對(duì)于文科生來說，記課文是基本技能，哪一科都要花大量的時(shí)間去記憶、總結(jié)。下面小編總結(jié)了高中歷史的學(xué)習(xí)方法和技巧給大家參考：

　　高中歷史學(xué)習(xí)方法

　　1、學(xué)習(xí)歷史有階段性

　　高三的歷史學(xué)習(xí)和高一高二很不同，等你上了高三你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它是一個(gè)高度概括和整合，反復(fù)鞏固的過程。這就要求你在高一高二有很扎實(shí)的基礎(chǔ)和"歷史基本功"。

　　高一、高二階段，不必苛求知識(shí)的深度，但要注重追求知識(shí)的廣度。

　　你會(huì)發(fā)現(xiàn)語文水平的高低和課外知識(shí)的豐富程度對(duì)歷史學(xué)習(xí)有很大的影響，所以我建議你多讀一些課外歷史書籍，注重古文能力和語感的培養(yǎng)，建立自己的一套歷史觀和世界觀。

　　這些東西對(duì)你的影響可能不會(huì)馬上體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，但上了高三以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們太重要了。

　　2、抓住課堂

　　要說實(shí)在的東西，課堂是很實(shí)在的。文科和理科不同，很多聰明的理科生不聽課，照樣可以考好;但是一個(gè)文科生如果不聽課，他什么成績(jī)都別想拿到。

　　聽課也有聽課的方法，我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是很重要的，你可以在預(yù)習(xí)的過程中把你理解的這一課的知識(shí)框架和系統(tǒng)大致構(gòu)建出來，充分去領(lǐng)會(huì)書上每一個(gè)部分、每一個(gè)框題是為了說明什么;

　　然后在聽課的過程中，有的放矢地在原有的基礎(chǔ)上調(diào)整你的思路和框架，形成一份完整的聽課筆記，課后再與參考書上的知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí)框架進(jìn)行對(duì)比補(bǔ)充，拓展自己的思路。

　　3、充分利用老師

　　每一個(gè)歷史老師對(duì)歷史都有自己深刻的理解，他們也都是經(jīng)歷過高考的。你可以主動(dòng)地和老師交流你對(duì)歷史問題的觀點(diǎn)，從老師的回應(yīng)中吸取對(duì)你有益的東西。

　　4、史實(shí)問題和思維問題——兩大關(guān)鍵

　　你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們做歷史題，做來做去無非就是考察兩個(gè)問題：要么是史實(shí)，要么是思維。

　　史實(shí)問題通常就是要考你的記憶，比如：法國(guó)大革命什么時(shí)候爆發(fā)的?新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物是哪些?十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容是什么……這些都是不容更改的史實(shí)，你必須非常熟悉和了解，這需要平時(shí)的積累和記憶。

　　記憶史實(shí)其實(shí)并不是什么痛苦的過程，重要是要對(duì)歷史抱有激情和信念。最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都不難，就像你不會(huì)忘記家里的門牌號(hào)和好朋友的電話號(hào)碼一樣。

　　同時(shí)，你還可以編一些順口溜來幫助記憶，比如，我就是用"工程隊(duì)"三個(gè)字來記憶中共一大的局限性的："工——關(guān)注工人階級(jí)，忽略了廣大農(nóng)民;程(城)——把城市作為重心，不符合中國(guó)國(guó)情;隊(duì)(對(duì))——斗爭(zhēng)對(duì)象指向資產(chǎn)階級(jí)是錯(cuò)誤的"。

　　思維問題考察的是你對(duì)歷史事件或人物的理解，比如說我們見到"根本原因"，"主要原因"，"直接原因"，"導(dǎo)火索"這樣的字眼，那么這道題應(yīng)該就屬于是考察思維的。

　　這些問題通常是選擇題里比較難的部分，但其實(shí)也有一定的規(guī)律和方法。

　　一般來說，"根本原因"通常是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)(生產(chǎn)力發(fā)展)或者本質(zhì)矛盾(階級(jí)矛盾尖銳);

　　“根本原因”通?？雌饋砗驮摎v史事件的關(guān)系并不明顯;

　　"直接原因"通常是經(jīng)過一步推理而不用深入分析就能直接得到的原因，和事件的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng);

　　"導(dǎo)火索"通常都是一個(gè)偶然性很大的事件，不是出于社會(huì)和歷史發(fā)展必然。比如"五四"的導(dǎo)火索是巴黎和會(huì)外交失敗，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的導(dǎo)火索是國(guó)王召開議會(huì)企圖征稅等;

　　"主要原因"是最難的，有時(shí)它是直接原因，有時(shí)是根本原因，這就要求你深入探究事物的內(nèi)部邏輯，通過對(duì)比來決定在歷史發(fā)展過程中哪一個(gè)因素才是對(duì)事情起決定性作用的。

　　思維的鍛煉要靠大量做題和有效總結(jié)來實(shí)現(xiàn)，這一點(diǎn)也是積累的過程，上了高三老師也會(huì)經(jīng)常給你一些提示，注意吸收，一定會(huì)有提高。

　　5、掌握一套既定的分析處理問題的方法

　　歷史學(xué)習(xí)里面其實(shí)有很多約定俗成的東西，很多概念我都可以用"三條"或"兩條"來總結(jié)，比如：

　　了解一個(gè)事件我們通常是從"背景(原因)，內(nèi)容(經(jīng)過)，影響和意義(結(jié)果)"來記憶;

　　分析問題我們總是有"政治，經(jīng)濟(jì)，文化"三個(gè)維度來思考;

　　分析背景時(shí)我們會(huì)分"國(guó)內(nèi)環(huán)境，國(guó)際環(huán)境"來進(jìn)行;

　　評(píng)價(jià)意義時(shí)我們有"正面(積極)和負(fù)面(消極)"兩個(gè)方面。

　　你在答大題時(shí)會(huì)輕松地發(fā)現(xiàn)這些既定的思路可以迅速幫助你理解題目和入手分析。至于這些既定的方法你可以自己在學(xué)習(xí)中很容易地提煉出來，或者我建議你可以看《高中歷史學(xué)考必備手冊(cè)》最后一部分談到的一些學(xué)習(xí)歷史的思維和方法，都非常實(shí)在和具體!

