參考教學案例可以幫助提高教學質(zhì)量，下面是學習啦小編整理的小學語文冀教版六年級教學案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　冀教版六年級語文教學案例1

　　一、本班學生情況分析：

　　本班共有40名，其中男生23人、女生17人。從去年的學習成績來看，該班學生大部分在學習態(tài)度上端正，上課能認真聽講，平時自覺按時完成作業(yè)，但由于語文基礎較差，加上某些同學的學習方法不得當，和學習風氣不太濃，所以語文學習成績進步不明顯，該班也有一部分同學學習態(tài)度不端正，學習目的不明確，平時學習比較懶惰，學習興趣也不夠濃厚，所以語文成績較差，還有大部分同學家長忙于生計，并不注重孩子的學習和行為習慣的教育，這給班級的管理和學生行為習慣的養(yǎng)成教育都帶來一定的困難。

　　本學期的工作重點是在抓好基礎知識和基本技能教學的同時，提高學生的學習興趣和加強學生思想品德教育，使學生養(yǎng)成自覺學習的習慣。

　　二、指導思想：

　　本冊教材以九年義務教育小學語文教學大綱為依據(jù)，以提高全民族的思想道德和科學文化素質(zhì)、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人為指導思想。著眼于培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代社會的基本素質(zhì)，通過學習受到“五愛”教育，為培養(yǎng)“四有”新人打下堅實的基礎。

　　三、教學要求：

　　課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在教學中，認真學習全國基礎教育工作會議精神，落實素質(zhì)教育“兩全一主動”的教育思想，確立“一切為了孩子發(fā)展，一切為了發(fā)展孩子”的教育理念，在備、教、改、導、考、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創(chuàng)設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

　　本冊課文共有六個單元即六個專題，依次為：人生感悟，民族民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘的小學生活，書后還附有10首古詩詞、9篇供選讀的課文。本冊要求學會80個字，每課要求學會的字，排在方格里。

　　1、通過本冊課文的教學，要使學生了解祖國的山河壯麗，文化燦爛，增強民族自豪感和振興中華的責任感;了解革命領袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，能辨析學過的形近字，同音字，多音字。注意積累詞語，把詞語歸類進行正確的搭配。

　　3、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真耐心，能抓住要點。能根據(jù)討論的話題，稍作準備，作簡單的發(fā)言，表達清楚，有條理。

　　4、學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。能在觀察和想象的基礎上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復習書信、讀書筆記、建議書等常用應用文，養(yǎng)成認真修改自己作文的習慣，復習學過的九種標點符號的用法。

　　四、教學進度：

　　本學期是小學階段的最后一個學期，為了能搞好復習，讓學生順利畢業(yè)，課程必須在五一前上完，即：三月份上完1、2、3單元;四月份上完4、5、單元;五月份上完6單元。利用五、六月份全面地、系統(tǒng)地復習迎接畢業(yè)考的到來。

　　五、教學重點：

　　加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。

　　六、教學難點：

　　在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。要恰當安排教學的順序。

　　要把握教學重點，在閱讀中學習并掌握課文表達思想感情的一些方法。

　　七、教具準備：

　　充分利用教學掛圖，利用學校的班班通優(yōu)勢，圍繞每課的教學特點制作出內(nèi)容豐富高品質(zhì)的多媒體課件為教學服務。

　　八、單元課時分配:

　　第一單元：13—15課時。第二單元：13—15課時。

　　第三單元：13—15課時。第四單元：13—15課時。

　　第五單元：13—15課時。第六單元：13—15課時。

　　九、教學措施：

　　1、轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人。堅持不懈、持之以恒地培養(yǎng)學生良好地學習習慣，嚴格要求，嚴格訓練，并落實到學生學習活動的各個方面。

　　2、認真學習新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。指導學生認真讀書，精心設計作業(yè)題，如聯(lián)系語境理解詞語、句子;學習文中常見的構(gòu)段方式;學習分析自然段、邏輯段;學習歸納課文主要內(nèi)容等，著力提高學生的閱讀能力。

　　3、優(yōu)化教學手段，積極產(chǎn)用電教(全學期不少于全冊教材的80%)，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。

　　4、加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習慣，擴大學生的視野，同時指導學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，以利于訓練學生觀察、思維、想象、表達等能力。

　　5、科學合理地安排語文、語綜、習作教學，認真?zhèn)湔n、上課，充分發(fā)揮各教輔用書、教具、學具地作用，提高課堂效率。做好每個單元的測試工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。

　　6、教師團結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。

　　冀教版六年級語文教學案例2

　　鳥是樹的花朵

　　教學目標：

　　1.正確認讀3個要求會認的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。

　　2.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。

　　教學重點：培養(yǎng)學生品味語言文字的能力，在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。

　　教學難點：調(diào)動學生的想象世界，經(jīng)驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關系。

　　教學準備：搜集有關作者的資料。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　師：你最喜歡什么花呢?為什么?板書：花朵

　　學生自由作答。

　　師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。

　　補充板書：鳥是樹的

　　看到這個題目，你產(chǎn)生了哪些疑問?

