高一語(yǔ)文閱讀理解練習(xí)

　　做好每一個(gè)練習(xí)，會(huì)讓你得到新的收獲。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的高一語(yǔ)文閱讀理解練習(xí)題目及其參考答案以供大家學(xué)習(xí)。

　　高一語(yǔ)文閱讀理解練習(xí)(一)

　?、偃张戚p的清晨，捋一捋惺忪的睡眼，攜一陣恣怠，于巷間徘徊，愜幾絲涼意，憶幾個(gè)暖季。那時(shí)，他靜憩樹(shù)旁閑觀戲蟻，她端坐窗前捧書(shū)低吟。那時(shí)，可靜賞月景，彼此歡聲笑語(yǔ)，但如今卻適逢幾份霧氣已漸看不太清。

　?、谠陟F色中踱步而行，似有種霧里看花的意境，巷口的青石板已漸烙印上歲月的痕跡，苔色一層深似一層，似乎在用老者深邃的眼神會(huì)意著我：“你還記得什么?”或許它應(yīng)被我們遺棄，或許應(yīng)被人們想起。踏著這份沉重的綠意，我仿佛回至從前。

　　③巷道間，三兩好友肩并肩有說(shuō)有笑，有時(shí)彼此抒發(fā)憤懣的情緒，有時(shí)則互相逗笑，于談笑間我們俯身靜待梔子花的開(kāi)放，抬頭贊詠梅花傲霜斗雪的挺立，直視眼前淡竹昂揚(yáng)的姿態(tài)。我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，或被梔子花迷住，或被梅花折服，被淡竹所傾倒，已漸漸在霧色中探尋不到彼此的蹤跡

　　④獨(dú)倚窗前，一頁(yè)頁(yè)翻動(dòng)著僅余的殘頁(yè)，嗅著，看著，聽(tīng)著歲月的瑣屑，幾陣雨紛至沓來(lái)，或有“風(fēng)雨故人來(lái)”的感受，我想憶起什么，但終被煩躁的心緒打消。

　?、蓦h幾份詩(shī)情，只身單騎(ji)，或近觀戲花，或俯身低吟，間或舞動(dòng)馬鞍飛馳曠野，倦了便用水輕拭去倦意，繼而于溪邊款款而行。霎時(shí)，遙聞幾陣羊群覓食的天籟之音，簡(jiǎn)單而又悠長(zhǎng)，清脆而又深遠(yuǎn)，抬頭可窺見(jiàn)毫無(wú)他色的天宇，藍(lán)的那么虛幻，潔得那么徹底，竟讓我饕餮般的一覽無(wú)遺。

　?、蘼愤呑咦咄Ｍ＃吧纤奶幪綄?，一路有無(wú)數(shù)的風(fēng)景，我本應(yīng)慶幸，我本應(yīng)欣喜，只是我的心緒已漸覺(jué)沉重，不是風(fēng)景不好，而是很多東西已經(jīng)逝去。

　　節(jié)選《散文網(wǎng)精選》

　　10.下列關(guān)于本文的分析和理解，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( )(3分)

　　A 通讀全文可知作者主要以“愁”，“嘆”為情感線索進(jìn)行行文，抒情。

　　B 第①段中，“她”“他”代指與作者感情要好的同桌，表達(dá)作者對(duì)同桌的思念之情。

　　C 作者于第②段中運(yùn)用比喻與擬人的寫(xiě)作手法直抒胸臆，表達(dá)作者對(duì)“這一切應(yīng)被我們遺棄”的無(wú)奈與嘆惋之情，并且表明“這一切應(yīng)被人們想起”這一觀點(diǎn)。

　　D 作者于第④中產(chǎn)生的煩躁心情是因?yàn)槟顷囉昙娭另硜?lái)而導(dǎo)致的

　　E 本文是抒情性散文，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)的變幻來(lái)體現(xiàn)作者復(fù)雜的心情，最后以“很多東西已經(jīng)逝去”落筆表達(dá)對(duì)物是人非的遺憾與感慨之情。

　　11.作者為何以一個(gè)“尋”字為題?(2分)

　　12.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作者的行文思路。(6分)

