八年級歷史中國近代民族工業(yè)的發(fā)展教學反思
該階段的任務是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境，對于八年級歷史中國近代民族工業(yè)的發(fā)展的教學需要哪些反思呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于八年級歷史中國近代民族工業(yè)的發(fā)展教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
八年級歷史中國近代民族工業(yè)的發(fā)展教學反思(一)
本節(jié)課以活動為載體，體現(xiàn)了以學生為中心的思想，激發(fā)了學生積極參與學習活動的熱情，使學生在活動中既相互競爭(大組之間)，又相互合作(四人小組和大組內)。在整個教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，學生的參與熱情很高：我作出要求后，學生很快積極進行準備，閱讀課文，完成表格，并作講述民族工業(yè)的發(fā)展;小組討論問題熱烈;大組對之間質疑問題十分積極。學生參與熱情很高的原因我認為有以下原因：一是活動的形式進行學習，提高了學生興趣;二是競賽的方式，增強了學生的競爭意識，滿足了學生自我表現(xiàn)的心理。
在本節(jié)課中，也存在一些問題：一是學生在講述民族工業(yè)的發(fā)展時，不熟練，與地圖結合的能力較差;二是有的學生在活動的具體要求尚不明確的情況下，就匆匆去完成任務，學習目標不很明確;三是在學生在質疑時，雖然都很積極，但質疑的質量不高;四是落后較大的組參與的積極性明顯不如其它組高。我想這是因為：學生在短時間內掌握戰(zhàn)役的經(jīng)過難度較大，給學生的時間不夠充分，如果我提前將簡表發(fā)給學生，讓學生提前預習，效果會更好。
通過本節(jié)課，我想今后努力的方向是：在上課前引導學生做好預習;堅持使用“以學生為中心”的教學法;在課堂教學中靈活開展多種活動，并對活動過程加強調控;在學生進行活動前一定要強調活動要求，直到每一個學生都明確;在教學中及時做好評價、激勵與幫助;在設計活動時，競爭方式可采取更多的辦法，使更多的人參與才是最終的目的。
八年級歷史中國近代民族工業(yè)的發(fā)展教學反思(二)
課是從經(jīng)濟方面縱向概述中國近代民族工業(yè)的發(fā)展過程及特征，并介紹了晚清時代的狀元實業(yè)家──張謇及其創(chuàng)辦的大生紗廠的興衰。內容較為空洞抽象，事件跨度大，跳躍性強。對于近代的民族工業(yè)發(fā)展了解很少，但對當代的民族工業(yè)發(fā)展有一定了解。通過對近代政治史的學習，已經(jīng)模糊地認識到經(jīng)濟發(fā)展和政治變化有一定的聯(lián)系。八年級學生已經(jīng)初步具備分析史料和歷史圖片的能力。
本節(jié)課的內容離學生的實際生活有些遙遠，對學生而言，是一些非常模糊的知識，這對于教師而言是個不利因素，但教師能從一開始就利用課件向學生展示大量的歷史資料，增加學生的信息量，這對于完成本節(jié)課的教學任務是很重要的。與地理學科的知識整合不著痕跡，非常自然，絲毫沒有牽強附會的地方。學生在課堂上討論熱烈，參與積極，學生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)，但由于課堂容量較大，課堂進程較快，對于后進生而言不可能全都完成任務，這有待于課后加強復習。
對于這堂課的教學從優(yōu)點和缺點兩個方面去反思：
先來看看這堂課教學過程中的優(yōu)點：
1、從設計理念來看：設計的起點好，主要針對初二學生對中國近代民族工業(yè)了解得比較少，而對現(xiàn)實中國工業(yè)了解比較多的特點，以此來進行比較，從而拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學生的學習興趣，激昂他們振興中華的精神。
2、從教學過程看：(1)利用課件展示大量的歷史資料，讓學生自己去分析、思考，主動參與課堂教學。學生從感性認識上升到理性認識。這樣做既調動學生的積極性，又提高了學生的分析問題、解決問題的能力。(2)注重通過歷史資料和統(tǒng)計數(shù)字進行直觀教學(3)整個課堂貫徹了學科整合理念。本節(jié)課主要講述中國近代民族工業(yè)發(fā)展的艱難歷程，并與相關的地理知識相結合,比如：為什么都集中在沿海沿江的大城市，這與其重要的地理位置是分不開的;而我國的民族工業(yè)之所以發(fā)展緩慢是受到帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的壓迫，所以從自身而言必須認真學習來壯大自己的祖國。
