高中生物的復(fù)習(xí)知識點和復(fù)習(xí)的方法
高中生物的復(fù)習(xí)知識點和復(fù)習(xí)的方法
對于要面對高考的學(xué)生來說，復(fù)習(xí)的有效性會影響成績的，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀呖忌锏膹?fù)習(xí)知識點介紹，希望能夠幫助到大家。
高中生物的復(fù)習(xí)知識點(一)
一：生物體內(nèi)常見有機物的組成元素總結(jié)
有機化合物組成元素
糖類 脂肪c h o
核酸 atp 磷脂都有c h o n p
蛋白質(zhì)都含c h o n，很多種類還含有p等
脂質(zhì)都含有c h o，很多種類還含有n p等
另外，要注意區(qū)別：
1.脫氧核糖和脫氧核糖核酸。脫氧核糖是一種五碳糖，而脫氧核糖核酸是dna。
2.酶和蛋白質(zhì)。大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)是rna。
3.生長激素 胰島素和性激素。生長激素 胰島素的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，而性激素屬于脂質(zhì)。
二：常見有機物的結(jié)構(gòu)和功能辨析比較
化合物基本單位主要生理功能
糖類葡萄糖①供能;②參與細胞識別 物質(zhì)運輸 免疫功能的調(diào)節(jié)等
脂質(zhì)甘油和脂肪酸①供能;②組成生物膜;③調(diào)節(jié)生殖和代謝(性激素 維生素d)
蛋白質(zhì)氨基酸①組成細胞核生物體的結(jié)構(gòu);②調(diào)節(jié)代謝(激素);③催化(酶);④運輸 免疫 運動 識別等
核酸核苷酸①儲存和傳遞遺傳信息;②控制生物的性狀;③催化(rna類酶)
三：警惕有關(guān)氨基酸脫水縮合的問題
氨基酸之間通過脫水縮合形成肽鍵的方式組成肽鏈。假設(shè)有n個氨基酸，通過脫水縮合形成m條肽鏈，脫下的水分子數(shù)等于形成的肽鍵數(shù)，且一個肽鍵中含有1個氧原子，同時還要注意1條肽鏈上至少含有1個羧基，還含有2個氧原子。很多同學(xué)計算時容易忽略這點。
四：巧記有關(guān)蛋白質(zhì)的計算規(guī)律
規(guī)律1.蛋白質(zhì)形成過程中肽鍵數(shù) 肽鏈數(shù) 水分子數(shù)及氨基數(shù)和羧基數(shù)的計算:若有n個氨基酸分子縮合成m條肽鏈，則可形成(n-m)個肽鍵，脫去(n-m)個水分子，至少有氨基和羧基各m個，游離氨基或羧基數(shù)=肽鏈條數(shù)+r基中含有的氨基或羧基數(shù)。
規(guī)律2.蛋白質(zhì)相對分子質(zhì)量的計算：n個氨基酸形成m條肽鏈，每個氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為a，那么由此形成的蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量為na-(n-m)18(其中n-m為失去的水分子數(shù)，18為水的相對分子質(zhì)量);該蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量比組成其氨基酸的相對分子質(zhì)量之和減少了(n-m)18(有時也要考慮因其他化學(xué)鍵的形成而導(dǎo)致的相對分子質(zhì)量的減少，如形成二硫鍵)。
規(guī)律3.基因控制蛋白質(zhì)合成過程中，dna mrna 蛋白質(zhì)三者的基本組成單位脫氧核苷酸(或堿基) 核糖核苷酸(或堿基) 氨基酸的數(shù)量比例關(guān)系為6:3:1。
五：用形象比喻巧記細胞器的功能
1.細胞內(nèi)供應(yīng)能量的動力車間線粒體;
2.養(yǎng)料制造車間能量轉(zhuǎn)換站葉綠體;
3.蛋白質(zhì)的生產(chǎn)機器核糖體;