　　13.作者為何說(shuō)：“但如今卻適逢幾份霧氣已漸看不太清”，請(qǐng)簡(jiǎn)述你的看法。(4分)

　　14.第⑤段能否刪去?若能請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，若不能請(qǐng)簡(jiǎn)述④ ⑤兩段的聯(lián)系(4分)

　　15.最后一段中“很多東西已經(jīng)逝去”，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作者認(rèn)為逝去的應(yīng)是什么?(4分)

　　高一語(yǔ)文閱讀理解練習(xí)答案：

　　10.CE(A“愁”“嘆”只是副線，“尋”的過(guò)程應(yīng)為主要的行文思路。B說(shuō)法過(guò)于狹義，“他”“她”應(yīng)代指作者昔日交好的同學(xué)與友人。D作者產(chǎn)生煩躁的心情是必然的，只是由雨想到“風(fēng)雨故人來(lái)”而更添幾份憂愁。)

　　11.①“尋”字為本文行文線索，以“尋”字展開(kāi)敘事，抒情。②激發(fā)讀者閱讀興趣，從而在文中找到作者“尋”的目的與結(jié)果③ “尋”蘊(yùn)意對(duì)已失去的美好時(shí)光的探尋，表達(dá)“時(shí)不復(fù)返”的復(fù)雜心情，為后文奠定感情基調(diào)(符合大意即可，答對(duì)一點(diǎn)得1分，答對(duì)兩點(diǎn)得2滿分)

　　12.① 由樂(lè)襯哀，抒發(fā)自己低落的感情。② 巷道屣痕探尋兒時(shí)的蹤跡，抒發(fā)物是人非，友人漸離的遺憾與失落之情。③ 獨(dú)守窗前整理思緒，引發(fā)下文草原放松心情的起因。④ 無(wú)數(shù)風(fēng)景勾起了無(wú)限回憶與惆悵，最后抒發(fā)“很多東西都已逝去”的感慨之情。(符合大意即可，答對(duì)一點(diǎn)給2分，答對(duì)三點(diǎn)給滿分)

　　13.①表層含義：我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，或被梔子花迷住，或被梅花折服，被淡竹所傾倒，已漸漸在霧色中探尋不到彼此的蹤跡。② 深層含義：歲月的流逝將友人分隔一方，昔日的歡笑已漸在離別的霧色中消散，漸覺(jué)看不太清;經(jīng)歷的事情增多，作者與友人追求喜好已不一，沒(méi)有了往日的那份稚氣，故絕得彼此間隔了一層霧色已漸覺(jué)看不太清。(符合大意即可，答對(duì)一點(diǎn)給2分，答對(duì)兩點(diǎn)給滿分 )

　　14.觀點(diǎn)一：不能刪去，因?yàn)榈?⑤段是第 ④段的延伸，正因煩躁而選擇曠野放松心情，草原觀賞美景。 并且點(diǎn)明文章“物是人非”的主旨，感情自然升華到極致，由美景襯托作者的孤寂、惆悵的心情與④ 段感情緊密相連

　　觀點(diǎn)二：可以刪去，因?yàn)榈冖?段感情基調(diào)與全文情感相悖離，本段描寫(xiě)的是欣欣向榮的草原美景，與作者孤寂的心情不符，且與文題“尋”字脫節(jié)，且④ ⑥ 兩段放在一起也能抒發(fā)感情，故可以刪去。(言之有理即可)

　　15.① 美好童年時(shí)光，韶華的青春朝氣。② 昔日很深感情的友人揚(yáng)鑣分道。③ 逝去的童心與稚氣。(符合大意即可，答對(duì)一點(diǎn)給2分，答對(duì)兩點(diǎn)給滿分 )

　　高一語(yǔ)文閱讀理解練習(xí)(二)

　　這是一個(gè)普通的夜，白天剛下過(guò)陣雨。風(fēng)特別濕潮，猶如海的呼吸，輕悄地穿過(guò)荒蕪的花園，撫摸了我一下，臉上一陣涼意。

　　是什么使眼睛發(fā)潮?為什么會(huì)想起你?窗外黑黝黝的屋脊，像幾條臥鯨。深深淺淺的燈光，似乎要從萬(wàn)千人生故事中，泄露一點(diǎn)什么消息。好比一本書(shū)的封面，引誘你去翻閱。不料記憶能及的那一頁(yè)，竟是老朋友你。