再來看看這堂課教學過程中的缺點：由于本節(jié)課主要利用課件和歷史資料、統(tǒng)計數(shù)字讓學生自己分析，教師只起輔導作用，因而在教學過程中沒有照顧好全面;同時，課堂進程過快，學生反思的時間比較少。
八年級歷史中國近代民族工業(yè)的發(fā)展教學反思(三)
這節(jié)課主要包括二個方面內容，一個是狀元實業(yè)家張謇;一個是中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展。重點是中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展。難點是了解中國近代民族工業(yè)發(fā)展的特征以及理解一戰(zhàn)期間中國民族工業(yè)出現(xiàn)的“黃金時代”。我的上課思路是這樣的：
(一)設計理念
本 著以“學生為主體，教師為主導”的教學原則。不僅關注學生知識與技能的掌握情況，還注重培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力、通過分析大量的史料得出歷史結論 的能力。也注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，激發(fā)學生的興趣。更注重以歷史知識為載體，及時對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。
(二)、導入采取情境設疑對比切入，引出正題。
首先出示問題：1.舊中國很多日常生活用品前都加了一個“洋”字?你能說出哪些?為什么要加“洋”字?這表明了什么?(說明近代中國技術水平十分低下，很多東西都需要進口)。
2. 今天我國的有些民族工業(yè)品牌也走向國際市場，你能舉個例子嗎?這又說明什么?(改革開放之后，我國科技水平不斷提高，工業(yè)品出口大大增加，像海爾集團、康 佳、TCL等都走向世界市場)。采用設問的方式，以民族工業(yè)的過去和現(xiàn)在形成強烈反差來切入課題，既拉近歷史與現(xiàn)實的距離又引發(fā)思考，激發(fā)興趣，在教學伊 始就緊緊抓住學生的好奇心，調動學習積極性。
(三)、新課探究
我設計了三大環(huán)節(jié)：自主學習、合作交流、拓展延伸。自主學 習部分讓學生帶著問題自學課本，然后小組交流討論，達成共識。合作交流部分我設計了三個問題：第一個問題的設置既讓學生培養(yǎng)學生的分析能力，又深刻體會到 了了張謇的愛國行為和敢于創(chuàng)新的精神，同時也激發(fā)了振興祖國、自強自立的民族認同感;第二、三個問題主要是讓學生自己根據(jù)課文、資料和彩圖思考、討論，主 動參與課堂教學，深入理解和掌握重點，突破難點，培養(yǎng)綜合分析問題的能力和從史料和歷史圖片中獲取有效歷史信息的能力。拓展延伸部分，我設計了這樣一個題 目：近代中國民族工業(yè)發(fā)展路程曲折坎坷，改革開放的新中國民族工業(yè)發(fā)展喜人，對比以上不同情形分析其原因。讓學生分析討論得出結論，這個問題既與前面的導 入遙相呼應，又使學生的情感得到了升華，同時也為下一課的學習作了鋪墊。
(四)、系統(tǒng)總結：結合板書進一步強調重點，同時讓學從中國民族工業(yè)的經(jīng)濟就不會發(fā)展這一結論。曲折發(fā)展中得出：沒有獨立的國家主權，沒有和平穩(wěn)定的環(huán)境，
(五)、鞏固練習
習題的設計既突出了重點，又突破了難點。
(六)、歌謠記憶
歌謠總結瑯瑯上口，即串聯(lián)了本課知識，也提高了學生的學習興趣。
一節(jié)課下來，基本上按照預定的思路完成教學。課堂氣氛，教學效果也比較滿意。
不 足：由于本節(jié)課沒有利用課件，只利用學案教學，學生學習的積極性沒有被充分調動起來。學生自己分析，教師只起輔導作用，因而在教學過程中沒有照顧好全面; 同時，課堂進程過快，學生反思的時間比較少。還沒等學生完全答對教師便急急的告訴答案，因此整堂課顯得老師教講的多，學生活動比較單一，這也是我最不滿意 的地方。這些不足今后我一定要努力改進和克服。
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