高考語(yǔ)文病句辨析方法
高考語(yǔ)文病句辨析方法
高考考查病句辨析的試題，常常具有某些共同特征。命題者往往在那些具有迷惑性的地方設(shè)置“陷阱”。只要我們能注意并識(shí)破命題者設(shè)置的這些“陷阱”，疑難就會(huì)迎刃而解。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高考語(yǔ)文病句辨析方法，請(qǐng)認(rèn)真復(fù)習(xí)!
【招一】故意誤用介賓短語(yǔ)
(1)從上述有目共睹的事實(shí)中，證明他們的所作所為是包藏禍心的。
(2)針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升，美國(guó)、印度等國(guó)家紛紛建立石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系，我國(guó)也必須盡快建立國(guó)家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。
例(1)用了介詞結(jié)構(gòu)“從……中”，從而隱藏了主語(yǔ)，使句子成分殘缺，修改時(shí)應(yīng)去掉“從”和“中”。例(2)介詞“針對(duì)”后面有很長(zhǎng)的賓語(yǔ)，命題者有意識(shí)地把中心詞“情況”給丟棄了，因而出現(xiàn)賓語(yǔ)的殘缺。修改時(shí)也應(yīng)在“攀升”后添上“的情況”。
此外，對(duì)于“和”等特殊詞語(yǔ)也要留意其詞性。例如：“上課時(shí)張義和王強(qiáng)說(shuō)話。被老師叫到辦公室了。”如果“和”做連詞，就表示兩個(gè)人上課都說(shuō)話了，被叫到辦公室的是兩個(gè)人：如果“和”為介詞，則表明張義上課說(shuō)話，叫到辦公室的也應(yīng)該是一個(gè)人。所以該句有歧義。
【招二】故意誤用“否則”一類詞語(yǔ)
(3)我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)游戲軟件，否則，拿不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。
(4)雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?
例(3)中“否則”表示“如果不是這樣”的意思，既表示假設(shè)，又表示否定，和“拿不出新軟件”構(gòu)成重復(fù);要保留“否則”，就應(yīng)去掉句中的“拿不出新軟件”幾個(gè)字。例(4)中，“否認(rèn)”加上“不”成了雙重否定表肯定，這一肯定的意思，又被套在反問(wèn)句式里，結(jié)果構(gòu)成了對(duì)“學(xué)習(xí)雷鋒”的否定，應(yīng)刪去句中的“就不”和“了”等三字。
【招三】故意誤用“能否”一類詞語(yǔ)
(5)機(jī)器質(zhì)量的好壞，是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。
(6)加快西部地區(qū)發(fā)展的步伐，除了要盡力爭(zhēng)取國(guó)外投資，努力發(fā)展高新科技產(chǎn)業(yè)之外，搞好節(jié)水農(nóng)業(yè)，也是能否發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)的一條重要的路子。
例(5)前半句有兩面詞“好壞”，而后半句只涉及到正面“保證生產(chǎn)安全”，搭配不當(dāng)。例(6)前半句沒(méi)有兩面詞“能否”，“搞好節(jié)水農(nóng)業(yè)”是從正面說(shuō)，而后半句則出現(xiàn)兩面詞“能否”，因而出現(xiàn)了“一面對(duì)兩面”的錯(cuò)誤。能導(dǎo)致發(fā)生這一類錯(cuò)誤的詞語(yǔ)還有“是否”、“高低”、“快慢”、“有沒(méi)有”等。
【招四】故意誤用“防止”一類詞語(yǔ)
(7)為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。
(8)睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。
例(7)中“防止”有“預(yù)先設(shè)法阻止”之意，后面又加上否定詞“不”，結(jié)果把意思說(shuō)反了，構(gòu)成否定失當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，應(yīng)刪去“不”字。例(8)的難點(diǎn)在于容易忽略句中的“忌”，“忌”的意思是“不能做”，也帶有否定意味。這一類的詞語(yǔ)還有“避免”“杜絕”等。
