八年級(jí)語文教材重難點(diǎn)
八年級(jí)語文教材重難點(diǎn)
近年來,隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施,語文教材在八年級(jí)語文教學(xué)中的地位越來越重要。下面是小編為大家精心整理的八年級(jí)語文教材的重難點(diǎn)，僅供參考。
八年級(jí)語文教材重難點(diǎn)(一)
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
1、以《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段(7-9年級(jí))的基本要求為依據(jù)，確定八年級(jí)語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。在七年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，力求從知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、八年級(jí)學(xué)生正處于培養(yǎng)語文素養(yǎng)和語文興趣的關(guān)鍵時(shí)期，要從拓寬教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法入手，防止學(xué)生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
3、開展教法研究與學(xué)法研究，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，在調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。一切為了學(xué)生語文素養(yǎng)的切實(shí)提高，把課改的原則精神與調(diào)節(jié)教學(xué)的方法結(jié)合起來，切實(shí)提高語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、八年級(jí)語文教材的編寫，在七年級(jí)層進(jìn)式編寫方式的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的深化，內(nèi)容上由表現(xiàn)學(xué)生周圍的生活擴(kuò)展到了表現(xiàn)廣闊的社會(huì)生活和自然景象，體例上由七年級(jí)注重文章的綜合性去組合單元，過渡到了兼顧不同的文章類型，按文章體裁去組合單元。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生確立明確的文章體裁的意識(shí)，會(huì)對文章按體裁進(jìn)行分類。
2、八年級(jí)上冊第一、二單元是記敘性文體，分別反映的是戰(zhàn)爭生活和平民生活，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正義戰(zhàn)爭和非正義戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學(xué)生的愛心;第三、四單元是說明性文體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的自豪感和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神;第五、六單元是文言文單元，記敘、描寫、說明、議論的內(nèi)容都有，通過學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生情操，豐富文化積累。
3、八年級(jí)下冊第一單元是傳記和回憶錄，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體悟人生奮斗的意義，進(jìn)而了解社會(huì)人生;第二單元是散文詩，要引導(dǎo)學(xué)生感受作者的澎湃激情;第三單元是科學(xué)小品，要引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí);第四單元是民俗文化單元，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解民生和民間文化;第五、六單元是文言文單元，記敘、描寫、說明、議論的內(nèi)容兼?zhèn)?，通過學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生情操，豐富文化積累。
4、八年級(jí)上下冊的文言文內(nèi)容，不但集中在最后兩個(gè)單元中，數(shù)量也大為增加，是為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教學(xué)中我們考慮可以與現(xiàn)代文穿插交替進(jìn)行學(xué)習(xí)，把第五單元的文言文提到前半學(xué)期來學(xué)習(xí)，以分散學(xué)習(xí)文言文的壓力。同時(shí)繼續(xù)在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)對文言文的語感，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。
5、作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生記敘能力的同時(shí)，開始培養(yǎng)學(xué)生基本的說明和議論的能力，把握常用文體，做到思路清晰，言之有物，言之成理，語言通順流暢。
三、需要注意的問題
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，鞏固已培養(yǎng)的誦讀、摘記、探究、多思等習(xí)慣，仍然是八年級(jí)語文教學(xué)最基本的任務(wù)。
2、防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。重視提煉、總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法;要特別重視閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，要求學(xué)生寫讀書筆記，并持之以恒。
3、課本對語法的學(xué)習(xí)持一種淡化的態(tài)度，但我們還必須引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)語法知識(shí)，進(jìn)行專題介紹，讓學(xué)生對其有個(gè)基本的了解，而不必進(jìn)行集中，系統(tǒng)的教學(xué)，也不宜講得過于詳細(xì)繁瑣。
4、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)必須適當(dāng)開展，這是課程改革的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文興趣的重要途徑，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提高語文素養(yǎng)大有裨益。
5、要認(rèn)真開展名著閱讀活動(dòng)，除每冊課本要求學(xué)生閱讀的三部名著外，提倡學(xué)生自由選取
一些有益的課外讀物進(jìn)行閱讀，并做一些摘抄或?qū)懽x后感。
6、課本附錄的古詩詞要求學(xué)生熟讀，并能背誦。學(xué)生還可以自由選取一些短小的廣為流傳
的課外古詩文進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)語文積累。
四、教學(xué)實(shí)施意見
(一)閱讀教學(xué)的實(shí)施意見
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，對話從戰(zhàn)略上看，
應(yīng)視為一種教學(xué)思想，從戰(zhàn)術(shù)上看，應(yīng)視為一種教學(xué)方法，從微觀上看，則可視為一種可觸
摸的教學(xué)實(shí)踐，是推動(dòng)課堂教學(xué)深入的內(nèi)在動(dòng)力。
1、要做到學(xué)生與文本的親密接觸，具備時(shí)間在有首席引導(dǎo)下的閱讀。當(dāng)前的教學(xué)，使對話
的處理流于淺表。課堂上不給足閱讀的時(shí)間，學(xué)生不能有閱讀的底氣。在對文本還一知半解
的情況下盲目的進(jìn)入分析，閱讀的能力無法習(xí)得。正確做法應(yīng)強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生實(shí)際水平的自主
學(xué)習(xí)，要改變那種逐詞、逐句、逐段分析課文的方法，變更為有選擇地精讀、非重點(diǎn)略讀和
瀏覽。注重培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。
