小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)筍芽?jī)赫f(shuō)課稿

　　《筍芽?jī)骸肥嵌昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)一篇科學(xué)童話(huà)，老師在說(shuō)課前應(yīng)該如何進(jìn)行說(shuō)課呢?學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)語(yǔ)文老師整理了《筍芽?jī)骸氛f(shuō)課稿，希望大家有所收獲!

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)筍芽?jī)赫f(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的主題是：春天里的發(fā)現(xiàn)，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:圍繞春天這一主題，在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第4課以及第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　為領(lǐng)會(huì)編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程 。能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話(huà)。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話(huà)故事的興趣，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：“揉、漆、辮、”的識(shí)記，“喊、筍、喚”的書(shū)寫(xiě)。讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　學(xué)生通過(guò)前面一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字、閱讀能力，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法，學(xué)生具有好奇，易感染的心理特點(diǎn)，對(duì)童話(huà)故事興趣濃厚。所以在教學(xué)這一課時(shí)，要重視學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，在閱讀過(guò)程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。

　　1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來(lái)。

　　2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：我通過(guò)PPT課件展示筍芽?jī)?、竹子的圖片，使學(xué)生直觀了解筍芽?jī)号c竹子。通過(guò)情境朗讀，為學(xué)生的感情朗讀作示范。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，將本課安排為兩課時(shí)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課要求認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文課文。第二課時(shí)學(xué)寫(xiě)6個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗(yàn)，在讀中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　本節(jié)課教學(xué)，我將分 環(huán)節(jié)來(lái)完成。(一)復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。(二)品讀課文，理解感悟。(三)角色表演，體會(huì)情感。(四)指導(dǎo)寫(xiě)字，積累語(yǔ)言。(五)放飛心靈，走出課堂。六、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐。

　　(一)復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第3課筍芽?jī)海J(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，你們還記得它們嗎?課件出示：本課的生字，生詞，指名學(xué)生讀一讀。

　　然后要復(fù)習(xí)的是：這篇課文寫(xiě)了什么?師：板畫(huà)：筍芽?jī)骸?/p>

　　【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了鞏固本課的生字，回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?！?/p>

　　播放課件，師導(dǎo)語(yǔ)：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?

　　【著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。”小學(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫(huà)可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化，我利用課件出示筍芽?jī)汉椭褡拥膱D片導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色?！?/p>

　　(二)品讀課文，理解感悟。

　　【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感?！?/p>

　　1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　(1)指名讀文，啟發(fā)思考：

　　指名讀課文第一、二自然段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

　　誰(shuí)呼喚筍芽?jī)?是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子，筍芽?jī)郝?tīng)了是怎樣表現(xiàn)的?用“～～～”劃出有關(guān)句子，并用“○”圈出表示動(dòng)作的詞。

　　這樣，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　?、品答?/p>

　　①隨學(xué)生回答，板書(shū)：春雨呼喚

　　②相機(jī)做朗讀指導(dǎo)，如低聲的說(shuō)，說(shuō)明語(yǔ)氣要輕柔，給人“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。筍芽的話(huà)可讓學(xué)生做做動(dòng)作讀。

　?、壅f(shuō)一說(shuō)對(duì)動(dòng)詞的理解：揉、伸，做動(dòng)作理解，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)到什么?

　?、墙巧硌荩錁?lè)誦讀

　?、刃〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——畫(huà)——議——讀。

　　【學(xué)后對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，使學(xué)生掌握了閱讀的方法，并應(yīng)用這種方法進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，達(dá)到了舉一反三的效果?！?/p>

　　2、學(xué)習(xí)第三至七自然段

　?、庞米约合矚g的方式讀課文，畫(huà)一畫(huà)，小組內(nèi)可交流。

　　【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

　?、品答?/p>

　　教師隨學(xué)生回答板書(shū)，誰(shuí)幫助了筍芽?jī)?，筍芽生長(zhǎng)的過(guò)程。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)第六段

　　如：筍芽?jī)恒@出地面看到了什么?省略號(hào)說(shuō)明什么?你能說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)哼€看到了什么?那些句子寫(xiě)出了筍芽?jī)汉芨吲d?