　　學(xué)生時(shí)代你的外號(hào)叫螞蚱。你長(zhǎng)得尤其高又非常瘦。凸額頭，又粗又硬的頭發(fā)編成結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)兩條辮子，撅在耳后。

　　老師提問(wèn)你，你茫茫然站起來(lái)。你那對(duì)視得很厲害的眼睛在老師看來(lái)是一種有辱師道的挑釁，同學(xué)們則看作兇狠的搜索。你咕咕嚕嚕的回答雖然是正確的，但不耐煩的老師己從你的課桌里掏出一批罪證：精致的小鹿、花籃和水袖宮娥，全是用包糖紙編的。大家哄然大笑。我以為你會(huì)哭，會(huì)甩起書(shū)包回家。但一經(jīng)允許坐下，你仍將凸額抵住桌沿，檢視你的寶貝。它們像蟲(chóng)子一樣在你課桌里衍生不息。至今我還似乎能看到你如何靈巧而且溫柔地翻弄那些五光十色的玻璃紙。

　　你父親死時(shí)，我去看你。你家低矮潮濕的房間竟然用鐵絲攔了一半，養(yǎng)著十幾只珍貴的烏骨雞。你家八九口人，原靠父親做木匠活，現(xiàn)在要靠媽媽養(yǎng)的這些雞了。房間的另一半是弟弟妹妹，高高矮矮，最小的妹妹在你母親懷里吃奶，你母親的發(fā)上，簪了一朵小白花。弟妹們?cè)谧鲇螒?，他們的玩具我是太熟悉了。那些玻璃紙?jiān)诨韬谥校l(fā)出華麗的光彩。只是你的眼睛很憂郁。

　　我們的友誼究竟怎么開(kāi)始?誰(shuí)能說(shuō)清草坪上的第一粒種子是鳥(niǎo)銜來(lái)還是風(fēng)吹來(lái)的呢?

　　早讀時(shí)，我們班的女孩子總到后山找一棵最茂盛的相思樹(shù)，分坐在各個(gè)枝丫上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像棲著一群嘰嘰喳喳的小相思鳥(niǎo)。你總要神秘地把我拉走，到林子深處去。我們把書(shū)攤開(kāi)，做出早讀的樣子，而鳥(niǎo)兒們正開(kāi)始真正的早讀。誦讀淡青色的風(fēng)、無(wú)拘束的云，撥開(kāi)灌木叢，白色的野薔薇正安詳?shù)亻_(kāi)放。

　　““””一開(kāi)始，同學(xué)們中有人一改溫良恭儉讓的好孩子樣，寬皮帶把腰束得細(xì)細(xì)的，一只手拎著老師的領(lǐng)子去批斗。你是根正苗紅的“紅五類”，屢經(jīng)動(dòng)員和階級(jí)教育，始終和我站在臺(tái)下，不肯“造反有理”。于是你又得了“鐵桿”(?；?的綽號(hào)，它與你又瘦又黑又結(jié)實(shí)的樣子這樣相稱。

　　插隊(duì)時(shí)我們沒(méi)能在一起。

　　第一次我步行九十里路去你的知青點(diǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)你張著大手飛奔而來(lái)，使出那么大的勁勒我，我們一起摔在地上，你的一只鞋甩到水田里去了。我們又叫又笑，互相捶打，又在田埂上坐了很久。滿天清明，飛舞的墳蚋在我們頭上罩了一層銀亮的霧。

　　為什么有關(guān)我們共同的記憶總伴有澄澈明凈的天空呢?我們真的把那些陰霾的日子躲過(guò)去了嗎?

