在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)一些教學(xué)案例進(jìn)行分析。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初中語(yǔ)文案例分析以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　初中語(yǔ)文案例分析(一)

　　在中學(xué)語(yǔ)文課文中，朱自清的《背影》是大家耳熟能詳?shù)?a href='http://m.athomedrugdetox.com/yu/wenzhang/' target='_blank'>文章，關(guān)于這篇課文的學(xué)法、教法，也有很多很多的教案、學(xué)案以及分析文章，作為一個(gè)普通的一線語(yǔ)文教師，本來(lái)只有虛心學(xué)習(xí)的份，哪還敢在這個(gè)領(lǐng)域說(shuō)三道四。但是，我上完這堂課，還是有一些話不吐不快，所以就寫(xiě)了下來(lái)。

　　上課之后，本來(lái)一切都照著老師安排的步驟進(jìn)行，寫(xiě)作背景的介紹，作者簡(jiǎn)介，疏通字詞，朗讀課文，課正在按部就班地上下去。大約到了20分鐘或者25分鐘的時(shí)候，終于講到了文中描寫(xiě)父親背影的一段，學(xué)生朗讀，然后討論描寫(xiě)的方法和作用等。學(xué)生討論的結(jié)果與我以前的教學(xué)中遇到的大同小異，無(wú)須贅述。但下面的課堂進(jìn)程似乎漸漸地偏離了我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　討論告一段落后，學(xué)生發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生好像還是不愿意靜下來(lái)，于是我問(wèn)：“同學(xué)們還有什么問(wèn)題?”學(xué)生A騰地一下站了起來(lái)：“像父親這樣的人我們?cè)谏钪须S處都可能遇到，我身邊的人包括我的親人也都是一些普通人，老師不止一次讓我們寫(xiě)他們，但我從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)得這樣動(dòng)人，而作者只不過(guò)寫(xiě)了父親的背影，為什么竟能寫(xiě)得這樣讓人感動(dòng)呢?”學(xué)生B：“你看看文章寫(xiě)得有多細(xì)致，父親的穿著，動(dòng)作，你看穿著的顏色，還有那些動(dòng)詞，走、探、攀、縮、傾，還有蹣跚、慢慢這樣的形容詞，這哪能不感動(dòng)人呢?”學(xué)生A：“那他為什么要寫(xiě)得這樣細(xì)致入微呢?”學(xué)生C：“好了好了，我來(lái)說(shuō)。寫(xiě)得細(xì)致是因?yàn)橛^察細(xì)致，寫(xiě)得動(dòng)人是因?yàn)樵谟^察和寫(xiě)作時(shí)投入了真摯的感情。喂，這可是標(biāo)準(zhǔn)答案啊。”

　　這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生交頭接耳了一會(huì)，其中的一個(gè)說(shuō)：“不標(biāo)準(zhǔn)，我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)。寫(xiě)作本文時(shí)作者自己也做了父親，——后面不是說(shuō)惦記著我的兒子嗎?——他對(duì)父親的理解比二年多以前深刻得多了，所以才這樣動(dòng)人。”學(xué)生可真行，一群毛小子，原以為他們什么都不懂，說(shuō)起來(lái)倒是一套一套的。我想，到此為止這個(gè)小問(wèn)題總該差不多解決了吧。

