對于小學生來說,多看一些勵志類的小故事,不僅可以豐富自己的閱讀量,還可以學到很多的大道理哦!下面小編給大家介紹關于小學生故事，方便大家學習。

　　小學生故事1

讓計劃讓位于行動

奧馬爾是一個有作為的皇帝。他的頭腦里充滿了智慧，而且穩(wěn)健、博學，為人們所敬仰。有一次，一個年輕人問他：”您是如何做到這一切的，剛—開始您是否就已經制定了—生的計劃了呢?“奧馬爾微笑說：”到了現在這個年紀，我才知道制定計劃是沒有用的。“當我20歲的時候我對自己說：”我要用20歲以后的第一個10年學習知識;第二個10年去國外旅行;第三個10年，我要和一個漂亮的姑娘結婚并且生幾個孩子。

在最后的10年里，我將在鄉(xiāng)村地區(qū)，過著隱居生活，思考人生?！敖K于有一天，在前10年的第7個年頭，我發(fā)現自已什么也沒有學到，于是我推遲了旅行的安排。在以后的4午時間里，我學習了法律。并且成了這一領域舉足輕重自的人物，人們把我當作楷模。這個時候我想要出去旅行了，這是我心儀已久的愿望。但是各種各樣的事情讓我無法抽身離開。我害怕人們在背后斥責我不負責任，后來我只好放棄旅行的想法。等到我40歲的時候，我開始考慮自己的婚姻了。但總是找不到自己以前想像中那樣美麗的姑娘。直到62歲的時候，我還是單身一個人，那時候我為自己這么大一把年紀還想結婚而感到羞愧。于是我又放棄了找到這樣一個姑娘并且和她結婚的想法。后來我想到了最后一個愿望，那擾是找一個僻靜的地方隱居下來。但是我一直沒有找到這樣一個地方，如果患上疾病，我連這個愿望都完成不了。這就是我一生的計劃，但是一個也沒有實現?！蹦贻p人，不要把時間放在制定漫長的計劃上，只要你想到要做一什事就馬上去做。放棄計劃，立刻行動吧!“奧馬爾最后說。

點評：在孩子學習的過程中，與其給孩子制定漫長的學習計劃，不如督促孩子立即開始行動，把握好當下的時光。在具體行動中，或許會有新的發(fā)現，或許會有新的想法。如果適時做出調整，或許能夠找到更適合自己孩子成長、發(fā)展的新辦法和新途徑。

小學生故事2

油燈的光芒依舊

一名學生因為怕麻煩老師，所以總是不敢問問題。這個老師非常細心，經過長時間和學生們的相處，老師終于發(fā)現了這個現象，就問他原因。學生說：”老師，很抱歉。您給我的答案我又忘記了。我很想再次請教您，但想到我已經麻煩您許多次了，就不敢再去打擾您了!“老師想了想，對他說：”你先去點一盞燈?！皩W生照做了。老師接著又說：”再去多拿幾盞油燈來，用第一盞燈去點燃它們?！皩W生也照做了。這時老師笑著對他說：”其他油燈都是用第一盞燈點燃的，但是第一盞燈的光芒有損失嗎?“學生回答道：”沒有啊!“老師又對他說：”和你們分享我所擁有的知識，我不但不會有損失，反而會有更大的快樂和滿足。所以，有問題的時候，歡迎你隨時來找我?！啊?/p>

點評：家長應該讓孩子知道，一個人的知識是很有限的，但經過多人長時間的互相討論、請教，他們的知識和底蘊都會有所提高，所以，如果遇到什么問題你不會不懂，就去問別人。請教也是一門學問，每時每刻都可以去請教，只是請教的對象不同，有直接，有間接?？梢韵驎菊埥蹋部梢韵蛲瑢W、老師和家長請教。沒有請教就沒有進步，就沒有成功。

小學生故事3

上世紀50年代初，巴菲特畢業(yè)后，辦了一家小公司，但經營異常慘淡。

他落魄地來到老師身邊，倒了許多苦水后沮喪地說：“我已經用上了我所有的知識和經驗，可我為什么還無法成功呢?”

老師把巴菲特帶到教室里，拿粉筆在黑板上畫出三個點，說：“請用一條線將這三點連起來!”

巴菲特有些納悶地接過粉筆，然后輕易地畫出了一條直線。

老師點了點頭，接過粉筆在黑板上畫了九個點，像一個“田”字。老師再次把粉筆遞向巴菲特，說：“你再用一條線把這九個點連起來!”

這一次，無論是橫畫、豎畫還是斜著畫，甚至動用了所有幾何知識，巴菲特依舊無法做到一條直線連起三排九個點。

老師把粉筆橫壓在黑板上，然后“唰”的一聲劃去，頓時黑板上山現了一條寬直線，剛好把那九個點全“掩蓋”在了里面!

