2017高中生物必修一框架圖
2017高中生物必修一框架圖
期末快到了，此時我們應該對高中生物的知識點進行針對性的復習，這樣有利于我們在高中生物考試中取得好成績。下面是學習啦小編為大家整理的生物必修一知識結構網絡圖，希望對大家有所幫助!
生物必修一知識網絡圖
高中生物選擇題答題技巧
1.順推法： 順推法是從題目給定的已知條件出發(fā)，運用生物學的基本知識、基本概念和基本原理，“順藤摸瓜”似地進行推理，最后得到問題答案的一種解題方法。順推法是最常見、運用最多的一種方法。
例1.嚴重缺鐵的病人可能會出現(xiàn)( )
A丙酮酸中毒 B.乳酸中毒 C.尿素中毒 D.CO2中毒
解析：本題考查無機鹽缺乏導致的病癥，可以用順推法來解答此題：首先我們知道鐵在人體內主要構成血紅蛋白，血紅蛋白可以運輸氧;其次由嚴重缺鐵推斷出人體內血紅蛋白合成不足，繼續(xù)推斷出人體運輸氧的能力下降，會造成人體內缺氧，最終推斷出人體內要進行無氧呼吸產生乳酸;當乳酸含量過多時就會導致乳酸中毒。 參考答案：B
2.逆推法：逆推法是指從題干中的問題開始入手，一步一步倒著推斷，追根溯源，一直推到題中的已知條件，從而找出問題的正確答案。
例2.(2006年全國理綜卷Ⅱ)番茄種子萌發(fā)露出兩片子葉后，生長出第一片新葉，這時子葉仍具有生理功能。對一批長出第一片新葉的番茄幼苗進行不同處理，然后放在僅缺N元素的營養(yǎng)液中進行培養(yǎng)，并對葉片進行觀察，最先表現(xiàn)出缺N癥狀的幼苗是( )
A.剪去根尖的幼苗 B.剪去一片子葉的幼苗
c.剪去兩片子葉的幼苗 D.完整幼苗
解析：本題考查植物體對礦質元素的利用情況。N進入植物體后形成不穩(wěn)定的化合物，是可再利用的礦質元素。如果缺少氮素幼葉可從老葉中奪取，但是本題中沒有老葉，因此可用逆推法來解答：由題中“最先表現(xiàn)出缺N癥狀的幼苗”這一問題可倒推出“一定是氮素供應能力差的幼苗”;再倒推氮素的來源：由于在缺N元素的營養(yǎng)液中進行培養(yǎng)，番茄幼苗不能從營養(yǎng)液中吸收N，又沒有老葉，因此氮素只能由子葉中貯藏的營養(yǎng)物質提供;繼續(xù)倒推出是子葉少的幼苗，即剪去兩片子葉的幼苗。 答案C
3.排除法： 排除法是指在讀懂題意的基礎上，根據(jù)題干所提供的條件和給出的選項，先將有明顯錯誤或不合理的選項逐一排除，再將比較有把握的否定選項加以排除，最后只剩下正確答案的一種方法。排除法最適于解答不能直接得出答案的選擇題。如果題目中要求選出錯誤的選項，那就要將正確的選項排除掉。
例3.(2006年江蘇生物卷)將一植物細胞放入KNO3溶液中，一段時間后發(fā)生了質壁分離，下列說法不正確的是( )
A.此細胞是活細胞 B.原生質層具有選擇透過性
c.發(fā)生質壁分離的細胞一段時間后可自動質壁分離復原
D.原生質層兩側溶液存在濃度差，KN03溶液濃度低于細胞液濃度
解析：本題可采用排除法將敘述正確的選項排除即可得出答案。只有活細胞的原生質層才具有選擇透過性，才可能發(fā)生滲透作用而出現(xiàn)質壁分離，因此選項A、B正確;K+和NO3通過主動運輸進入細胞，增大細胞液的濃度，使細胞吸水發(fā)生自動質壁分離復原，因此選項c也正確;發(fā)生了質壁分離一定是因為外界的KN03溶液濃度高于細胞液濃度，而不是低于細胞液濃度，選項D錯誤。 答案D
