高一語文必修一大堰河——我的保姆同步檢測及答案
高一語文必修一大堰河——我的保姆同步檢測及答案
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高一語文必修一大堰河——我的保姆同步檢測
1.給下列加點字注音。
典押() 荊棘() 忸怩() 火缽()
團箕() 冰屑() 叱罵() 檐頭()
2.說說下列詩句中幾個詞語的含義：
(1)“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”。這里前一個“養(yǎng)育”的意思是____________;后一個“養(yǎng)育”的意思是____________。
(2)“大堰河曾做了一個不能對人說的夢”，“大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。”這里的前一個“夢”指的是____________，后一個“夢”指的是____________。
(3)“在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，為了他，走到她的身邊叫一聲‘媽’，”這里第一個“為了”是__________詞，表示__________;第二個“為了”是__________詞，表示____________;第三個“為了”是____________詞，表示____________。
(4)詩人在第三節(jié)中寫道：“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的”。詩句中對大堰河的稱代，由“她”而改換為“你”，在第十一節(jié)中也有這樣的稱代變化。這種稱代上的變化，在表達上的作用是 。
3.選出下列說法不正確的一項()
A.詩歌中的第4、6、9、10等節(jié)，運用了反復(fù)的手法，加強了詩歌的抒情效果。
B.詩歌的第7節(jié)，作者用排比的手法，寫出了大堰河艱苦的傭人生活，突出了大堰河的勤勞。
C.詩歌第10節(jié)，作者排列大堰河殯葬的凄慘，其主要目的在于突出大堰河死后的凄涼境況。
D.詩歌的第4、6兩節(jié)，作者運用對比的手法，對兩個家庭的生活狀況進行對比描寫，雖未加評論，但卻激起了人們對舊世界的憤恨與詛咒。
4.對“大堰河曾做了一個不能對人說的夢”一句，理解不正確的一項是()
A.日有所思，夜有所夢，因為她內(nèi)心盼著乳兒成長，成才成家，幸福美滿。
B.之所以不能對別人說，是因為大堰河認為自己的夢永遠也不能實現(xiàn)。那種世俗的血緣關(guān)系，無形的階級鴻溝，使她只能把殷切的愿望埋在心里。
C.乳兒的幸福就是她的心愿，她已經(jīng)把自己的命運和乳兒的命運緊緊聯(lián)系在一起。
D.大堰河的夢是不可能實現(xiàn)而最終也沒有實現(xiàn)的空想。
5.對下面詩句進行朗讀時，你認為處置不當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>
“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我;/在你搭好了灶火之后，/在你拍去了圍裙上的炭灰之后，/在你嘗到飯已煮熟了之后，/在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，/在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，/在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，/在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，/在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。”
A.第一句要讀得緩慢，“厚大”要突出要重讀，“撫摸我”要讀得輕柔，但卻強調(diào)。
B.接下來連續(xù)八句“在……之后”要讀快一點，突出大堰河的繁忙和辛勞。
C.最后一句再讀得緩慢，要有深情。
D.“在你/補好了兒子們的 / 為山腰的荊棘扯破的 / 衣服之后”這個詩句的節(jié)奏安排沒有錯。
6.對下面詩句的理解有錯誤的一項是;
A.“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。”這里的“自己”就是指代詩人自己。
B.“我做了生我的父母家里的新客了。”既回到了“家”，卻又只是“客”，矛盾中包含著一種十分復(fù)雜的辛酸的情緒。詩第6節(jié)都是圍繞這個矛盾展開鋪敘的。
C.“她含著笑，洗著我們的衣服。” 詩連用六個“笑”，與“大堰河，含淚的去了”形成對比，讓我們感受到一種辛酸，感受到一份沉重。
D.詩第11節(jié)寫到“當(dāng)我經(jīng)了長長的飄泊回到故土?xí)r”，這詩句里包含著詩人數(shù)不盡的人生感慨。
7.詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界”)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會的語段，說說起什么作用。
8.請找出那些描寫色彩的詩句，具體說說它們的作用。
9.請你將《大堰河我的保姆》和《雨巷》《再別康橋》進行比較，說說這首在形式上有什么顯著的特點?