　　(3)朗讀指導(dǎo)

　　在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、感情朗讀全文，形成對(duì)課文的整體印象。

　　(1)播放情境朗讀，讓學(xué)生注意聽(tīng)一聽(tīng)范讀中的語(yǔ)氣，以及聲音的高低，停頓等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生的感情朗讀作示范，給學(xué)生以美的享受。

　　(2)學(xué)生自由有感情地朗讀課文。

　　(3)指名有感情地朗讀課文。學(xué)生讀后，讓大家評(píng)一評(píng)讀的好的地方，如果認(rèn)為哪句讀的不夠好，就讓這個(gè)學(xué)生或其他學(xué)生為大家作示范。

　　【通過(guò)聽(tīng)、練、聽(tīng)、評(píng)之后，孩子們的朗讀水平一定會(huì)更上一層樓?！?/p>

　　(三)角色表演，體會(huì)情感。

　　【低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語(yǔ)，語(yǔ)言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書(shū)面語(yǔ)言，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽?jī)骸愤@樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累?！恳虼?，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說(shuō)：“孩子們，筍芽?jī)憾嗫蓯?ài)啊!現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽?jī)?，?lái)體驗(yàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的快樂(lè)吧!”這時(shí)，教師播放課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動(dòng)作，邊說(shuō)邊演。(教師和學(xué)生邊說(shuō)邊演)

　　課本劇表演：

　　小組內(nèi)合作，指名前面表演。

　　師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演，你感受最深的是什么?

　　生：筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。

　　師：是的，成長(zhǎng)的路上難免會(huì)有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會(huì)成長(zhǎng)，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽?jī)涸谶@么多人的幫助關(guān)愛(ài)下，自己努力長(zhǎng)大。

　　(師板書(shū)：奮發(fā)向上)

　　【德國(guó)有位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收;知識(shí)融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語(yǔ)言融入到美麗的景色中，讓孩子們?cè)谇橹醒?，在?dòng)中背，陶冶了情操，有效地積累了語(yǔ)言，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)?！?/p>

　　(四)指導(dǎo)寫(xiě)字，積累語(yǔ)言。

　　寫(xiě)字指導(dǎo)：

　　1、課件出示要寫(xiě)的字。生讀一讀，組詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)你要提醒同學(xué)什么?

　　3、教師范寫(xiě)：轟，邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生注意，這個(gè)字上窄下寬，這樣字更穩(wěn)定，下面的兩個(gè)雙字一定要把上面的車(chē)字托住。

　　喊：口字旁位置要偏上，不要寫(xiě)得太大。要先寫(xiě)里面的一、口，后與斜鉤，撇，點(diǎn)。

　　4、生看后抄寫(xiě)生字，學(xué)生寫(xiě)字前，我強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)字姿勢(shì)。師：巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　5、評(píng)一評(píng)：學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)欣賞與互評(píng)，評(píng)出“小小書(shū)法家”。

　　【這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美;通過(guò)評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了寫(xiě)字質(zhì)量?！?/p>

　　課堂練習(xí)

　　2、完成課后練習(xí)“找找抄抄”。

　　(1)自主完成練習(xí)。

　　(2)同桌交流。

　　【通過(guò)合作的形式完成課后練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的美句?！?/p>

　　(五)放飛心靈，走出課堂。

　　師：孩子們，你們真像小筍芽?jī)?努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛(ài)你們!謝謝你們!

　　師：孩子們，在你們成長(zhǎng)的過(guò)程中，也得到過(guò)許多人的幫助，能不能向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，都有誰(shuí)幫助過(guò)你成長(zhǎng)啊?

　　師：是的，我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開(kāi)親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵(lì)。面對(duì)別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會(huì)感恩。

　　【通過(guò)談話(huà)，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)周?chē)说年P(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂”，孩子們的情感就是在這樣的問(wèn)號(hào)中被激蕩，不斷升華?！?/p>

　　(六)積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐。

　　【《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得】　因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、摘抄課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。

　　2、畫(huà)筍芽?jī)夯蛑褡拥漠?huà)或編一條有關(guān)筍芽?jī)旱闹i語(yǔ)。

　　師：孩子們，你們真像小筍芽?jī)?努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛(ài)你們!謝謝你們!孩子們，筍芽?jī)洪L(zhǎng)大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請(qǐng)?jiān)谡n下多收集這方面的知識(shí)，你會(huì)知道得更多。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　這堂課的板書(shū)針對(duì)春雨姑娘和雷公公的呼喚，以及筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)筍芽?jī)赫f(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的科學(xué)童話(huà)散文，課文形象生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句優(yōu)美。采用春雨姑娘和雷公公對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)喝绾螞_破一切阻礙，由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)這個(gè)故事，告訴孩子們只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，鍛煉自己，才能健康成長(zhǎng)，以此來(lái)啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。本文是一篇訓(xùn)練閱讀的好題材，也是思想教育的好材料，通過(guò)老師的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘潛力，提高學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生在全身心投入的自主閱讀中，情感得以釋放，思想認(rèn)識(shí)得以升華。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

　　1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系語(yǔ)境理解本課“撒嬌”、 “滋潤(rùn)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、自主學(xué)習(xí)，潛心會(huì)文，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。感悟描寫(xiě)的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言。

　　3、靜心涵詠，讀中感悟，懂得只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨、見(jiàn)過(guò)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，滲透自強(qiáng)、自立的精神。

　　以上目標(biāo)著力反映知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向，我想能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　鑒于以上的文本分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)悟筍芽?jī)翰慌吕щy、向上進(jìn)取的精神。而了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生感到生疏，因而是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)學(xué)法，以“你讀出了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)?”為切入點(diǎn)引導(dǎo)質(zhì)疑，然后組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與大自然、與社會(huì)相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　本課我預(yù)計(jì)2課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)，初讀感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　第二課時(shí)，深入探究，領(lǐng)悟筍芽?jī)翰慌吕щy、奮發(fā)向上的精神。

　　下面我將詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)，本課時(shí)共有4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，喚醒情感。

　　新課伊始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望、關(guān)注的理解。因此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸?，讓我們一起輕輕喊喊它的名字吧!