2、知識(shí)與技能仍然是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，不能忽視。雖然“語言文字訓(xùn)練”由于過分強(qiáng)
調(diào)語文的工具性，肢解和粉碎了“文本”內(nèi)在的靈韻，但是如果學(xué)生缺乏解讀文本的基本能
力，缺乏基本的語感，就難與文本平等對話。所謂語文訓(xùn)練，重要內(nèi)容之一是語文技能的訓(xùn)
練。技能必須純熟而達(dá)到習(xí)慣成自然的程度。這其間確實(shí)不免必要的知識(shí)性的艱苦而略顯枯
燥的訓(xùn)練，苦學(xué)和樂學(xué)就應(yīng)該融為一體，學(xué)生智力增進(jìn)的快感也是艱苦學(xué)習(xí)的深層快樂。不
能因怕批評(píng)意見就放棄基本知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練是方法，訓(xùn)練是過程，訓(xùn)練是閱讀
教學(xué)手段的一部分，不要夸大也不要貶低它的作用。適度、適當(dāng)應(yīng)該是原則。事實(shí)上，任何
一種教學(xué)法，都不能缺乏必要的訓(xùn)練。正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，聯(lián)系上下文
理解詞句的能力，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法、揣摩文章的表達(dá)順序、把握文章主旨的能力，
這些閱讀的必要能力，一定是閱讀教學(xué)中需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的。這和其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是相輔相
成的。
(二)寫作教學(xué)的實(shí)施意見
新課標(biāo)語文實(shí)驗(yàn)教科書的作文教學(xué)編排顯示出一定的開放性：淡化寫作知識(shí)教學(xué)，內(nèi)容向其
他學(xué)科、向課外、向生活開放，形式與讀、聽、說相結(jié)合，教學(xué)過程由活動(dòng)作線索引導(dǎo)寫作
置之于生活情景之中。在實(shí)際教學(xué)中，必須重視以下意見。
1、充分開發(fā)寫作資源，體現(xiàn)“生活是源”的大語文觀
寫作是最具有開放性 的，教師應(yīng) 積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走向校外去認(rèn)識(shí)、感受 豐富的
生活，不斷擴(kuò)大寫作領(lǐng)域。有條件的 地方，還可開辟網(wǎng)上閱讀空間，加大知識(shí)容量和 信息
密度，培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，縱橫綜合的思 維和恢弘博大的胸襟，現(xiàn)有的教材簡明、精要、
實(shí)用，但還是缺乏系統(tǒng)嚴(yán)密性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)因材施教，對教材靈活處理。
2、開放的作文教學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合
所謂開放的作文教學(xué)，指教師不預(yù)設(shè)刻板的 教學(xué)目標(biāo)，不勾畫教學(xué)流程的運(yùn)行軌跡，不套
用 死板的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而讓學(xué)生有充分顯示個(gè)性與才能的自由天地，在習(xí)得知識(shí)、掌握技能
的同時(shí)，爭 取更多的個(gè)性張揚(yáng)和思維發(fā)展。要樹立正確的寫作教學(xué)觀，明確寫作不僅需要
在社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生自主、合作和探究式地學(xué)習(xí)，也需要在課堂里，經(jīng)歷科學(xué)的合理的寫
作指導(dǎo)訓(xùn)練
3、重視作文講評(píng)，在“合作”中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短
充分重視習(xí)作講評(píng)，既能激勵(lì)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生練筆的積極性又有效地培養(yǎng)和提高
學(xué)生的賞析與表達(dá)能力。在講評(píng)中，教師不但注重講實(shí)例評(píng)重點(diǎn)，而且努力創(chuàng)造條件，通過
學(xué)習(xí)小組等形式，讓學(xué)生全員參與，讓他們當(dāng)主角，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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4、找到閱讀和寫作的平衡點(diǎn)
從閱讀能力形成的縱向結(jié)構(gòu)看，閱讀教學(xué)不但需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀感知力、閱讀理解力和閱
讀鑒賞力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀遷移力和閱讀創(chuàng)造力。從閱讀教學(xué)模式的操作規(guī)程看，閱
讀教學(xué)不但要抓文意的具體化、簡約化、系統(tǒng)化，而且要抓閱讀心得的言語化、靈活化、實(shí)
踐化。
所謂閱讀教學(xué)中的讀思寫結(jié)合就是讀的過程中要思，并帶著思考過程中的問題讀，思考
要有一定的素材積累和理論指導(dǎo)。并用筆表述成文字。尋找到閱讀與寫作的最佳結(jié)合部，平
衡點(diǎn)。
(三) 綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施意見
設(shè)置“綜合性學(xué)習(xí)”對于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提供多渠道、多層面的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生
團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力，具有重大意義，必須認(rèn)真實(shí)施好。
1、綜合性活動(dòng)要突出語文的本質(zhì)特征
綜合性學(xué)習(xí)最本質(zhì)的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的綜合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明
確提出“加強(qiáng)語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)
展”，綜合性學(xué)習(xí)具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。但其中的“聯(lián)系”也表明，它仍以語文的學(xué)科特性為
主。而它的跨學(xué)科特性，歸根結(jié)底應(yīng)服務(wù)于語文，為語文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)做貢獻(xiàn)。
2、主題活動(dòng)的娛樂性必須適度
綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)的集體活動(dòng)，而“在做中學(xué)”“玩中學(xué)”不可避免
地使語文綜合性學(xué)習(xí)帶有娛樂性的色彩，這也將提高學(xué)生參與主題活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。
把握“娛樂性”的度，就是一個(gè)值得重視的問題。開展主題活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)落在探究、合作，
交流上，不應(yīng)當(dāng)僅滿足于知道某物“是什么”“怎么樣”這些靜態(tài)的知識(shí)，更多的應(yīng)落在“做
什么”“怎么做”，用這些具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)的知識(shí)指導(dǎo)技能的訓(xùn)練與促進(jìn)技能的形成。
3、綜合性活動(dòng)素材的活用與二次合理開發(fā)
教材提供的所有資料，只是給學(xué)生搭建一個(gè)開展活動(dòng)的平臺(tái)，圍繞這一問題的大量資料應(yīng)由
學(xué)生課外主動(dòng)搜集、篩選和研究，這就與傳統(tǒng)的封閉自足的知識(shí)體系的語文教材有本質(zhì)的區(qū)