4.蛋白質(zhì)的加工 分類和包裝的車間及發(fā)送站高爾基體;
5.細胞內(nèi)的酶倉庫消化車間溶酶體。
六：用顯微鏡觀察線粒體和葉綠體的實驗的注意事項
1.用高倍鏡觀察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布，但不能觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)(亞顯微結(jié)構(gòu))。觀察葉綠體的方法步驟中不需染色，而觀察線粒體的操作中需要染色。
2.實驗過程中細胞是活的，臨時裝片中的葉片要隨時保持有水狀態(tài)，以免影響細胞的活性。
3.實驗材料的選擇應(yīng)以取材方便 制片簡單 觀察效果好為原則。由于蘚類植物的葉片薄而小，葉綠體清楚，可取整個小葉制片，作為觀察葉綠體實驗材料的首選對象。含線粒體但顏色鮮艷的植物葉片，不能用于觀察線粒體，因為其原有的顏色會遮蓋健那綠染色后的顏色變化，影響觀察。
七：細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的解題技巧
快速準(zhǔn)確地識別細胞器和細胞的結(jié)構(gòu)和功能是一項基本功，復(fù)習(xí)過程中可以對照教材的基本圖形，自己動手繪制簡略的示意圖，然后弄清各部分的結(jié)構(gòu)名稱 特點和功能。經(jīng)過強化訓(xùn)練，可以加深對各種細胞器和細胞結(jié)構(gòu)的認識。另外，對一些特殊生物的細胞結(jié)構(gòu)特點(如蛔蟲屬于真核生物但不含線粒體 哺乳動物成熟的紅細胞不含細胞核及細胞器等)要加強歸納總結(jié)。
八：物質(zhì)跨膜運輸方式的快速確認技巧
1.是否消耗能量：只要運輸耗能就為主動運輸;
2.可否逆濃度梯度：只要從低濃度到高濃度運輸，就是主動運輸;
3.是否需要載體：不需要載體就是自由擴散，需要載體則通過濃度 能量進一步做出判斷。
九：光合作用光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的比較
階段項目光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段
所需條件必須有光 酶有光無光均可 酶
進行場所基粒類囊體膜葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中
物質(zhì)變化酶h2o[h]+o2
?、偎墓饨猗赼tp的形成酶adp+pi+能量atp
酶co2+c52c3
?、賑o2的固定酶2c3c6h12o6
atp [h]
?、赾3的還原
能量轉(zhuǎn)換光能轉(zhuǎn)變?yōu)閍tp和[h]中活躍化學(xué)能atp中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為糖類中穩(wěn)定的化學(xué)能
聯(lián)系物質(zhì)聯(lián)系：光反應(yīng)階段產(chǎn)生的[h]，在暗反應(yīng)階段用于還原c3能量聯(lián)系：光反應(yīng)階段生成的atp和[h]，在暗反應(yīng)階段中將其儲存的化學(xué)能釋放出來，還原c3形成糖類，atp中活躍的化學(xué)能則轉(zhuǎn)化為糖類中的化學(xué)能。
高中生物的復(fù)習(xí)知識點(二)
十：準(zhǔn)確把握光合作用計算規(guī)律
對于綠色植物來說，在進行光合作用的同時，還在進行呼吸作用。因此，光下測定的值為凈光合速率，而實際光合速率=凈光合速率+呼吸速率。一般以光合速率和呼吸速率(即單位時間單位葉面積吸收和放出co2的量或放出和吸收o2的量)來表示植物光合作用和呼吸作用的強度，并以此間接表示植物合成和分解有機物的量的多少。
1.光合作用實際產(chǎn)氧量=實測的o2釋放量+呼吸作用消耗o2量
2.光合作用實際co2消耗量=實測的co2消耗量+呼吸作用co2釋放量