4.轉換法：如果一個問題用常規(guī)方法難以思考或計算比較繁瑣，則可變換方式進行思考，從而把原問題轉化成另一種新問題進行解答，以達到化難為易、化繁為簡的目的。
例4.基因型分別為ddEeFF和DdEeff兩種豌豆雜交，在三對等位基因各自獨立遺傳的條件下，其子代表現(xiàn)型不同于兩個親本的個體數(shù)占全部子代的比例為( )
A.1/4 B.3/8 C.5/8 、D.3/4
解析：該豌豆由三對等位基因控制著三對相對性狀，本題要求計算其子代表現(xiàn)型不同于兩個親本的個體數(shù)占全部子代的比例。子代表現(xiàn)型不同于兩個親本有許多種情況，可以是一對相對性狀與親本不同，包括三種情況;也可以是兩對相對性狀與親本不同，還可以是三對相對性狀都與親本不同。因此，要一一計算出來難度相當大。我們可以轉化問題，換一種方式去思考，即找出與兩個親本表現(xiàn)型完全相同的個體，剩下的就是與親本不同的了，這樣問題就簡單了。先找出ddEeFF和DdEeff雜交后代的表現(xiàn)型與親本相同的:1/2×3/4×1=3/8，再找出后代的表現(xiàn)型與親本DdEeff相同的：1/2×3/4×0=0。因此其子代表現(xiàn)型不同于兩個親本的個體數(shù)占全部子代的比例為l—3/8—0=5/8 答案：c
5.列舉法：有些題目提出的問題比較復雜，或者涉及的數(shù)量關系較為隱蔽，此時我們可以根據(jù)題目的要求，將可能解決該問題的成串的知識點一一列舉出來，也可把問題的答案全部列舉出來，還可將問題分解成不重復、不遺漏的各種情況列舉出來，通過解決各個小問題，最終使整個問題得到解決。
例5.在細胞有絲分裂過程中，DNA分子數(shù)目相同而染色體數(shù)目不同的時期是( )
A。間期和前期 B：前期和中期 C.前期和后期 D：間期和中期
6.分解組合法：有些綜合性的問題涉及的知識點眾多，需要對問題進行分解，即將問題變成若干個小問題，求解出小問題的答案，經過恰當?shù)慕M合得到問題的最終答案。
例6.(2006年北京理綜卷)用32p標記了玉米體細胞(含20條染色體)的DNA分子雙鏈，再將這些細胞轉入不含32p的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，在第二次細胞分裂的中期、后期，一個細胞中的染色體總條數(shù)和被32p標記的染色體條數(shù)分別是( )
A.中期20和20、后期40和20 B.中期20和l0、后期40和20
c.中期20和20、后期40和10 D.中期20和10、后期40和10
高中生物復習攻略
1.梳理概念
深刻理解，準確記憶。生物學科是建立在概念學習上的一個學科，概念本身是確立一類事物與另一類事物區(qū)別準則。如果概念模糊，內涵與外延不清，勢必會在閱讀題目時信息獲取不全，無法準確定位考察知識，從而無法有效解決問題。深刻理解的前提是概念的完整性，以高中必修一《分子與細胞》給出的酶的概念為例：酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質。歷年真題中考察此概念的時候有三個切入點：活細胞、催化作用、有機物。因此，我們在復習時所建立的酶的概念應為：活細胞產生的具有生物催化作用的一類有機物，其中絕大多數(shù)是蛋白質，少數(shù)是RNA. 這樣準備出來的概念才是完備的。完整性之上深刻理解，也就是對于概念不僅要知其然，還要知其所以然。仍以酶為例：生物催化作用要將作用原理以及與化學催化劑的對比作為縱向延伸，對于其化學本質要明確兩種物質本質蛋白質和RNA。這樣的概念才是豐滿的，然后在此基礎之上，準確背誦。這樣我們在答題時才不會僅僅是心里清楚，而無從下筆準確表述 ，總是離標準答案有那么一段可望而不可及的距離。
