走在世界前列的喜人態(tài)勢，筆者在這樣的交流互動中加以適當引導，學生的民族自豪感油然而生，其努力學習的動力也得到明顯增強。

　　4.增強生活體驗，感知幸福生活。初中歷史教師有責任幫助學生形成樂觀向上的生活態(tài)度，樹立崇高美好的理想。為了完成這一任務(wù)，教師應(yīng)當想方設(shè)法增強學生的生活體驗，從教材延伸開去，引導學生結(jié)合自己的生活進行深刻的感知。例如上完《人們生活方式的變化》一課之后，筆者組織學生從兩個方面開展專題實踐活動，一方面了解人們生活方式發(fā)生了哪些變化，另一方面是透過這些變化挖掘更有深度的內(nèi)容。通過這樣的學習，學生深刻認識到我們的生活在發(fā)生著巨大的變化，黨和國家?guī)ьI(lǐng)全國人民在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的道路上取得了豐碩的成果。學生通過對生活的感悟，對周邊人群的訪問，對本地區(qū)資料的搜集，有效增強了分析理解能力，并培養(yǎng)了歷史發(fā)展觀、進步觀，增強了幸福感，更加熱愛生活。

　　三、幾點思考

　　將情感因素恰當運用到初中歷史教學工作中是一門學問，廣大教師要在教學設(shè)計中想方設(shè)法激發(fā)學生的興趣和探究欲望，并且結(jié)合歷史教學的具體內(nèi)容強化學生的愛國主義教育，強化對他們的正確引導，使歷史教學成為學生成長的得力助手。在這一過程中，教師要注意幾點：(1)要立足教材不偏題，無論補充的教學資源多么豐富和精彩，最基本的一條就是不偏離教學主題。(2)要合理運用多媒體教學手段，既要能夠發(fā)揮其促進教學效果提升的作用，同時也要控制好使用的頻率和節(jié)奏，保證教學工作始終以師生互動為重點。(3)要注意調(diào)動學生參與的積極性，讓學生愛學歷史、會學歷史、學好歷史。