3.光合作用葡萄糖凈生產(chǎn)量=光合作用葡萄糖實際生產(chǎn)量﹣呼吸作用葡萄糖消耗量(呼吸速率可在黑暗條件下測得)
十一：與光合作用相關(guān)的實驗的注意事項
1.鑒定光合作用是否產(chǎn)生了淀粉，需事先將植物做饑餓處理以消耗原有淀粉，排除原有產(chǎn)物對實驗結(jié)果的干擾。宜將光合作用后的葉片做脫色處理，以消除色素對顯色反應(yīng)(淀粉遇碘變藍色)的干擾。
2.若實驗中的單一變量時光時，宜設(shè)置是否給予光照(遮光與否)的對照組。
3.nahco3溶液作為co2的緩沖液，可使密閉容器內(nèi)co2濃度保持穩(wěn)定;naoh溶液作為co2的吸收劑，可除去空氣中的co2。
十二：呼吸作用方式的判斷方法
1.如果某生物產(chǎn)生co2的量和消耗的o2的量相等，則該生物只進行有氧呼吸;
2.如果某生物不消耗o2，只產(chǎn)生co2，則只進行無氧呼吸;
3.如果某生物釋放的co2量比吸收的o2量多，則兩種呼吸方式都進行;
4.如果某生物無o2的吸收和co2的釋放，則該生物只進行無氧呼吸(產(chǎn)物為乳酸)或生物已死亡;
5.無氧呼吸的產(chǎn)物中沒有水，如果在呼吸作用的產(chǎn)物中有水，一定是進行了有氧呼吸。
十三：光合作用與呼吸作用的辨析比較
項目光合作用呼吸作用
進行的細胞植物的葉肉細胞 幼莖皮層細胞 藍藻細胞等所有活細胞
反應(yīng)場所 條件葉綠體;光 色素 酶主要是線粒體;氧氣 酶
物質(zhì)變化把無機物轉(zhuǎn)變成有機物分解有機物產(chǎn)生co2和h2o或不徹底的氧化產(chǎn)物
能量變化把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在有機物中把有機物中的化學(xué)能釋放出來，一部分形成atp
速率(強度)的表示方法一是用o2釋放量表示;二是用co2的吸收量表示;三是用有機物的增加量表示一是用co2的釋放量表示;二是用o的2吸收量表示;三是用體有機物的減少量表示
聯(lián)系光合作用為呼吸作用提供了物質(zhì)基礎(chǔ)(有機物和氧氣);呼吸產(chǎn)生的co2 h2o被光合作用利用
十四：準(zhǔn)確把握生物新陳代謝類型中的幾項根本區(qū)別?
1.自養(yǎng)型與異養(yǎng)型的根本區(qū)別：能否直接利用無機物合成自身有機物。?
2.光合作用與化能合成作用的根本區(qū)別：將無機物合成有機物需要的能量來源不同。利用光能將無機物合成有機物的為光合作用;利用周圍物質(zhì)氧化分解釋放的化學(xué)能將無機物合成有機物的為化能合成作用。?
3.寄生與腐生的根本區(qū)別：是否從活的生物體內(nèi)獲取營養(yǎng)物質(zhì)。一種生物從另一種生物的體內(nèi)或體表，吸取營養(yǎng)維持生存的生活方式為寄生。一種生物依靠分解其他動植物尸體獲得營養(yǎng)，其生活方式為腐生。營腐生 營寄生生活的生物都屬于異養(yǎng)型。?
4.需氧型與厭氧型的根本區(qū)別：分解自身有機物是否需要氧氣。
十五：細胞周期的注意事項提醒
1.細胞周期只對連續(xù)分裂的細胞才有意義;
2.在一個細胞周期中間期在前，分裂期在后，間期的時間遠遠長于分裂期;
3.同一生物體在不同的生理條件下，細胞周期長短存在差異，如溫度影響酶的活性，從而影響細胞周期。
十六：有絲分裂過程知識歸納
1.有絲分裂各時期圖像的識別依據(jù)染色體的行為變化進行判斷：染色體散亂在細胞中央是前期;染色體的著絲點排列在赤道板上是中期;著絲點分裂，染色單體變成染色體，并移向兩極是后期;染色體變?yōu)槿旧|(zhì)，重新出現(xiàn)細胞核是末期。
2.有絲分裂過程中紡錘體 中心體 染色體和染色單體變化規(guī)律：①紡錘體的形成在前期，消失在末期;②核仁 核膜的消失在前期，重建在末期;③中心體的復(fù)制在間期，移向兩極在前期;④染色單體的形成在間期，出現(xiàn)在前期，消失在后期;⑤染色體的出現(xiàn)在前期，消失在末期。