【招五】故意誤用“非常”一類詞語(yǔ)
(9)這是非常奇缺的藥品，不到萬(wàn)不得已，是不能動(dòng)用的。
(10)近幾年，常有報(bào)紙對(duì)明星大肆吹捧，過(guò)分的溢美之詞，助長(zhǎng)了某些明星的驕傲情緒。
例(9)中“奇缺”就是“非常缺少”的意思，再用“非常”，形成重復(fù);例(10)中“溢美”本身的意思就是“過(guò)分地贊美”，再加上“過(guò)分”，語(yǔ)意也重復(fù)。這一類詞語(yǔ)還有“十分”、“很”等。
【招六】故意誤用多義詞語(yǔ)
(11)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，他的一邊站著一個(gè)孩子。
(12)躺在床上沒(méi)有多久，他想起來(lái)了。
例(11)中的“一邊”既可以理解為“一邊、一側(cè)”，也可以理解為“兩邊、兩側(cè)”，屬于使用多義性詞語(yǔ)造成的歧義。例(12)中的“想”可理解為“回憶”起某人某事，也可表示“愿意、希望、打算”等，因而使句子產(chǎn)生歧義。使用多義的詞語(yǔ)，必須有限定明確的語(yǔ)境，才能消除歧義，避免產(chǎn)生語(yǔ)病。
【招七】故意錯(cuò)排語(yǔ)序
(13)這是一本好書，它能催人進(jìn)取，促人猛醒，引人深思。
(14)通過(guò)檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問(wèn)題。
例(13)動(dòng)詞短語(yǔ)的排列次序應(yīng)為“引人深思，促人猛省，催人進(jìn)取”。例(14)則應(yīng)是先“發(fā)現(xiàn)”，后“討論”，最終“解決”。因此，語(yǔ)句中如出現(xiàn)并列詞語(yǔ)(其標(biāo)志是往往用“或”、“和”或頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)連接)，應(yīng)注意其語(yǔ)序是否合乎事理邏輯的順序(如先后、輕重、緩急、大小、因果等)。
【招八】故意誤用帶有謙敬意味的詞語(yǔ)
(15)校長(zhǎng)拋磚引玉的演講，博得了全場(chǎng)的熱烈掌聲。
(16)我們家家教很嚴(yán)，令尊常常告誡我們，在社會(huì)上要清清白白做人。
例(15)中的“拋磚引玉”一詞是謙詞，比喻用自己粗淺的見(jiàn)解引出別人的高見(jiàn)，這個(gè)詞只能用于自己，不能用于他人。例(16)中的“令尊”是敬詞，只用于稱別人的父親。此句用來(lái)指自己的父親，屬于誤用。常見(jiàn)的敬詞一般帶有“令”、“貴”、“高”、“賜”、“惠”等字樣，而謙詞則多見(jiàn)“拜”、“拙”、“寒”、“愚”等字樣。
【招九】故意誤用判斷詞“是”
(17)震災(zāi)嚴(yán)重的營(yíng)口市、大石橋鎮(zhèn)、海域鎮(zhèn)和田莊臺(tái)鎮(zhèn)，今天已是一條條寬闊整潔的馬路，一排排新型的樓房。
(18)老年人發(fā)生心力衰竭的主要原因是由勞累、用腦過(guò)度、精神緊張、食鹽過(guò)多、感冒等誘發(fā)的。
判斷詞“是”用在判斷句中，應(yīng)注意主語(yǔ)與賓語(yǔ)的搭配。例(17)句子的主干是“市、鎮(zhèn)是馬路、樓房”，明顯不合邏輯，將“是”改為“擁有”，才能使主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配。例(18)如要保留“是”字，就應(yīng)去掉句中的“由”和“誘發(fā)的”，句子的結(jié)構(gòu)才順暢合理。
【招十】故意誤用“至少”一類詞語(yǔ)
(19)這次火災(zāi)造成的經(jīng)濟(jì)損失，據(jù)有關(guān)部門保守估計(jì)，直接損失至少在三千萬(wàn)元以上。
(20)我們的語(yǔ)文教材本子幾乎是世界上最薄的，比幾個(gè)主要國(guó)家同類教材少好幾倍。
例(19)“至少”一詞表示事物的最低標(biāo)準(zhǔn)與限度，與其搭配的應(yīng)該是確定的數(shù)字，而“三千萬(wàn)以上”是一個(gè)概數(shù)。限制不明確，使此句成為病句。例(20)數(shù)量的減少不能用倍數(shù)表示，應(yīng)改用分?jǐn)?shù)。在概數(shù)的前面不能添加的詞語(yǔ)有“至少”、“最多”、“最高”、“最低”、“超過(guò)”等，不能與倍數(shù)搭配的詞語(yǔ)有“降低”、“減少”、“縮小”等。