老師意味深長地說：“你認為粉筆只有一種握法，但事實上，它還可以橫過來寫，而這些，任何老師和書本都沒有教過你。你所有的知識與經驗也一樣，你不能用固有的知識做出死板的判斷，所以不能只按照理論走現實中的每一步，你必須要與眾不同、獨辟蹊徑，只有這樣，你才能獲得成功!”

　　小學生故事4

美國鹽湖城冬奧會期間，當地的邦尼維爾小學邀請中國花樣滑冰運動員到學校聯歡。聯歡會在校禮堂舉行，例行的嘉賓致辭、演節(jié)目、合影之后，中國駐美使館的文化參贊上臺宣布說，他帶來了兩個大熊貓玩具。

“我把大熊貓送給兩位同學，一個送給學習成績最好的男同學，另一個送給學習成績最好的女同學。”

孩子們似乎沒有聽懂他的話，表情一片茫然。難道孩子們不喜歡大熊貓?

邦尼維爾小學有五個中國孩子，其中一個孩子的母親晚上打電話說，那兩個大熊貓給學校出了個小小的難題?！澳阒?，美國的小學教育是不強調名次的，根本沒有誰的學習成績最好最壞這個概念。我女兒只知道自己的分數，從來不知道別人的分數。”這位母親說。

“那兩個大熊貓是怎么處理的?”

“學校一開始也不知道該給誰。大使館送的熊貓脖子上有一條彩帶，寫著給最好的男孩和女孩。學校想了個辦法，改成了送給男孩們和女孩子們。這樣，學校將永久保存這兩個大熊貓玩具。”

　　小學生故事5

我七歲入學，入學前父母帶著我去照相館拍了張全身像，照片上我身穿仿制的軍裝，手執(zhí)一本紅寶書放在胸前，咧著嘴快樂地笑著，這張照片后來成為我人生最初階段的留念。

我上的小學從前是座耶穌堂，校門朝向大街，從不高的圍墻上方望進去，可以看見禮拜堂的青磚建筑，禮拜堂早就被改成學校的小會堂了。一棵本地罕見的老棕櫚樹長在校門里側。從1969年秋季開始，棕櫚樹下的這所小學成為我的第一所學校。

我記得初入學堂在空地上排隊的情景，一年級的教室在從前傳教士居住的小樓里，樓前一排漆成藍色的木柵欄，木柵欄前豎著一塊紅色的鐵質標語牌，“好好學習，天天向上”，標語的內容耳熟能詳。學校里總是有什么東西給你帶來驚喜，比如樓前的紫荊正開滿了花朵、它的圓葉攤在手心能擊打出異常清脆的響聲;比如圍墻下的滑梯和木馬，雖然木質已近乎腐朽，但它們仍然是孩子們難得享用的大玩具，天真好動的孩子都涌上去，剩下一些循規(guī)蹈矩的乖孩子站著觀望。

入學第一天是慌張而亢奮的一天，但我也有了我的不快，因為排座位的時候，老師把我和一個姓王的女孩排在一張課桌上，而且是第一排。我討厭坐在第一排，第一排給人以某種弱小可憐的感覺;我更討厭與那個女孩同桌，因為她邋遢而呆板，別的女孩都穿著花裙子，打扮得漂漂亮亮，唯獨她穿著打了補丁的藍褲子，而且她的臉上布滿鼻涕的痕跡。我的同桌始終用一種受驚的目光朝我窺望，我看見她把毛主席的紅寶書放在一只鋁碗里，鋁碗有柄，她就一直把鋁碗端來端去的，顯得有點可笑，但這樣攜帶紅寶書肯定是她家長的吩咐。

所以入學第一天我側著臉和身子坐在課堂里，心中一直為我不如意的座位憤憤不平。

啟蒙老師姓陳，當時大約五十歲的樣子，關于她的歷史現在已無從查訪，只記得她是湖南人，丈夫死了，多年來她與女兒相依為命，住在學校唯一一間宿舍里，其實也就是一年級教室的樓上?，F在我仍然清晰地記得陳老師的齊耳短發(fā)已經斑白，顴骨略高，眼睛細長但明亮如燈，記得她常年穿著灰色的上衣和黑布鞋子，氣質潔凈而優(yōu)雅。當她站在初入學堂的孩子們面前，他們或許會以她作參照形成此后一生的某個標準：一個女教師就應該有這種明亮的眼神和善良的微笑，應該有這種動聽而不失力度的女中音，她的教鞭應該筆直地放在課本上，而不是常常提起來敲擊孩子們的頭頂。

一加一等于二。

b、p、m、f，a、o、e、i，這才是我一生中最美好的天籟，我記得是陳老師教會了我加減法運算和漢語拼音。一年級的時候我學會了多少漢字?二百個?三百個?記不清了，但我記得我就是用那些詞匯給陳老師寫了一張小字報。那是荒.唐年代里席卷學校的潮流，廣播里每天都在號召人們向路線開火，于是我和另外一個同學就向陳老師開火了，我們歪歪斜斜地寫字指出陳老師上課敲過桌子，我們認為那就是廣播里天天批判的“師道尊嚴”。

