高一語(yǔ)文必修一課本《荊軻刺秦王》教學(xué)反思
高一語(yǔ)文教學(xué)不再是機(jī)械式教學(xué)，更重要的是學(xué)生與老師之間的互動(dòng)過(guò)程，通過(guò)荊軻刺秦王這篇文章教學(xué)，反思語(yǔ)文教學(xué)方法，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高一語(yǔ)文必修一課本《荊軻刺秦王》教學(xué)反思，希望對(duì)你有幫助。
高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教學(xué)反思
首先：改變“教案”為“學(xué)案”，實(shí)現(xiàn)“主體”與“主導(dǎo)”的有效置換。
從“教案”到“學(xué)案”的改革，就是把教學(xué)重心由老師滿(mǎn)堂灌轉(zhuǎn)移到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。“學(xué)案教學(xué)”以學(xué)生為主體，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的討論、探究，使他們親身參與課堂教學(xué)，真正確立學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了充分學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)精神。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生成為認(rèn)知的主體，思維活動(dòng)的主體，交流互動(dòng)的主體;教師起主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，“學(xué)案教學(xué)”把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強(qiáng)，并有助于教師真正樹(shù)立起以學(xué)生為本的教育理念。例如，在《荊軻刺秦王》學(xué)案教學(xué)中，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生提出各種各樣相關(guān)的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行挑選修改，形成該課的四個(gè)分組學(xué)案和一個(gè)全班學(xué)案，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣或疑問(wèn)歸組學(xué)習(xí)，同時(shí)又通過(guò)組間交流，形成對(duì)本課的整體了解掌握。
總之，“學(xué)案”教學(xué)既從教學(xué)大綱出發(fā)，又不拘泥于大綱;既有利于促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又有利于挖掘?qū)W生的潛能;既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又提高課堂教學(xué)效率;既提高學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，又促使教學(xué)充分了解學(xué)生了解教材。
其次：改變“點(diǎn)名發(fā)言”為“博客交流”，實(shí)現(xiàn)“他主課堂”為“自主課堂”的新型轉(zhuǎn)換。
課堂教學(xué)成敗與否，關(guān)鍵取決于是否充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生更多成為“教我學(xué)”的知識(shí)的被動(dòng)接受者和儲(chǔ)存現(xiàn)成結(jié)論的倉(cāng)庫(kù)。而博客交流平臺(tái)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的主人。如《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了全班討論的問(wèn)題：結(jié)合課文和各小組的討論，談?wù)勀銓?duì)荊軻的評(píng)價(jià)及對(duì)其的思考感悟。在短短7分鐘的時(shí)間里，有44人次發(fā)表了自己的見(jiàn)解，許多平時(shí)拘于暢言的同學(xué)都“開(kāi)口了”，從容自由地發(fā)表個(gè)性化的思考。博客使課堂的交流渠道得以暢通無(wú)阻，并且達(dá)到自由充分、豐富多彩的程度，對(duì)問(wèn)題理解表達(dá)的廣度和深度都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所難以企及的。博客交流平臺(tái)讓學(xué)生更積極大膽地融入到課堂的學(xué)習(xí)和思維的碰撞中來(lái)，學(xué)習(xí)的效果、學(xué)生的自信力、表達(dá)能力也在這一技術(shù)平臺(tái)的搭建中更上一臺(tái)階。
因此，通過(guò)博客交流平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生可以有平等和話(huà)語(yǔ)權(quán)，可以達(dá)到多角度多樣性的思維碰撞，可以獲得個(gè)性的體現(xiàn)和共性的交融，學(xué)生的三維目標(biāo)也可有效實(shí)現(xiàn)。
“學(xué)案教學(xué)”和“博客交流”是《荊軻刺秦王》這課教學(xué)的兩大亮點(diǎn)，兩種方式的融合也是本課教學(xué)的一大特色，二者的相輔相成，一方面達(dá)到了新教育理念新教學(xué)手段改變語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性;另一方面實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體的新要求。對(duì)此，筆者認(rèn)為：在信息技術(shù)和教育教學(xué)改革飛速發(fā)展的今天，不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐新的教育教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，并將之與課堂教學(xué)有效整合，不僅十分必要也更相得益彰!
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