　　正當(dāng)老師準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，坐在后排的一個(gè)學(xué)生突然站了起來(lái)：“那他為什么這樣仔細(xì)地觀察父親的背影呢?”這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是“鉆牛角尖”。這怎么能成為一個(gè)問(wèn)題呢?父子關(guān)系嘛，還用多說(shuō)?但我沒(méi)有這樣簡(jiǎn)單化地處理這個(gè)問(wèn)題，而是問(wèn)：“你怎么會(huì)提到這么一個(gè)問(wèn)題的呢?”該生頓了一會(huì)，沖著學(xué)生B說(shuō)：“在車(chē)站這樣一個(gè)有許多人的地方，你通常會(huì)對(duì)什么人的背影觀察得這樣仔細(xì)呢?”學(xué)生B被問(wèn)得一時(shí)語(yǔ)塞。靜了幾秒鐘，原先一直沉默旁觀的學(xué)生D站都沒(méi)站起來(lái)突然冒出一個(gè)詞：“美女。”這一下全班立刻變得熱鬧起來(lái)了。有的學(xué)生覺(jué)得好玩;有的學(xué)生一下子打開(kāi)了話匣子，鬧哄哄地說(shuō)個(gè)沒(méi)完;還有一些學(xué)生一邊說(shuō)著話，一邊還拿眼睛瞟老師一眼，看看老師的反應(yīng);有的學(xué)生對(duì)此非常不滿……這時(shí)女班長(zhǎng)站了起來(lái)：“我們這是在上語(yǔ)文課《背影》，你們都說(shuō)到哪兒去了啊，一點(diǎn)氣氛都沒(méi)有了。——老師你看我們的課堂成什么樣了，你怎么不管一管呀。”其實(shí)從學(xué)生D說(shuō)出“美女”二字到女班長(zhǎng)發(fā)話，也就不到3分鐘時(shí)間。我當(dāng)然能夠控制住時(shí)間的。只是我感覺(jué)到，這個(gè)問(wèn)題并非毫無(wú)意義，但又一時(shí)沒(méi)能想到一個(gè)恰倒好處的辦法把它與課堂的主題聯(lián)結(jié)起來(lái)。既然班長(zhǎng)這么說(shuō)了，我就示意學(xué)生靜下來(lái)，并要求學(xué)生就剛才的問(wèn)題談自己的想法，但要求先舉手后發(fā)言，有秩序，不重復(fù)。這時(shí)舉起手來(lái)的學(xué)生并不多，還是班長(zhǎng)搶先發(fā)言，她顯得有些忿忿然：“父親個(gè)子不高，長(zhǎng)相不美，是個(gè)胖子，穿戴么，不是黑的就是青的，又不時(shí)髦，不幸他是父親;這時(shí)他旁邊還有一個(gè)美女，很是妖妍，我敢肯定，D的兩只眼睛只會(huì)盯著美女，而不屑看父親一眼了。”學(xué)生D被班長(zhǎng)的一席話說(shuō)得頭都埋下去了〖注〗。奇怪的是，這回其他同學(xué)也沒(méi)有哄然大笑，而是出現(xiàn)了近半分鐘的沉默，倒是我先打破了沉默：“為什么都不開(kāi)口了?”學(xué)生E：“我們想，父親不美，為什么能這樣吸引住作者的目光呢?肯定是另有一種力量，這就是愛(ài)，世界上最無(wú)私的一種感情——父愛(ài)。”這時(shí)我看到不少學(xué)生在點(diǎn)著頭，一個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅。我想，課上到這個(gè)份上，原先安排好的那些步驟和程序不要也罷，分析詞句啦，講解練習(xí)啦，如果這時(shí)硬拉進(jìn)來(lái)，豈不掃興?這時(shí)我要求學(xué)生齊聲朗讀最后一段，同時(shí)提醒，像讀“大江東去”一樣的語(yǔ)調(diào)合適嗎?學(xué)生一致認(rèn)為不合適。“那該怎么處理呢?老師不說(shuō)，你們自己看著辦。”結(jié)果學(xué)生滿懷深情地朗讀了這段話，幾個(gè)女同學(xué)都讀得有些結(jié)巴了。接著我讓學(xué)生利用剩下不多的幾分鐘時(shí)間在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流閱讀本文后的感受。老師穿梭其間，聽(tīng)到學(xué)生這樣一些交談：現(xiàn)在我知道文章感人的力量哪里來(lái)了;有個(gè)音樂(lè)家曾說(shuō)他用皮靴照樣能夠演奏出動(dòng)人的樂(lè)曲，奧秘原來(lái)就是感情啊;美文靠做是做不出來(lái)的，我常常喜歡看那些辭藻華麗、語(yǔ)句扇情的文字，讀過(guò)《背影》之后，覺(jué)得真是淺薄;……

　　下課鈴響，我既沒(méi)有追問(wèn)他們交流時(shí)說(shuō)了些什么，也沒(méi)有布置作業(yè)，只輕輕地道了聲別，就離開(kāi)了教室。學(xué)生在教室里還像上課時(shí)那樣靜靜地坐著。