10.《大堰河──我的保姆》通過一系列富有典型意義的細節(jié)，真切地表現(xiàn)了大堰河對乳兒深厚的感情，充分表現(xiàn)了大堰河美麗豐富的內(nèi)心世界，為我們塑造了一位偉大的母親。請你細細體會父母為你獻出的愛，體會詩人艾青是如何感受乳母的愛，也運用細節(jié)描寫的手法，寫一首歌頌?zāi)隳赣H或父親的短詩或一篇短文。
11.請你以《尋找“大堰河”》為主題搞一次課外調(diào)查活動。
高一語文必修一大堰河——我的保姆同步檢測答案
1.解析：本課生字生詞不多，但題中列出的字還是應(yīng)該注意。
答案：diǎn jīng jí niǔ ní bō jī xiè chì yán
2.解析：本題旨在提示我們精心體會詩中詞語所表達的意義，特別是反復(fù)出現(xiàn)的詞語和指代性的詞語。
答案：(1)前一個“養(yǎng)育”是撫養(yǎng)、喂養(yǎng)的意思;后一個是養(yǎng)活、供養(yǎng)的意思。
(2)前一個“夢”，指的是一種生理現(xiàn)象，是“夢”的本義;后一個“夢”指的是在現(xiàn)實的具體條件下不能實現(xiàn)的想法，是“夢”的比喻義。
(3)第一個“為了”是介詞，表示行為的目的，后面帶代詞“他”做賓語;第二、三個也是介詞，但表示行為的原因，后面帶主謂短語做賓語。
(4)這是一首回憶童年生活的抒情詩。由于具有回憶性，用“她”便于寫實，寫大堰河的勤勞、善良、純樸，但第三人稱不便于抒情;而改用第二人稱“你”，可以拉近與大堰河的距離，有利于抒發(fā)自己對大堰河的深切懷念、贊美之情，更容易激起讀者在感情上的共鳴。
3.解析：本題主要考查對詩歌表現(xiàn)手法即修辭手法運用及作用。通過排比確實寫出了大堰河死后的凄涼境況，但這絕非主要目的，其最終目的是通過大堰河死后的凄慘，來詛咒這個不公道的世界，控訴這個不平等的社會。
答案：C
4.解析：本題考查對詩中重點語句的理解。做夢，的確是突出大堰河對乳兒的愛，她把自己的命運和乳兒聯(lián)在一起，她希望乳兒成為自己的兒子。“不能對人說”是階級鴻溝的反映。但許多人都認為大堰河的夢是“不可能實現(xiàn)而最終也沒有實現(xiàn)”，這不符合詩的本意，詩的第11節(jié)和末尾節(jié)都明示，“我”已經(jīng)是大堰河的真正的兒子，這說明大堰河的夢最終成為了現(xiàn)實。
答案：D
5.解析：詩歌的節(jié)奏有意義節(jié)奏和朗讀節(jié)奏，一般情況下二者是統(tǒng)一的，因此節(jié)奏的安排，一般來說不要破壞它內(nèi)在的語法結(jié)構(gòu)，要有助于對詩句意義的理解。這一節(jié)詩的節(jié)奏以下面的安排較妥：
你/用你厚大的手掌/把我抱在懷里，/撫摸我。
在/你搭好了/灶火/之后，
在/你拍去了/圍裙上的炭灰/之后，
在/你嘗到/飯已煮熟了/之后，
在/你把烏黑的醬碗/放到烏黑的桌上/之后，
在/你補好了/兒子們的/被山腰的荊棘扯破的/衣服/之后，
在/你把小兒被柴刀砍傷了的手/包好/之后，
在/你把夫兒們的襯衣上的虱子/一顆顆的/掐死/之后，
在/你拿起了/今天的第一顆雞蛋/之后，
你/用你厚大的手掌/把我抱在懷里，/撫摸我。
答案：D。
6.解析：A項，詩第6節(jié)寫明“我做了生我的父母家里的新客了”，所以這個“自己”是指代“父母”。家是“父母自己”的，不是“我”的，“我”在心里不認同父母的家是自己的家。B項，“我看著母親懷里的不熟識的妹妹”，是妹妹，卻不熟識，骨肉成了陌路。“我呆呆地看著檐頭的我不認得的‘天倫敘樂’的匾”，父子團聚而不得其樂，雖認識‘天倫敘樂’，卻沒有感受過‘天倫敘樂’。一切都是新的、好的，而“我”卻“忸怩不安”，不愿意消受。所以說，詩的第6節(jié)都是圍繞“家”與“客”這個矛盾展開的。C項，看著大堰河的笑，讓我們聯(lián)想到祥林嫂的笑，由此，我們就可懂得這“笑”里所包含的深刻悲劇意味。大堰河的“含著笑”，是窮人的含著辛酸眼淚的笑。D項，艾青于1929年春，赴法國巴黎勤工儉學(xué)。1931年9月在法國參加《世界》周刊主辦的左傾集會以及反帝大同盟東方支部的活動，1932年“一?二八”事變后，回到上海，加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，創(chuàng)辦“春地藝術(shù)社”，因此遭反動派搜查并被判刑。在獄中，他創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》。深入了解艾青的這段人生經(jīng)歷，就可以體會這句詩的份量。
答案：A。