2.密而不漏
不是面面俱到，因為這么短的時間，要將所有復習的知識像新課那樣再講一遍是不太現(xiàn)實的，尤其是在學校班級進度要依據(jù)學生平均水平的情況下。所以密而不漏的實質，是根據(jù)自己的實際準確知識容量來進行補充和完善。新課時沒有解決的問題，包括沒有徹底理解的、沒有全面掌握的、以及沒有背誦下來的等等，統(tǒng)統(tǒng)要在一輪復習解決。如果基礎概念的掌握的不是足夠扎實，必然會影響建立在基礎概念之上的概念之間的網絡建立。這就好比物質基礎與上層建筑的關系。生物高考的難度系數(shù)一直維持在7:2:1，你能說后面有難度的30%不是建立在70%的基礎之上的嗎?當我們吃到第三個饅頭飽了的時候，早知道直接吃第三個了。而當有一部分基礎的孩子們不要太過大意，可能你不需要花大量時間改善薄弱基礎，但是你需要時間，找出夾在熟悉只是當中的不熟悉的知識，這并不見得有多容易，有的時候還會給你帶來錯覺，讓你誤以為這一部分知識掌握得很好。若某一部分知識掌握的很好的標準不是不穩(wěn)定的水平發(fā)揮，它一定是無論什么題型、無論切入點是什么，你都能準確的把它答出來。因為實踐是檢驗真理的唯一標準。所以在新高考大綱沒有下來之前，完全可以依據(jù)前一年的大綱進行密而不漏的完備你的準確知識容量。
所以高考生物的一輪復習的首要重點在于回歸書本的基礎概念。
3. 適當練習
練習是知識的遷移和運用的過程，這個過程必須親力親為。概念是理論，練習就是實踐。理論要到實踐中去檢驗，才能讓理論得以完善和發(fā)展。從閱讀題目開始，檢驗就開始了。題干中關鍵信息點，你是否能識別?識別后是否能準確判斷切入點?判斷切入點之后能否將所有有效信息融會貫通?這些都可以在練習中得到檢驗和呈現(xiàn)。所以依據(jù)自身已掌握和學習的知識，選擇錯落有致的習題，由易漸難、由簡至繁，逐步提高知識的運用能力。例如：2014北京理綜選擇題第三題考察了：比較生物膜和人工膜(雙層磷脂)對多種物質的通透性這一知識點，而建立這一知識點的練習過程：應先分別練習生物膜與人工膜的各自特點及其通透性的原理，然后再是綜合習題練習過程，以達到對綜合知識的運用能力。
4. 量質有度
北京新東方優(yōu)能一對一部高中生物組朱瑩老師不建議同學們題海戰(zhàn)術，尤其是在各科目都在高強度的復習之下。但這并不意味著不需要足夠的題量。足夠的題量可以保證我們見過更多的有關同一概念知識考察的題目變式，豐富的變式可以拓展我們的思維，細化知識的考察切入點與鏈接點。題目多少依據(jù)自己對知識點的掌握程度，好一點兒的部分可量少一些，不好的部分多做一些。在量的保障基礎之上提高做題的質量，題目的練習是為了記憶、運用、鞏固知識，不僅僅是為了測試知識。如何通過習題獲取、記住、學會更多的信息、知識、方法是根本。做題是所依賴的基礎概念，以及概念之間的聯(lián)系和區(qū)別都可以在有效做題中得以鞏固和延伸。所以善用習題，會做習題，會讓你在平時的學習中不知不覺的積累運用知識實際解決問題的能力。
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