　　我認(rèn)為這是一堂既十分鬧騰又彌漫著感動(dòng)氛圍的課。備課時(shí)我沒(méi)有想到課會(huì)上成這樣，這是我夢(mèng)寐以求但在近20年教學(xué)生涯中從未實(shí)現(xiàn)過(guò)的一種境界。在后半節(jié)課，我的備課教案已經(jīng)完全作廢，所有問(wèn)題都是當(dāng)堂生成，大部分活動(dòng)都是學(xué)生自主組織，教師的作用只是讓學(xué)生的思維活動(dòng)、情感活動(dòng)以及語(yǔ)言活動(dòng)有序地持續(xù)下去，將其納入到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中來(lái)，并且把這些活動(dòng)不斷地推向新的高潮，在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間，讀者與作者之間，達(dá)成了思想的碰撞，靈魂的溝通。起初我還抱著這樣的態(tài)度：就算是浪費(fèi)，也不過(guò)是一節(jié)課，下不為例就是了。沒(méi)想到這么一放手，竟成就了一堂讓師生都十分難以忘情的課。這樣的課之所以難忘，還在于它很可貴，因?yàn)樗茈y重復(fù)。

　　這堂課值得回味之處在于：1.在課堂上要舍得“放”。不要囿于課的進(jìn)度，怕耽誤了課時(shí)，不敢放手，只怕完成不了原先安排好的那些內(nèi)容。在這堂課上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出那句看起來(lái)十分俏皮甚至有些荒.唐的話時(shí)，如果老師不予理睬或者干脆訓(xùn)斥一通，后半堂課的情景就不會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生那些好戲怎么演得出來(lái)呢?2.要注意聯(lián)絡(luò)。學(xué)生在平時(shí)其實(shí)是有不小學(xué)習(xí)壓力的，在課堂上難得片刻開(kāi)心，給他們兩三分鐘談一談美女又有什么關(guān)系呢?問(wèn)題是接下來(lái)要將這個(gè)話題適時(shí)地自然而然地聯(lián)系到“父親不是美女，卻有著和美女同樣大的吸引力，奧秘何在”這樣一個(gè)問(wèn)題上來(lái)，這一步是必不可少的，否則課就有可能不但真的偏離主題，還可能會(huì)陷入庸俗。這，恐怕除了勇氣還要有一定的教學(xué)智慧。3.關(guān)于時(shí)間控制。實(shí)事求是說(shuō)，由于課堂上發(fā)生了這樣一件事，我不得不將《背影》這一課由原來(lái)的2課時(shí)增加到3課時(shí)，但這是值得的，因?yàn)檫@樣的課對(duì)于激活學(xué)生的靈性和悟性，提高他們的想象力和理解力，豐富他們的情感世界，提升他們的精神境界，能起到以一當(dāng)十的效果，其他課即使少上一課也無(wú)妨。

　　初中語(yǔ)文案例分析(二)

　　研討話題

　　語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一體化”如何構(gòu)建?

　　教材分析

　　《春》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人民教育出版社)七年級(jí)上冊(cè)第三單元。

　　《春》是朱自清先生所寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。這篇作品可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，是一曲春的贊歌。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，生動(dòng)性，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

　　2.體會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法的妙用。

　　3.掌握文章的寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)流程

　　一、美美地聽(tīng)

　　師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，了解了它的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。作者在文中向我們展示了五幅美麗的圖畫(huà)，展示了春天的美景。朱自清先生筆下迷人的春天，真是令我們留戀忘返啊!今天，我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語(yǔ)言，去學(xué)習(xí)作者那高超的寫(xiě)作手法。

　　師：首先，請(qǐng)大家閉上眼睛，打開(kāi)你們的耳朵，敞開(kāi)你們的心房，用你們的耳朵去聆聽(tīng)錄音，用你們的心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽(tīng)完以后就請(qǐng)大家相互交流交流感受。

　　(播放輕音樂(lè)相伴的朗讀帶。播放完以后，學(xué)生們已陸續(xù)睜開(kāi)了眼，但還有幾個(gè)沒(méi)睜開(kāi)眼。)