7.解析：本題考查對中心思想的進一步加深與理解。即要求我們不僅對大堰河及其全家的悲慘命運有著深刻的認識，而且要明白詩人通過對大堰河的描寫，來表達對黑暗世界的強烈憎恨，深刻地揭示出舊中國農(nóng)民的必然的悲劇命運。
答案：課文的第三部分，即9～11節(jié)，通過描寫大堰河死時的凄涼，死后一家人的悲慘，詛咒了黑暗世界的罪惡。
8.解析：作者原是學(xué)畫出身，曾在歐洲學(xué)過印象派畫技。印象派主要借助色彩的調(diào)配，光線的明暗對比來表達感情，突出主題。我國二三十年代就曾有一批詩人借鑒印象派畫技來寫詩歌，給沉悶的詩壇帶來了生氣，拓廣了詩歌的表現(xiàn)技巧。如戴望舒的《雨巷》利用色彩來宣泄感情：“她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨;”這些色彩耀人眼目，調(diào)動了人的多種感覺器官，以達到突出主題、抒發(fā)情感的目的。
答：本詩大量運用了色彩的描寫。如 “長了青苔的石椅”，表示一種荒涼、敗落。“把烏黑的醬碗放在烏黑的桌子上”，寫出家具的陳舊破爛，顯示大堰河家的生活十分窮困。 “紅漆雕花的家具”、“睡床上金色的花紋”、“碾了三番的白米的飯”，顯示艾青父母家里非常富有豪華。“大紅大綠的關(guān)云長”，表現(xiàn)艾青童年的聰明伶俐。“輝煌的結(jié)彩的堂上”，顯示大堰河夢中的艾青婚禮隆重。“呈給你黃土下紫色的靈魂”，“呈給你泥黑的溫柔的臉顏”，以黑色描寫大堰河的臉顏，意在突出她的厚道純樸;用“紫色”形容靈魂，是為表現(xiàn)大堰河的悲傷和高貴。
9.解析：本題旨在啟發(fā)我們進行比較閱讀，體會新詩中格律詩和自由詩的不同特征。
答案：《雨巷》和《再別康橋》每節(jié)詩行整齊劃一，講求押韻，或一節(jié)一韻，或一韻到底，首節(jié)和末節(jié)回環(huán)重復(fù)，造成整齊美、音樂美，色彩美，是典型的現(xiàn)代詩歌中的格律詩。艾青的詩在形式上都具有這樣的特點：即在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)，在參差與變化里取得一致，在繁雜的細節(jié)中提煉出單純的意象。這首詩充分體現(xiàn)了這些特點。它在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩句的韻腳或字數(shù)、行數(shù)的劃一，但又運用有規(guī)律的排比、復(fù)沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。全詩13節(jié)，少則4行一節(jié)，多則16行一節(jié);少則每行2字，多則每行22個字。全詩不押韻，但有11節(jié)的首尾句相互重復(fù)，以確定基調(diào)與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長句，以盡情抒發(fā)與描摹。在外在的表現(xiàn)形式上，這首詩與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮明的對比，但它們同樣成為新詩中的名篇佳作。
10.解析：母愛父愛，靠我們用心去體驗，因為它不是驚雷，不是閃電，它是輕輕的柳絮，悄悄地撫慰我們的心靈，它是無聲的春雨，默默地滋潤我們的心田，它表現(xiàn)在許許多多的為人忽略的或不易察覺的細微小事里。年節(jié)里，為兒子忙著切冬米的糖，把兒子畫的大紅大綠的關(guān)云長貼在顯要的位置上，情不自禁地逢人便夸贊自己的兒子，就連做夢，也盼望兒子得到幸福，在繁忙勞動的間隙，給兒子甜甜的一個吻，誰沒有飽嘗過這種人世間最真最純的愛?但是你回味過嗎?你細細地品嘗過嗎?你深深地感受并為之激動過嗎?那么，現(xiàn)在請拿起你的筆，想想這一切吧!
答案：略。
11.解析：生活中不乏像大堰河這樣勤勞善良而又命運悲苦的社會底層勞動者。這樣的人在哪里?他們在貧困的邊遠山區(qū)里，他們在街頭行乞的人員里，他們在下崗失業(yè)的隊伍里，他們在風(fēng)雨飄搖的茅蓬草舍里，他們在老弱病殘的弱勢群體里，他們遭遇天災(zāi)人禍的苦難人群里，我們注意過他們嗎?我們關(guān)心過他們嗎?請同學(xué)們開展一次尋找“大堰河”、關(guān)心“大堰河”的活動，好嗎?活動的方式是多種多樣的，可以集體組織訪貧問苦;可以與媒體(例如中央電視臺)聯(lián)系，進行對口交流;也可以在網(wǎng)上搜集?？梢跃帉憠?也可以召開主題班會等等，總之，讓我們和詩人、和老一輩比愛心!
答案：略。
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