我想陳老師肯定看見了貼在一年級墻上的小字報，她會作何反應?我記得她在課堂一如既往地微笑著，下課時她走過我身邊，只是伸出手在我腦袋上輕輕撫摸了一下。那么輕輕的一次撫摸，是1969年的一篇凄涼的教育詩。我以這種荒.唐的方式投桃報李，雖然是幼稚和時尚之錯，但時隔二十多年想起這件事仍然有一種心痛的感覺。

上二年級的時候陳老師和女兒離開了學校。走的時候她患了青光眼，幾乎失去了視力，都說那是因為長期在燈下熬夜的結果。記得是一個秋天的黃昏，我在街上走，看見一輛三輪車慢慢地駛過來，車上坐著陳老師母女，母女倆其實是擠在兩只舊皮箱和書堆中間?？磥硭齻冋娴囊睾侠霞伊耍蚁乱庾R地大叫了一聲陳老師，然后就躲在別人家的門洞里了。我記得陳老師喊著我的名字朝我揮手，我聽見她對我喊：天快黑了，快回家去吧。我突然想起她患了眼疾看不清是我，怎么知道是我在街上叫喊?繼而想到陳老師是根據聲音分辨她的四十多個學生的，不管在哪里，不管什么時候，老師們往往能準確無誤地喊出每一個學生的名字。

我之后再也沒有見過陳老師，假如她還健在，現在已是古稀之年了?；蛟S每個人都難以忘記他的啟蒙老師，而在我看來，陳老師已經成為混亂年代里一盞美好的路燈，她在一個孩子混沌的心靈里投下了多少美好的光輝，陪他走上漫長多變的人生旅途。時光之箭射落歲月的枯枝敗葉，有些事物卻一年年呈現新綠的色澤，正如我對啟蒙教師陳老師的回憶。我女兒眼看也要背起書包去上學了，每次帶著她經過那所耶穌堂改建的學校時，我就告訴女兒，那是爸爸小時候上學的地方，而我的耳邊依稀響起二十多年前陳老師的聲音：天快黑了，快回家去吧。

我從來不知道我童年時就讀的小學校的老師一直記著我。我的侄子現在就在那所小學讀書，有一次回家鄉(xiāng)時，侄子對我說：我們老師知道你的，她說你是個作家，你是作家嗎?我含糊其辭，我侄子又說，我們老師說，她教過你語文的，她教過你嗎?我不停地點頭稱是，心中受到了某種莫名的震動。我想象那些目睹我童年成長的小學老師是如何談論我的，想象那些老師現在的模樣，突然意識到一個人會擁有許多不曾預料的牽掛你的人，他們牽掛著你，而你實際上已經把他們遠遠地拋到記憶的角落中了。

那所由天主教堂改建的小學給我留下的印象是美好而生動的，但我從未想過再進去看一看，因為我害怕遇見教過我的老師。偶爾地與朋友談到此處，發(fā)現他們竟然也有類似的想法。我不知道這么做是不是好，我想大概許多人都有像我一樣的想法吧，他們習慣于把某部分生活完整不變地封存在記憶中。離開母校20年以后，我收到了母校校慶70周年的邀請函。在駛往家鄉(xiāng)的火車上我猜測著旅客們各自的旅行目的，我想那肯定都與每人的現實生活有密切關聯，像我這樣的旅行，一次為了童年為了記憶的旅行，大概是比較特殊的了。

一個秋陽高照的午后，我又回到了我的小學，孩子們吹奏著樂曲歡迎每一個參加慶典的客人。我剛走到教學樓的走廊上，一位曾教過我數學的女教師快步迎來，她大聲叫我的名字，說，你記得我嗎?我當然記得，事實上我一直記得每一位教過我的老師的名字，讓我不安的是她這么快步向我迎來，而不是我以學生之禮叩見我的老師。后來我又遇見了當初特別疼愛我的一位老教師，她早已退休在家了，她說要是在大街上她肯定認不出我來了，她說，你小時候特別文靜，像個女孩子似的。我相信那是我留在她記憶中的一個印象，她對幾千名學生的幾千個印象中的一個印象，雖然這個印象使我有點窘迫，但我卻為此感動。

就是那位白發(fā)的女教師緊緊地握著我的手，穿過走廊來到另一個教室，那里有更多的教過我的老師注視著我?；蛘哒f是我緊緊地握著女教師的手，在那個時刻我眼前浮現出二十多年前一次春游的情景，那位女教師也是這樣握著我的手，把我領到卡車的司機室里，她對司機說，這孩子生病剛好，讓他坐在你旁邊。

一切都如此清晰。

我忘了說，我的母校兩年前遷移了新址?，F在的那所小學，教室和操場并無舊痕可尋，但我尋回了許多感情和記憶。事實上我記得的永遠是屬于我的小學，而那些塵封的記憶之頁偶爾被翻動一下，抹去的只是灰塵，記憶仍然完好無損。