　　師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。你看，現(xiàn)在還有幾個(gè)同學(xué)沉醉其中，不愿睜開(kāi)眼呢!(大部分學(xué)生微微一笑，小部分學(xué)生四處張望尋找閉眼者。)我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧!沒(méi)關(guān)系，我再給你們?nèi)昼姇r(shí)間整理你們自己的思緒，然后就請(qǐng)同學(xué)把這種感覺(jué)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓大家一起來(lái)分享你的收獲。(三分鐘時(shí)間靜思。)

　　生1：簡(jiǎn)直太美了。我已經(jīng)無(wú)法用我自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。我只感覺(jué)自己當(dāng)時(shí)就在春天的花園里漫步。綠的草，五彩的花，還有嗡嗡的蜜蜂，美麗的蝴蝶在我的身邊飛來(lái)飛去的，春風(fēng)輕撫著我，陽(yáng)光親吻著我，仿佛來(lái)到了仙境。

　　師：好!有了身臨其境之感。

　　生2：從來(lái)沒(méi)有這樣去聽(tīng)過(guò)一篇文章。因?yàn)檫@次我不再僅僅是用耳在聽(tīng)，而是用心在聽(tīng)。這簡(jiǎn)直就是一種享受呀!我仿佛聽(tīng)到春姑娘在呼喚我，她帶著我賞春的美景，聽(tīng)春的聲響，聞春的氣息。和煦的陽(yáng)光照在我的身上，倍感舒服與溫暖，久久不愿離開(kāi)。要不是老師叫我，我真不愿睜開(kāi)眼睛呀!(說(shuō)完自己笑了一下。)

　　師：哦，這樣呀!看來(lái)春姑娘讓你著了迷。(生笑)

　　生3：我感受到了春天勃勃的生機(jī)。草綠了，花開(kāi)了，樹(shù)發(fā)芽了，鳥(niǎo)也出巢了，一切都顯示出新氣象。正如文中所說(shuō)“一年之計(jì)在于春”?？?，農(nóng)民們也“披著蓑戴著笠”在輕盈的春雨中插秧呢。我仿佛還看到了秋天那大片大片金黃的稻谷。是呀，有了春的播種，就會(huì)有秋的收獲。

　　師：對(duì)呀!春天是充滿希望的，充滿活力的!只有有了春的播種，才會(huì)有秋的收獲呀!其實(shí)，人生也一樣，只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗，才會(huì)有中年、老年的成功呀!希望大家把握好自己的人生之春。

　　生4：我跟他們的感覺(jué)不同。我的童年是在農(nóng)村度過(guò)的。在這優(yōu)美的朗讀聲中，在作者描繪的美景中，我被帶到了我的童年。記起了童年在農(nóng)村度過(guò)的春天，我跟伙伴們?cè)诤舆叿排５那榫?。藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，我們不時(shí)在草地上打滾，不時(shí)又爬到牛背上。河里的鴨子也在悠閑地浮水，還不時(shí)地把頭一咕嚕扎到水中呢。

　　師：這個(gè)同學(xué)由作者的描繪聯(lián)想到了自己童年春天的事情。不錯(cuò)，聯(lián)想力較強(qiáng)。好的，剛才幾位同學(xué)都談了自己用心聽(tīng)后的感想，收獲還真多。記得一位偉人說(shuō)過(guò)“一千個(gè)觀眾就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”我想每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特的感受的。由于時(shí)間關(guān)系，就不一一叫大家談了。不過(guò)，大家在下課后可以與同學(xué)再交流或把你的這種感受寫(xiě)到你的日記中。(還想舉手回答的學(xué)生聽(tīng)了后把手陸續(xù)放下來(lái)了。)

　　二、美美地讀

　　師：像如此美的文章，如此美的語(yǔ)言，相信大家肯定想親自走近他，與它進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，用自己的方式去表達(dá)自己對(duì)它的喜愛(ài)。請(qǐng)用你喜歡的讀書(shū)方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會(huì)、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情，去尋找文章的美，去感受語(yǔ)言的美，去體會(huì)文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫(huà)面，大家可邊欣賞畫(huà)面，邊讀文章。在讀的過(guò)程中畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪?可以從課文的美句、佳句、精段、畫(huà)面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現(xiàn)在開(kāi)始讀。