【強(qiáng)化訓(xùn)練】
1.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 ( )
A.從上次被老師批評(píng)后。我更加小心了，作業(yè)的錯(cuò)誤率降低了2倍。
B.新學(xué)期開學(xué)后。學(xué)校加強(qiáng)了監(jiān)管的力度，尤其是對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的問(wèn)題上，更是抓得緊而又緊，不遺余力。
C.是否有足夠的決心，能否下足夠的力氣，這些都是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必要條件。
D.過(guò)去10年間，中國(guó)上空由工廠、發(fā)電站和汽車排放的污染物數(shù)量增加了約50%。
2.下列各句沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 ( )
A.在淮北一中元旦文藝聯(lián)歡晚會(huì)上，同學(xué)們表演了文藝節(jié)目、相聲、小品、歌舞等。
B.西漢末年，士人已不再是無(wú)根的游土，士與宗族的結(jié)合，產(chǎn)生了著名的“士族”。
C.抓緊吧，李老師馬上要回教師進(jìn)修學(xué)校上課了。
D.舊社會(huì)的人民群眾民不聊生，連基本的生存保障都沒(méi)有。
3.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 ( )
A.從1月27日廣西發(fā)生第一起高致病性禽流感疫情，到3月16日最后兩個(gè)疫區(qū)解除，在蔓延亞洲的禽流感疫情中，中國(guó)走過(guò)了不平凡的50天。
B.中國(guó)恢復(fù)行使對(duì)香港的主權(quán)后，香港特區(qū)事務(wù)完全是中國(guó)內(nèi)政，任何外國(guó)和國(guó)際組織均無(wú)權(quán)干涉，這是國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的事實(shí)，也符合國(guó)際法的準(zhǔn)則。
C.西班牙首相薩帕特羅當(dāng)選后舉行的第一次記者招待會(huì)上就明確表示，新政府將調(diào)整對(duì)美國(guó)和歐盟的外交政策，改變現(xiàn)在的“親美疏歐”傾向，恢復(fù)并加強(qiáng)與法國(guó)和德國(guó)等歐洲國(guó)家的“親密傳統(tǒng)友好關(guān)系”。
D.溫家寶在《政府工作報(bào)告》中指出，今年經(jīng)濟(jì)工作的基本著眼點(diǎn)，是把各方面加快發(fā)展的積極性引導(dǎo)好、發(fā)揮好、保護(hù)好，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，防止經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)大起大落。
4.下列各句子表達(dá)沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 ( )
A.具有二千五百多年歷史的古城蘇州薈萃了江南園林的精華，滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)師園等無(wú)不以流光溢彩的風(fēng)姿為中外游人所傾倒。
B.一般情況是，鳥兒如果想在城市生活，就必須提高嗓門，以免自己的聲音不被噪聲淹沒(méi)。
C.無(wú)論閱讀和寫作，我們都必須有一字不肯放松的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
D.宋楚瑜表示，經(jīng)過(guò)50多年的隔閡之后，大多數(shù)臺(tái)灣民眾對(duì)大陸缺乏了解，比如對(duì)大陸的巨大改變和進(jìn)步，臺(tái)灣民眾如果不親自來(lái)看看，是不會(huì)清楚的。
5.下列各句中，有語(yǔ)病的一句是 ( )
A.燈謎是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是中華傳統(tǒng)文化的一個(gè)組成部分，它體現(xiàn)了漢語(yǔ)的魅力，我國(guó)許多地方至今還流行著猜燈謎、鬧元宵的習(xí)俗。