　　[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生呼喊筍芽?jī)旱拿郑饕菫榱死鼘W(xué)生與文本距離，喚醒學(xué)生已有的情感積淀。通過(guò)學(xué)生的親切呼喚，打通了學(xué)生與作者的情感聯(lián)系，一段遙遠(yuǎn)的情感變得親近，仿佛就在眼前。]

　　(二)潛心會(huì)文，開(kāi)啟體驗(yàn)。

　　1、教師順勢(shì)導(dǎo)入：哇!你們的聲音真好聽(tīng)，猶如一股暖流滋潤(rùn)了老師的心窩，藏在地下的筍芽?jī)汉孟褚猜?tīng)到了你們甜甜的呼喚，此刻它在做些什么呢?打開(kāi)課文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀，找找課文中哪些地方是描寫(xiě)筍芽?jī)旱?描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)?

　　2、交流。

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)從這幾個(gè)句子讀出不同性格的筍芽?jī)骸?/p>

　　(1)課件出示：

　　筍芽?jī)罕唤行蚜恕Ｋ嗳嘌劬?，看?jiàn)四周仍然是漆黑一片的，便撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀?”

　?、僦该x。

　?、诼?tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)?

　?、廴缓笸ㄟ^(guò)朗讀的方法，讀出一個(gè)可愛(ài)的筍芽?jī)?、讀出一個(gè)愛(ài)撒嬌的筍芽?jī)?、讀出一個(gè)淘氣的筍芽?jī)骸?/p>

　　(2)過(guò)渡：聽(tīng)到雷公公的呼喚，筍芽?jī)河质窃趺醋龅哪?

　　(3)課件出示：

　　筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。

　?、僮杂勺x文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(勇敢、堅(jiān)強(qiáng))

　?、谀闶菑奈闹心膫€(gè)詞里體會(huì)到的?

　?、鄹鶕?jù)學(xué)生回答，順勢(shì)而導(dǎo)，那該是怎樣地鉆呀?

　　預(yù)計(jì)學(xué)生體會(huì)：

　　生：那是使勁地鉆，拼命地鉆。

　　生：是永不停息地鉆。

　?、芤龑?dǎo)：多么勇敢的筍芽?jī)?筍芽?jī)?，你在鉆的過(guò)程中都遇到哪些困難呀?

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)到“泥土很硬”、“石頭擋住去路”等等。

　?、蓦S后，教師再次引導(dǎo)：這一鉆，鉆出了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)耗?(鉆出一個(gè)不怕困難、堅(jiān)持不懈、勇往直前、奮發(fā)向上的筍芽?jī)?

　?、拗笇?dǎo)學(xué)生讀出筍芽?jī)翰慌吕щy、奮發(fā)向上的精神來(lái)。

　　[設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，使他們從不同角度去欣賞課文，提高閱讀質(zhì)量，并滲透思想教育，萌發(fā)學(xué)生斗志。]

　　(4)過(guò)渡：筍芽?jī)恒@呀，鉆呀，終于鉆出地面，此時(shí)她都看到了什么?這些她以前有過(guò)嗎?

　　出示帶有畫(huà)面的文字：

　　哎呀，地面上多么明亮，多么美麗!桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地唱著……

　　(5)導(dǎo)讀：看到了一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，一個(gè)美麗多姿的春天，一個(gè)令人陶醉的世界。此時(shí)，你高興嗎?請(qǐng)你高興地來(lái)讀。

　　[設(shè)計(jì)理念：提升情感境界，學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上超越文本，充分享受朗讀的愉悅，陶冶情操，也渲染課堂氣氛。]

　　(6)導(dǎo)入：在這美好的春光里，筍芽?jī)翰辉偈菋蓺獾摹⒊了诘叵碌闹駥殞毩?，它已?jīng)努力成長(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子了。讓我們一起讀讀課文的最后一段。——生齊讀。

　　(三)互動(dòng)交流，深化主題。

　　導(dǎo)入：筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大了，但你們考慮過(guò)沒(méi)有，筍芽?jī)耗荛L(zhǎng)成這樣強(qiáng)壯的竹子，都有誰(shuí)的功勞呀?