　　(多媒體播放配輕音樂(lè)的春景圖畫(huà)，圖畫(huà)是根據(jù)文章內(nèi)容的順序編排。學(xué)生邊欣賞圖畫(huà)邊用自己的方式讀課文。有的不時(shí)在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，在本子上寫(xiě)發(fā)現(xiàn)。教師在學(xué)生中間巡視、指導(dǎo)。)

　　三、美美地說(shuō)

　　師：時(shí)間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。

　　(學(xué)生四人一組相互交流。)

　　師：好!現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，讓更多的同學(xué)分享你的成果。開(kāi)始發(fā)言。

　　生1：我認(rèn)為寫(xiě)春雨那段寫(xiě)得很精彩。你看那細(xì)密的雨中，黃暈的光、鄉(xiāng)村的小路、石橋、撐傘的人、工作的農(nóng)民，整個(gè)構(gòu)建了一幅寧?kù)o優(yōu)美的水墨畫(huà)，給人一種安靜而和平之感。

　　師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好!

　　生2：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句中“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)用得絕，簡(jiǎn)直有一種妙不可言之感。想想“小草偷偷鉆出來(lái)”是怎樣的情景，那種情態(tài)令人想起女孩子害羞時(shí)的嬌顏，還有那個(gè)“鉆”字又是何等傳神，那種破土而出的擠勁令人肅然起敬呀!

　　師：說(shuō)得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個(gè)詞用得多妙啊!

　　生3：我認(rèn)為“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”這句寫(xiě)得好。風(fēng)本來(lái)是無(wú)味的，但他卻寫(xiě)出了味道，風(fēng)里有“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香味”。

　　師：把無(wú)色無(wú)味的風(fēng)寫(xiě)成了有味的風(fēng)。“壯難寫(xiě)之物如在眼前。”

　　生4：我認(rèn)為這篇文章的結(jié)構(gòu)美。作者由盼到繪，再到贊，渾然一體。開(kāi)頭用兩個(gè)“盼望著，盼望著”把盼春的急切心情表現(xiàn)了出來(lái)，“東風(fēng)來(lái)了”，報(bào)告了春天的消息，“春天的腳步近了”，又把自己喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致;中間用五幅圖畫(huà)描繪出春天美好的景物，讓人有身處畫(huà)中之感;結(jié)尾又用了三個(gè)形象的比喻，從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，漸次排比，對(duì)春天的贊美之情溢于言表呀!

　　四、美美地寫(xiě)

　　師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它，品味它，不僅會(huì)帶給我們美的享受，更會(huì)令我們對(duì)美產(chǎn)生一種追求?？v觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致，來(lái)源于作者對(duì)美好生活的感受，來(lái)源于作者深厚的文字功底與對(duì)文字的駕馭能力。全文中各種修辭手法的運(yùn)用，俯拾皆是，把情與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了?，F(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無(wú)限的春光，但秋天也跟春天一樣有無(wú)窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫(xiě)的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對(duì)秋天有獨(dú)特的感受吧!現(xiàn)在，就請(qǐng)敞開(kāi)你們的情懷，用你們自己的筆把對(duì)秋天景物獨(dú)特的感受寫(xiě)出來(lái)。可以選擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽(yáng)、落葉等秋景中的一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫(xiě)出來(lái)就可以了?？凑l(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得好。注意在寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫(xiě)作方法。

　　課后反思

　　朱自清先生的這篇《春》是從舊教材中選取的課文，也是初中語(yǔ)文傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目。這次已經(jīng)是我第三遍教了，但感到這次最成功。

　　前兩次上課我都是這樣設(shè)計(jì)──先整體感知課文，然后逐段講解：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。讓學(xué)生在課文的誦讀中，體會(huì)春天的美景。前兩次每次教完課文，對(duì)自己課堂的分析也頗感滿意，從學(xué)生書(shū)本上滿滿的筆記也感覺(jué)學(xué)生收獲挺大的。

　　但這幾年，新的教學(xué)理念深入人心。在不斷反思自己教學(xué)的同時(shí)，我也意識(shí)到課堂教學(xué)上的不足──忽略了學(xué)生的主體性。再次教《春》這篇文章，我用新的理念作指導(dǎo)，從課程目標(biāo)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，取得的效果是顯著的。