十七：動植物細胞有絲分裂的辨析比較
有絲分裂不同點相同點
前期(紡錘體的形成)末期①分裂過程及時期相同;②核內(nèi)染色體變化相同
植物細胞細胞兩極發(fā)出紡錘絲構(gòu)成在赤道板部位出現(xiàn)細胞板，并由中央向周圍擴展形成細胞壁
動物細胞移向兩極的中心體周圍發(fā)出星狀射線形成赤道板處細胞膜向內(nèi)凹陷，縊裂成兩個細胞
十八：觀察細胞有絲分裂實驗的注意事項
1.解離后一定要漂洗，目的是洗去多余的藥液，防止解離過度和影響染色。
2.把握好染色時間，3～5分鐘即可，否則會染色過度，不易觀察細胞中的染色體。
3.加蓋蓋玻片時，要防止產(chǎn)生氣泡。
4.用顯微鏡觀察時，遵循先低后高的原則。
5.解離后細胞已被鹽酸殺死，不具有活性，應(yīng)從不同細胞中找出有絲分裂各時期。
十九：有絲分裂與遺傳變異的聯(lián)系
1.dna的復(fù)制：發(fā)生在有絲分裂的間期。
2.與變異的關(guān)系：基因突變發(fā)生在dna復(fù)制時期，即細胞分裂的間期。染色體變異發(fā)生在有絲分裂過程中，雖然染色體完成了復(fù)制，但紡錘體形成受阻，因此細胞中染色體數(shù)目加倍。
二十：細胞全能性的相關(guān)知識
1.概念：指已分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。
2.原因：生物體的每一個細胞都含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì)，都有發(fā)育成該物種完整個體所必需的全套基因。
3.細胞實現(xiàn)全能性的條件：在離體和適宜的條件下，分化的體細胞也能表達其全能性。
4.細胞全能性表達的容易程度：受精卵生殖細胞體細胞;植物細胞動物細胞;未分化的細胞分化的細胞。其中受精卵的全能性最大。
注：(1)高度分化的植物細胞具有全能性。(2)高度分化的動物細胞的全能性受到限制，但動物體細胞的細胞核仍然保持著全能性。(3)在生物體內(nèi)，分化的體細胞之所以沒有表達出全能性，是因為基因在時間和空間上的選擇性表達。
高考的生物復(fù)習(xí)方法
方法一：狠抓基礎(chǔ)
在高考倒計時開始的時候，一般這個時候高中的新課程基本上都已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢了，但是即使是這樣也要認真得聽每一門老師的課。這個時候老師的課程基本上都是對高考生物中將要考到的內(nèi)容進行系統(tǒng)的重點復(fù)習(xí)，認真的聽課并且記下每一個老師所說的重點是非常重要的，對自己以后生物復(fù)習(xí)哪些方面也就有了系統(tǒng)的了解。高考生物命題方向一直是以基礎(chǔ)題為主，稍帶一些復(fù)雜的解答題，其實這幾年雖然高考題型在不斷的變化，但是最基本的原型是沒有變的，只要同學(xué)們抓住題目的基礎(chǔ)，就能在高考時取的好成績，拉小與別人的距離。
方法二：多做練習(xí)
在了解了高考生物復(fù)習(xí)大綱，生物復(fù)習(xí)重點的下一門任務(wù)就是要多多的練習(xí)，只有在練習(xí)這些內(nèi)容中不斷的找到錯誤，不斷地改正，不斷的加深印象才能在下次的考試中做到同樣類型的題目時可以不再犯錯。生物復(fù)習(xí)的時候也不妨針對自己的弱項進行加強訓(xùn)練，在自己的弱項中拉小與別人的距離。
方法三：要有吃苦的精神
可能有人會說，沒有吃苦的精神算什么高考科學(xué)的生物復(fù)習(xí)方法，這里面卻的確是科學(xué)的生物復(fù)習(xí)方法之一。學(xué)習(xí)本來就是一件吃的苦中苦，方為人上人的一件事情，所有的學(xué)習(xí)都是吃苦的。在吃苦中勇往直前，摸索出屬于自己的復(fù)習(xí)方法，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，然后再加上百分百的努力，一定能夠取得理想的成績。
猜你感興趣：