　　1、交流：

　　針對(duì)學(xué)生的回答，出示一段話(huà)：

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂(lè)曲，低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)海?ldquo;筍芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦!”

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，思考：你喜歡春雨姑娘嗎?為什么說(shuō)筍芽?jī)洪L(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子有他的功勞呢?

　　(2)依據(jù)學(xué)生不同的回答，教師進(jìn)行導(dǎo)讀：你們都說(shuō)得對(duì)，在成長(zhǎng)的道路上，因?yàn)橛辛舜河旯媚锏挠H切呼喚，才讓沉睡的筍芽?jī)盒堰^(guò)來(lái)，看來(lái)春雨姑娘的功勞確實(shí)少。下面，讓我們好好地讀這段話(huà)，表示對(duì)春雨姑娘的感謝。

　　(3)生讀。

　　[設(shè)計(jì)理念：此為投石問(wèn)路，看上去這只是指導(dǎo)學(xué)生為感恩滋潤(rùn)人間萬(wàn)物的春雨姑娘而朗誦，在學(xué)生的幼小心靈中培養(yǎng)對(duì)大自然的深情厚意，但更重要的是為下一步引人入勝而微起波瀾。]

　　2、過(guò)渡：除了春雨姑娘，還有誰(shuí)呀?

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)講到雷公公和太陽(yáng)公公，對(duì)這部分內(nèi)容，我不作重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他們讀一讀，使學(xué)生了解筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子，雷公公的大鼓和太陽(yáng)公公的照射也起到了很大的作用。

　　3、導(dǎo)入：同學(xué)們，筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子，這僅僅是春雨姑娘的功勞嗎?是雷公公的功勞?是太陽(yáng)公公的功勞?到底誰(shuí)的功勞最大呢?

　　預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)談到：

　　生：太陽(yáng)公公的功勞最大，如果沒(méi)有太陽(yáng)公公的照射、溫暖，她能長(zhǎng)大嗎?

　　生：春雨姑娘的功勞最大，假如沒(méi)有春雨姑娘滋潤(rùn)、愛(ài)撫，筍芽?jī)耗荛L(zhǎng)大嗎?

　　生：要論功勞最大應(yīng)該是雷公公，他能在關(guān)鍵時(shí)刻給她勇氣，給她信心，才使筍芽?jī)合露Q心克服困難，快快長(zhǎng)大的。

　　生：你們都錯(cuò)了，功勞最大應(yīng)該是筍芽?jī)鹤约骸?/p>

　　[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生從“誰(shuí)的功勞最大”開(kāi)始爭(zhēng)辯，暢所欲言，紛紛道出了自己不同感受，并對(duì)課文的理解有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在這一過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)得以建構(gòu)，情感得以豐富，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實(shí)現(xiàn)。]

　　(四)抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。

　　1、導(dǎo)入：你們說(shuō)得都有道理，在長(zhǎng)成的道路上別人的幫助固然重要，但最主要的還是靠自己，如果自己不去努力，一切都是徒勞的。筍芽?jī)壕瓦@樣不顧一切阻攔，一個(gè)勁兒向上鉆，最后長(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子。現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這些可愛(ài)的筍芽?jī)?課件出示畫(huà)面)，一邊看，一邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美筍芽?jī)骸?/p>

　　2、學(xué)生交流。

　　3、教師總結(jié)：同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了，其實(shí)在我們今后的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)遇到許許多多的困難，我們要像筍芽?jī)阂粯?，懂得在困境中要保持奮斗的勇氣和信念，要學(xué)會(huì)自己鼓勵(lì)自己，戰(zhàn)勝自己，創(chuàng)造成功的人生。

　　[設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在感情朗讀、發(fā)表意見(jiàn)、思想碰撞的過(guò)程中潛移默化地受到了思想教育，老師沒(méi)有去牽強(qiáng)地說(shuō)教，學(xué)生就能通過(guò)自己教育了自己，啟發(fā)了自己。這樣不但加深了對(duì)文章內(nèi)容的深層次的理解，學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，還收到了事半功倍的思想教育效果。]

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　筍芽?jī)?竹子

　　嬌嫩 ? ! 強(qiáng)壯

　　[設(shè)計(jì)理念：該板書(shū)，簡(jiǎn)單精練，抓住了關(guān)鍵詞，能清晰顯示文章結(jié)構(gòu)，也準(zhǔn)確表達(dá)出筍芽?jī)簭膵赡鄣綇?qiáng)壯的過(guò)程，中間用符號(hào)來(lái)代替文字，形式簡(jiǎn)單但內(nèi)涵豐富，更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，從而使文章的內(nèi)容一下印在了學(xué)生的腦子里。]

↓↓↓ 下頁(yè)更多"小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)筍芽?jī)赫f(shuō)課稿" ↓↓↓