　　你的鋪板上只有一條返潮的草席，“救濟(jì)性質(zhì)”的再生布被單，臨時(shí)墊了幾本書(shū)為枕頭。我很難入眠，但真的滿心快活。你興奮地說(shuō)個(gè)不停，沒(méi)頭沒(méi)腦，我努力猜透是什么隱藏在你的一大堆廢話里。睡不著，你拉著我起來(lái)到村外走走。月色明媚，山村恬靜，連狗也叫得有韻味。我們漫步的斜坡上長(zhǎng)滿柔軟的草，你指著村邊一個(gè)亮著的窗，說(shuō)：就是他!

　　喲，鐵桿，你在戀愛(ài)呢!怪不得你用沙子搓白塑料鞋，煞費(fèi)苦心排列你的劉海，它們不肯蓬松，一會(huì)兒又一揪一撮地粘在一起了。

　　這個(gè)夢(mèng)只是一廂情愿。你搬出了知青點(diǎn)，一個(gè)人住在舊廟的廂房邊。第二次我去看你，在回城之前和你告別。你上工去了，門(mén)沒(méi)鎖。被子沒(méi)有疊，一摸，原來(lái)溫著一大牙缸的稀飯，中間大約澆了一匙醬油。這就是你的午飯和晚飯。

　　大約在這段時(shí)間，你迷上了文學(xué)，抄了一厚本又一厚本的筆記。你寫(xiě)的信也“文采”起來(lái)。戀愛(ài)中個(gè)個(gè)都是詩(shī)人。雖然初戀的夢(mèng)是破滅了，你望著那盞燈一直又過(guò)了多少年?

　　你是最后一批回城的，安排在市政局修整馬路。你顯得更黑了，連你們的工友都叫你“鐵桿”。等我出了一趟遠(yuǎn)門(mén)回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)你誰(shuí)也不通知就結(jié)婚了，又聽(tīng)說(shuō)最近你有了一個(gè)女兒。屢次托你媽轉(zhuǎn)口信去，你始終不回答。

　　命運(yùn)使我成了“文人”，而你默默戴著草帽跟著壓路機(jī)勞動(dòng)，這似乎是我們的差別。但現(xiàn)在我有了兒子，我們同是母親。我不知道我的兒子和你的女兒會(huì)不會(huì)相識(shí)在蔚藍(lán)清澈的天空下?會(huì)不會(huì)手拉著手在我們尋找草莓的地方采摘鮮花?

　　今夜天空深遠(yuǎn)沉靜，鐵桿，我們望的是同一顆星星嗎?

　　(本文有刪節(jié))

　　12.文章開(kāi)頭兩段有什么作用?(4分)

　　13.文章運(yùn)用了多重對(duì)比刻畫(huà)“鐵桿”的性恪特點(diǎn)，請(qǐng)對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　14.請(qǐng)賞析文章畫(huà)線句的表達(dá)特色及效果。(4分)

　　15.結(jié)合全文，探究文章以“在澄澈明凈的天空下”為題的用意。(6分)

　　高一語(yǔ)文閱讀理解練習(xí)答案：

　　12.營(yíng)造回憶情境，自然引出下文，為全文奠定惆悵嘆惋的抒情基調(diào)。(4分，l點(diǎn)1分，3點(diǎn)答全得4分)

　　13.外表難看，內(nèi)心美好;同學(xué)造反批斗老師，“鐵桿”始終不參加，可見(jiàn)她的正直善良;回城前同“我”親密無(wú)間，回城后主動(dòng)疏遠(yuǎn)“我”，表現(xiàn)出她的自尊又自卑。(6分，每點(diǎn)2分)

　　14.運(yùn)用擬人的手法(1分)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大自然的清新美好，表現(xiàn)了女孩子的活潑可愛(ài)，烘托了兩人親密無(wú)間的友誼。(3分)

　　15.(1)謳歌純真的友誼。在澄澈明凈的天空下，有我們童年生活的美好記憶。(2)禮贊美好的感情.在澄澈明凈的天空下，鐵桿做起了戀愛(ài)和文學(xué)的夢(mèng)。(3)批判丑陋的時(shí)代?！啊敝嘘庼舶殡S著成長(zhǎng)，澄澈明凈的天空只是夢(mèng)想。(4)寄托真切的期盼。在澄澈明凈的天空下，我們的孩子會(huì)有更美好的未來(lái)。(每點(diǎn)2分，答出任三點(diǎn)即可)