B.近年來(lái)，我國(guó)加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度，高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生，并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)。
C.各省市交通部門未雨綢繆，在2006年“五一黃金周”到來(lái)之際，出臺(tái)多種排堵保暢新措施，以防止出現(xiàn)大面積、長(zhǎng)時(shí)間擁堵現(xiàn)象。
D.“綜合治理”是指組織全社會(huì)的力量，綜合運(yùn)用政治、法律、經(jīng)濟(jì)、行政、教育、文化等，從根本上減少和預(yù)防犯罪，維護(hù)社會(huì)秩序，保障社會(huì)穩(wěn)定。
6.下列各句中，表意明確、沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 ( )
A.淮北天一中學(xué)校徽設(shè)計(jì)的應(yīng)征者大多數(shù)是以青年教師和大學(xué)生為主，部分在校的高中生也參與了這次設(shè)計(jì)。
B.理論界有這么一種說(shuō)法：人的一生有兩件事逃不過(guò)去，即學(xué)習(xí)與死亡?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)是與生活密切相關(guān)的。
C.經(jīng)歷了一千多年的封建統(tǒng)治后，人們又開始重視被禁錮的古典文化，并成為人文主義者的武器，用來(lái)反對(duì)神權(quán)。
D.雖然互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)了不少交流、商務(wù)、購(gòu)物上的便利，但我們對(duì)網(wǎng)上信息的真實(shí)性和安全性越來(lái)越感到質(zhì)疑。
7.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 ( )
A.經(jīng)濟(jì)效益差一直困擾著這個(gè)國(guó)有大型企業(yè)，三年來(lái)誰(shuí)也提不出使企業(yè)走出困境的靈丹妙藥。
B.前不久。在美國(guó)召開的有27個(gè)國(guó)家數(shù)百位科學(xué)家參加的第三屆國(guó)際固氮學(xué)術(shù)會(huì)議上，這兩個(gè)模型受到了高度重視，給予了很高的評(píng)價(jià)。
C.我們不贊成應(yīng)試教育，絕不是主張取消考試，而是不贊成以應(yīng)付升學(xué)考試為唯一目的來(lái)開展教育教學(xué)活動(dòng)的做法。
D.近日國(guó)際黃金價(jià)格再次上揚(yáng)。截至上周末，國(guó)際黃金市場(chǎng)的價(jià)格最高點(diǎn)已達(dá)290美元以上。
8.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 ( )
A.亂收費(fèi)的存在。既有認(rèn)識(shí)不到位、經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)的原因，也有教育體制不健全、教育資源配置不合理、地區(qū)發(fā)展不平衡以及監(jiān)督檢查不嚴(yán)等原因造成的。
B.繼續(xù)保持黨的先進(jìn)性，關(guān)系到黨執(zhí)政能力和執(zhí)政地位的鞏固和提高，關(guān)系到黨和人民事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)和國(guó)家長(zhǎng)治久安。
C.過(guò)去的一年中，美元匯率在全球外匯市場(chǎng)上一路下滑和人民幣在國(guó)際上信譽(yù)日增，一直是金融專家和媒體關(guān)注和評(píng)說(shuō)的話題。
D.隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和信息社會(huì)的高度發(fā)展，協(xié)同合作顯得越來(lái)越重要;“合作”，即指互相配合做某件事和共同完成某項(xiàng)任務(wù)。
9.下列各句中，表意明確且沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 ( )
A.四鳳瞞著母親和哥哥去看望臥病在床的周萍。
B.如果我的劇作《雷雨》能給觀眾帶來(lái)哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的觸動(dòng)和啟示時(shí)，我也很快樂(lè)。很滿足。