　　6、宏觀地學(xué)習(xí)歷史，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　很多同學(xué)可能會(huì)覺得歷史很煩瑣，細(xì)節(jié)很多，有沒有什么主線可以把它們串起來?

　　當(dāng)然有!你可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)散思維，把歷史事件串成完整的知識(shí)體系(不受課本的限制)，比如說把一整個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)和文化整合在一起進(jìn)行全面理解和思考，這樣一來你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的歷史知識(shí)非常有條理，不光可以從宏觀上解答很大的問題，也可以隨便拿出一個(gè)部分進(jìn)行微觀細(xì)致的分析，這就達(dá)到了很高的境界，可以說"絕學(xué)無憂"了。

　　比如說在我腦海里，整個(gè)歷史是由中國(guó)史和外國(guó)史構(gòu)成的，中國(guó)史里又分古代史、近代史和現(xiàn)代史，近代史分為舊民主主義革命時(shí)期和新民主主義革命時(shí)期;

　　舊民主主義革命這一階段整體由四次大型侵華戰(zhàn)爭(zhēng)(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，八國(guó)聯(lián)軍侵華)和三次中國(guó)人民的反抗(太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命)組成，期間經(jīng)濟(jì)方面的顯著特點(diǎn)是自然經(jīng)濟(jì)開始階梯，半殖民地半封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)形成以及民族資本主義的誕生和發(fā)展;

　　思想文化方面出現(xiàn)了向西方學(xué)習(xí)的思潮(地主階級(jí)抵抗派，地主階級(jí)洋務(wù)派，資產(chǎn)階級(jí)維新派，資產(chǎn)階級(jí)革命派，激進(jìn)的民主主義者)和實(shí)踐(洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，維新變法，三民主義，新文化運(yùn)動(dòng))，歷經(jīng)四次大型論戰(zhàn)(洋務(wù)派與頑固派，維新派與守舊派，革命派與?；逝桑瑔栴}與主義)……

　　歷史的每一個(gè)階段都可以被我這樣拿出來進(jìn)行全面的分析和理解，再細(xì)到每一個(gè)事件和人物都是如此，所以這應(yīng)該是你努力的目標(biāo)和方向。

　　實(shí)用記憶方法

　　1、順序記憶法

　　就是按照事件本身發(fā)生發(fā)展的順序依次記憶。這種記憶法最為普遍。

　　(1)例如：第一次世界大戰(zhàn)的過程

　　1914年，薩拉熱窩事件;馬恩河戰(zhàn)役。

　　1915年，意大利參戰(zhàn)。

　　1916年，凡爾登、索姆河戰(zhàn)役。

　　1917年，美中參戰(zhàn);俄國(guó)革命。

　　1918年，奧匈帝國(guó)瓦解;德國(guó)投降。

　　(2)例如如記憶“陳勝、吳廣起義”這一歷史事件時(shí)， 可實(shí)行記憶三步走:

　　第一步，掌握起義的背景;

　　第二步，掌握起義的經(jīng)過;

　　第三步，掌握事件的歷史意義。在分別掌握的基礎(chǔ)上， 再根據(jù)事件的內(nèi)在聯(lián)系， 進(jìn)行整體把握，綜合記憶。

　　2、歸納記憶法

　　(1)可以把不同時(shí)間的同類事件進(jìn)行歸納

　　例如：近代前期西方列強(qiáng)連續(xù)發(fā)動(dòng)的5次大規(guī)模侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、20世紀(jì)30年代日本侵略中國(guó)制造的5次事變、新航路開辟過程中的4次重大遠(yuǎn)航等。

　　(2)可以把同一時(shí)間的不同事件進(jìn)行歸納。

　　例如：1927年：上海工人第三次武裝起義、“四·一二”反革命政變、李大釗被害、“馬日事變”、“七·一五”反革命政變、“寧漢合流”、南昌起義、“八七”會(huì)議、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地的建立、廣州起義。

　　3、規(guī)律記憶法

　　在學(xué)習(xí)中，我們可以尋找具有規(guī)律性的東西來記憶。

　　例如：在資產(chǎn)階級(jí)革命過程中：英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因都是：反動(dòng)的政治統(tǒng)治阻礙了國(guó)內(nèi)資本主義的發(fā)展，要發(fā)展資本主義，就必須起來推翻反動(dòng)的政治統(tǒng)治。

　　而三國(guó)的革命，又都有導(dǎo)火線、爆發(fā)標(biāo)志、主要領(lǐng)導(dǎo)人、文件的頒布等。在發(fā)展資本主義方式上，俄國(guó)和日本都是通過自上而下的改革來完成的，意大利和德意志則是通過完成國(guó)家統(tǒng)一來進(jìn)行的。

　　4、比較記憶法

　　將類似的事物進(jìn)行比較，以加深印象。

　　例如：中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，國(guó)共兩黨的抗戰(zhàn)路線比較。鄭和下西洋與新航路的開辟的比較。德、意統(tǒng)一的相同與不同的比較。

　　對(duì)兩次世界大戰(zhàn)的起因、性質(zhì)、規(guī)模、影響等進(jìn)行比較，從而達(dá)到記憶的目的。