別。教師在指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)中要根據(jù)實(shí)際情況選用，補(bǔ)充。并且加大鄉(xiāng)土教材的開發(fā)力度。
教學(xué)措施
1).從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對語文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的
過程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
2).語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以
及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文
素養(yǎng)的整體提高。
3). 重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、
分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重
視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4).教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技
能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改
變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式
和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5).重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,
拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6)作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀
書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。
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7).實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。
8).引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。
9).優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
10).作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
11).利用競賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣。
12).課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達(dá)能力。
13).組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識(shí)的運(yùn)用 。
14).組織采訪和調(diào)查至少一次。
15).要求寫一篇小論文。 16).做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
17).教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。
18).開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等
八年級(jí)語文教材重難點(diǎn)(二)
本冊特點(diǎn)：新課文多，以名家名篇為主，文化內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生生活，富有當(dāng)代意識(shí)。 本冊目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文能力;加強(qiáng)表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力;提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
一、教材簡析
八年級(jí)是初中學(xué)生步入成熟的階段，人生觀和價(jià)值觀形成的階段，課文的選取重在培養(yǎng)學(xué)生對人生的感悟與樂觀的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教材”內(nèi)容并加上教師豐富的思想，能讓處在青春期少年的學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)容和深邃幽遠(yuǎn)的意境，感悟作者博大精深的內(nèi)心思想、精神，感悟作者對人生的希望和信念;能培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生豐富濃厚的情感、理性精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和樹立遠(yuǎn)大理想，并結(jié)合社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而了解社會(huì)，了解人生，了解生活
八年級(jí)下冊四個(gè)現(xiàn)代文單元主題分別是以人生、散文詩、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容，多數(shù)以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，既注重了語文性又注重了科學(xué)性，拓寬了學(xué)科學(xué)習(xí)和科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。
下面按單元分析：
第一單元是以人生為主題的單元，注重學(xué)生對人生的感悟。
1、《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷，本文集中地體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情，展現(xiàn)作者對人生的追求。文章有兩條敘事線索：明線，以作者與藤交往的過程來組材;暗線，以作者思想感情變化來貫穿。
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2、《我的母親》是胡適自傳的一個(gè)章節(jié)，敘述了母親對自己人生的深遠(yuǎn)影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。
3、《我的第一本書》(隨筆)里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
4、《列夫托爾斯泰》(傳記)作者為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。
5、《再塑生命》文章既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。
“綜合性學(xué)習(xí)•寫作•口語交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜?mdash;—母親為主題設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和書面表達(dá)能力，本單元以“、獻(xiàn)給母親的歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，可通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶’”“多角度看母愛”“報(bào)得三春暉”等項(xiàng)內(nèi)容，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二單元主要由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀。
1、《雪》作者細(xì)致生動(dòng)地描寫江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。
2、《雷電頌》本詩將屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象。
3、《短文兩篇》這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。“日”多有熱情洋溢;“月”則細(xì)膩幽靜見長。