C.成功者在設(shè)定想要達(dá)到的每一個(gè)目標(biāo)時(shí)，總是要先找出設(shè)定這些目標(biāo)的理由來(lái)說(shuō)服自己。
D.在這部作品中，并沒(méi)有給人們多少正面的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不小。
10.下列各句中，表意明確且沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 ( )
A.分析當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，就要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有所回升的經(jīng)驗(yàn)和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后等問(wèn)題。
B.各企事業(yè)單位特別是窗口服務(wù)行業(yè)，都要制定各自的職業(yè)道德和行為規(guī)范，促進(jìn)從業(yè)人員養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。
C.進(jìn)入高中，課程越來(lái)越多，難度也越來(lái)越大，因此，所以我們一定要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。
D.這套網(wǎng)上航班查詢系統(tǒng)和民航總局計(jì)算機(jī)訂座系統(tǒng)相連，具有及時(shí)、準(zhǔn)確、信息全面等特點(diǎn)。
【參考答案】
1.D(A不能降低2倍，可改為“降低了二分之一”。B雜糅，應(yīng)為“對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的問(wèn)題”或“在學(xué)生上網(wǎng)的問(wèn)題上”。C前后不一致。應(yīng)改為“是能否提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必要條件”。)
2.B(A文藝節(jié)目包括歌舞、相聲和小品，不能并列使用。C歧義，李老師有可能是去教課。也有可能是去聽課。D“人民群眾”與“民不聊生”的“民”意思重復(fù))
3.B(A成分殘缺，“解除”后應(yīng)加上“封鎖”;C缺少了介詞“在”，應(yīng)在“當(dāng)選”前加上“在”：D詞序排列不當(dāng)，應(yīng)為“保護(hù)好、引導(dǎo)好、發(fā)揮好”)
4.D(A主客關(guān)系顛倒，后半部可改為“無(wú)不以流光溢彩的風(fēng)姿使中外游人傾倒”。B是否定不當(dāng)。去掉“不”字。C把“和”改為“或”)
5.13(D項(xiàng)的病因是成分殘缺。應(yīng)“在文化等”的后面應(yīng)加上中心詞“手段”)
6.B(A“大多是”與“以……為主”構(gòu)成句式雜糅。C“成為人文主義者的武器，用來(lái)反對(duì)神權(quán)”的主體不明確。D“商務(wù)”與“購(gòu)物”有包含關(guān)系，難以并列;“感到”與“質(zhì)疑”不能搭配。)
7.C(A“提不出”與“靈丹妙藥”不能搭配：B“給予”一詞前應(yīng)添加主語(yǔ);D刪去“以上”，并把“達(dá)”改為“突破”)
8.C(A句式雜糅，去掉“造成的”;B“關(guān)系到黨執(zhí)政能力和執(zhí)政地位的鞏固和提高”，改為“關(guān)系到黨執(zhí)政能力的提高和執(zhí)政地位的鞏固”;D用錯(cuò)了關(guān)聯(lián)詞，“互相配合做某件事”與“共同完成某項(xiàng)任務(wù)”不是并列關(guān)系，而是選擇關(guān)系，因此應(yīng)把“和”改為“或”)
9.C(A項(xiàng)有歧義，不清楚“瞞著”的賓語(yǔ)是“母親”還是“母親和哥哥”：B項(xiàng)“如果……”與“……時(shí)”句式雜糅：D項(xiàng)中“在這部作品中”是個(gè)介賓結(jié)構(gòu)，它不能充當(dāng)主語(yǔ)。)
10.D(A“發(fā)現(xiàn)和總結(jié)”與“經(jīng)驗(yàn)”“問(wèn)題”對(duì)應(yīng)次序不當(dāng)：B“養(yǎng)成”與“敬業(yè)奉獻(xiàn)精神”搭配不當(dāng);C“因此”與“所以”重復(fù)使用。)
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