高三的語文第二輪復習的策略介紹
高三的語文第二輪復習的策略介紹
高三的第二輪復習是很重要的，會影響到復習的結果，下面學習啦的小編將為大家?guī)砀呷牡诙啅土暤牟呗越榻B，希望能夠幫助到大家。
高三的第二輪復習的策略
(一)建立知識網絡體系
高三學生在第二輪復習中，要學會整合歸納高中語文知識體系，理清高考各考點內容，明確這些考點所檢測的能力點，整合各考點之間的聯(lián)系，由此構建成自己的語文知識網絡。這些知識網絡的幾個重要“節(jié)點”是字詞成語、語法修辭、表達技巧、閱讀寫作等方面的相關知識，將這些知識縱橫交錯相連，就能夠形成運用知識的能力，許多題目就是考查知識的綜合運用，例如，辨析病句就需要運用字、詞、語法、修辭、邏輯等知識，詩歌鑒賞題就要綜合考慮文體、作家生平、時代背景、意象、表達技巧等有關知識。
(二)優(yōu)化常規(guī)復習
1.“每日一練”。 高三學生要抓緊一切時間，夯實背誦默寫、字音、成語、語病辨析等。比如，對語言文字運用題，找出歷年高考試題中精彩、新穎且關注生活、人文性強、能考查語文素養(yǎng)的，可以加強訓練。背誦的內容，要分課突破，把每一篇落實到紙上，切實消滅錯別字，力爭背誦默寫拿滿分。
2.用好錯題。高三學生要改變怕出錯的思維模式，樹立明確的意識：平時訓練“錯”得多，高考就有可能“對”得多，關鍵是用好錯題。要明確錯題的真正價值，做好糾錯和對錯誤點的充分回顧，建立錯題本，做好反思，這樣錯題反而成為難得的收獲。第二輪復習訓練，不是為了做多少道題，也不僅僅是為了做對多少道題，而是通過扎實的訓練明確自身知能水平和缺陷，之后有針對性地進行強化訓練，提升答題素養(yǎng)和能力。
3.細致落實。第二輪復習中運用的試卷一般有統(tǒng)一、嚴格、系統(tǒng)的編號，有科學理性的思考和安排，有長遠的打算和計劃。高三學生在做試卷時要細致落實，完好整理，及時反思。把所做過的卷子用紅筆糾錯，改成滿分卷，復習資料規(guī)范有序，便于查找和及時地突破疑難問題。
4.限時答題訓練。速度是高考成功的保證。第二輪復習中要注重培養(yǎng)良好的答題習慣，科學控制答題時間。學生在訓練和思考時，要有意識按高考每個考點所需時間限時答題，提高答題速度。
5.保護自信心。高三學生復習時間緊、任務重，心理壓力大，易偏激浮躁。要經常和老師溝通，學會激勵肯定自己，樹立和保護強大的自信心，既“好學之”，又“樂學之”。
(三)有效的作文訓練
在高考作文閱卷為“秒殺”的傳說的影響下，一些學生幾乎放棄作文訓練，有的學生背些好段子作為考試作文的錦囊妙計，有些學生背下同學的優(yōu)秀習作作為應急。高三學生必須擯棄這種功利和投機的做法，進行扎實的作文訓練，有意識地隔周進行一次作文寫作，并及時向老師請教，在作文文面、字數、內容上不斷強化。要多讀書、讀好書，開闊眼界，聆聽中外各領域知名學者和專家的講座，積累新鮮的作文素材，并細致觀察和感悟生活，保有寫作的源頭活水。要學習其他同學的優(yōu)秀范文，真切體驗寫作帶來的樂趣。
高三的閱讀寫作方法介紹
(1)上好每兩周一次的寫作課，要求學生做好堂上作文，針對我校學生作文水平薄弱，尤其是新出現(xiàn)的任務驅動型作文觀點表達不是很流暢的特點，進行作文基礎等級和發(fā)展等級兩部分訓練。清晰三種文體的基本模式，理解三種不同考場作文形式的寫法，逐段分析作文增分措施，做到大部分學生高考中拿到46分以上，尖子生定專人、定文體輔導。
(2)每周給學生一節(jié)閱讀課。做到作文有“活水”，閱讀材料確定為：高考滿分作文、《人民日報時評文章》《中國青年報》《讀者》等課外閱讀刊物。做好摘抄和讀書筆記，積累素材。
(3)印發(fā)2015、2016年人民日報的時事評論文章，增加學生作文觀點的時效性、現(xiàn)場感。
(4)作文講評(重點班爭取可以面批)，以不同學生的作文為例，閱讀并討論，討論增分措施，為不同分值的作文升格，讓學生清晰什么樣的作文給多少分，在哪個地方進行修改，怎樣修改就可以提升分數。
(5)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導全體學生欣賞學習寫作感悟，并形成規(guī)律。
高三小說和傳記的復習方法介紹
一、文本的故事結構(小說情節(jié))
故事開端-----發(fā)展------高潮-----結局
二、情節(jié)的類型及作用
(一)就整體篇章而言
類 型 | 特點、作用 |
搖擺式 | 即通常所說的“一波三折”。大多數小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)為一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么，然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力 |
歐·亨 利式 | 在結尾出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出乎人的意料，回扣前面的情節(jié)后發(fā)現(xiàn)一切又都在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動性 |
(二)就文章開頭而言
方 式 | 釋 義 | 作 用 |
懸念法 | | ②引出下文的情節(jié)；③突出人物形象；④揭示小說的主題 |
寫景法 | | ②渲染氣氛；③烘托人物心情④為情節(jié)的發(fā)展做鋪墊；⑤暗示故事的結局 |
(三)就文章結尾而言
方式 | 作用 |
出人意料 的結局 | ①從結構安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量；②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨 |
令人傷感 的結局 | ①從主題上看，能更好地深化主題；②從表現(xiàn)人物性格上看，能更好地塑造人物性格；③這種結局令人傷感，引人思考 |
令人喜悅 的結局 | ①從表達效果上看，小說的喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；②從閱讀者的情感體驗上看，符合人們閱讀的心理預期，容易引起讀者的共鳴，給人以欣慰、愉悅之感；③從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性，符合大眾對審美的追求 |
留下空白 的結局 | 耐人尋味，留下了“空白”讓讀者想象，進行藝術再創(chuàng)造 |
(四)、考題問法：
“文章(傳記、小說均可)以……………………(周汝昌“安安靜靜的離開”)開頭(結尾)，”有什么作用，請結合全文進行分析。
對待“作用”題型，可以從“結構”和“內容”兩個角度進行分析，具體如下：
1. 考慮情節(jié)與其他情節(jié)的關系。
2. 考慮情節(jié)與讀者感受的關系。
3. 考慮情節(jié)與人物形象的關系。
4. 考慮情節(jié)與小說主題的關系。
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