4、《海燕》作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
5、《組歌》本哲理詩，以豪邁的氣概表達(dá)作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象;“雨之歌”里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
此外，“寫作•口語交際•綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)非常詩化，具有抒情性的活動(dòng)。
第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂患與思考。
1、《敬畏自然》從總體上思考人與自然的關(guān)系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念。
2、《羅布泊，消逝的仙湖》寫的是濫用自然資源導(dǎo)致人類生態(tài)環(huán)境被破壞的悲劇。
3、《旅鼠之謎》通過寫北極旅鼠的四大謎團(tuán)來給人類的大量繁殖提出警告。
4、《大雁歸來》寫人與動(dòng)物的關(guān)系，呼喚保護(hù)動(dòng)物。
5、《喂，出來》以科學(xué)幻想小說的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染的問題，給人哲理的啟示。
“綜合性學(xué)習(xí)•寫作•口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫作與口語交際。
第四單元以民間文化為主題編寫。新課標(biāo)第一網(wǎng)
1、《云南的歌會(huì)》描繪了三個(gè)場合中唱歌的情景。
2、《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。
3、《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”
4、《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情
5、《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。
“綜合性學(xué)習(xí)•寫作•口語交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。
兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來考慮的。 第五、六單元，文言課文的編排方式是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元。
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1、《與朱元思書》描寫了從富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。
2、《五柳先生傳》是作者托名五柳先生給自己寫自傳，從思想、性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了安貧樂道的高尚情操。
3、《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪杰遇知己，方可發(fā)揮才干，否則必遭埋沒，極寫知遇之難。
4、《送東陽馬生序》從難得書、從師、奔波辛勞、生活困頓幾方面，敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵(lì)馬生則專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。
5、《小石潭記》作者把自身的遭遇、思想感情融合于對小石潭自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)僻地的美好風(fēng)物，寄暗自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
6、《岳陽樓記》作者以簡法凝練的語言，描述洞庭湖的大觀勝景，在記山水景中，寓含作者政治主張，表達(dá)作者憂國憂民的情懷。
7、《醉翁亭記》表現(xiàn)作者曠達(dá)情懷，他寄情山水，與民同樂而又自得其樂。
8、《滿井游記》寫郊游所見所感，描寫北國早春的秀美景色，抒發(fā)作者寄情山水的情趣。
9、《詩五首》這是傳統(tǒng)名篇，表現(xiàn)了古代詩人對時(shí)代和生活的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了詩人的情感和理想。
初中階段文言文(含古代詩歌)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)： 一、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。 文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》
“寫作•口語交際•綜合性學(xué)習(xí)”以“古詩苑漫步”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣?？梢允崂磉^去學(xué)過的古典詩詞，可通過分門別類輯古詩，別出心裁品古詩，聲情并茂誦古詩的活動(dòng)形式開展。通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生多種藝術(shù)形式解讀古詩的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)古詩的魅力，培養(yǎng)交流與合作能力。
總之，八年級(jí)語文教材從內(nèi)容上來說，更加側(cè)重于對作者創(chuàng)作情感的探究，因此我們的教學(xué)的過程要注重從實(shí)際出發(fā)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)為設(shè)計(jì)的依據(jù)，全面來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)合教育中心高效課堂的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。對學(xué)生預(yù)習(xí)檢查應(yīng)堅(jiān)持、嚴(yán)格，在教學(xué)中應(yīng)注重朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感和感悟能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。
八年級(jí)語文教材重難點(diǎn)(三)
七律·長征
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌中高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
2、體會(huì)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、難點(diǎn)：高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。教學(xué)方法：以朗讀、討論為主
《長征組歌》兩首
教學(xué)目標(biāo)：
1、 感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和高尚的革命情操，了解毛主席用兵如神的軍事藝術(shù)。
2、 學(xué)習(xí)高度概括的詩歌語言，體會(huì)詞語使用的準(zhǔn)確。
3、 感悟長征精神在新時(shí)期的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：毛主席用兵如神和紅軍的鋼鐵意志。語言高度概括、用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。 老 山 界
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，了解文章所敘之事，揣摩詞語的運(yùn)用。
2、了解并學(xué)習(xí)文章安排材料的特點(diǎn)。
3、通過課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
2、了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，賞析背誦精彩的語段。
2、景物描寫的內(nèi)容、方法及作用的分析。草
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。
2、難點(diǎn)：理清課文的線索。
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