　　預設：生：為什么說鳥是樹的花朵?鳥是樹的怎樣的花朵?鳥怎么會成了樹的花朵?

　　下面讓我們帶著思考一起走進這篇散文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。

　　2、指名讀文。隨機指導。

　　包含生字的隨文指導。

　　重點指導：瞬蹈婉

　　三、默讀課文，自主學習

　　師：剛才我們一起走進了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達自己內(nèi)心的感受。

　　師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎?鳥兒又是怎樣的花朵呢?請結(jié)合具體的詞句來談談。默讀，勾畫，批注。再體會著讀一讀。

　　學生閱讀思考。

　　師：下節(jié)課再讓我們一起走進文章的字里行間去品味。

　　第二課時

　　一、咬文嚼字，深入研讀

　　師：上節(jié)課，我們一起初步學習了課文，這節(jié)課我們將走進文章的字里行間去品味。誰來談談，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵?又是怎樣的花朵?

　　預設1：(第2段).從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。

　　師追問：你讀到了什么?(鳥就像是樹的花朵)

　　怎么讀到的?(我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。)

　　師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。

　　生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。(美美地讀一讀吧。)

　　師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢?

　　千姿百態(tài)的花朵。

　　師：為什么呢?(因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。)讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學生朗讀。

　　預設2：(第三段)

　　“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅。”“瞬間.裝點”

　　生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。

　　師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀

　　多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什么呢?

　　生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“謝謝你們來陪伴我。”“盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。”

　　師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧!指名讀，自讀。

　　師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉.八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風景。

　　預設3：(第5段)

　　“冬天的風因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。”“它們在樹枝上唱著歌，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。”

　　抓住“彈性.凝滯”等關鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。

　　生：鳥兒來到樹上，連冬天的風都變得柔和而富有彈性。

　　師：冬天的風，你怎么形容?

　　寒冷.刺骨.凜冽

　　為什么此時的風則是柔和而富有彈性呢?

　　生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風也變得柔和。生讀。

　　師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境?

　　快樂.幸福.溫暖。生讀文。

　　師：此時此刻，你仿佛看到了什么?聽到了什么?內(nèi)心又是一種怎樣的感覺?

　　師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧!自讀。

　　師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情.歡快地歌唱.舞蹈，多么美麗.和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天里一幅自然天成的畫。

　　齊讀。

　　預設4：(第6段)

　　“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗。”

　　師：你贊同作者的觀點嗎?為什么?

　　生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機。因此鳥兒比真實的花朵更美。

　　你從哪里讀到的?

　　生：“你見過一朵花從春開到冬嗎?”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。

　　生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。

　　師：你認為是朵?

　　生：會飛的花朵。(生讀)

　　師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美啊!

　　生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。(生讀)

　　師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕!

　　指名讀。

　　預設5：(第8段)

　　“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園。”

　　生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。

　　生讀。

　　生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機，它才是真正的花朵。生讀。

　　師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩：

　　鳥兒歌唱

　　用它們鑲滿夢幻的臉

　　向著大地上的樹木

　　袒露著心語和愛

　　有誰曾告訴我

　　十二月的瓦藍色天空

　　缺乏一種春天的等待呢

　　這歌聲中倏地綻放的羽翼

　　映襯著冬季陽光

　　多么地自由和浪漫

　　一如棲落枝椏的花朵

　　把一個季節(jié)充分點亮

　　讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。

　　二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。

　　作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎?寫在小本本上。

　　三、作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。

　　冀教版六年級語文教學案例3

　　我和大猩猩握了手

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，通過交流的方式進行合作學習。

　　3.通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學家的敬業(yè)精神。

　　教學重點：讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。

　　教學難點：體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。。

　　教學準備：關于作者的資料

　　課時：1課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們見過大猩猩嗎?說說你對大猩猩的了解有多少?

　　(身高.體重可以和我們?nèi)吮容^;食肉還是食素。)

　　2、質(zhì)疑課題。

　　雖然我們通過資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬樔?。而我們今天要認識的一位美國女科學家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作?？搭}目，你有什么感受或疑惑?

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。

　　2、通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”.“妖嬈”.“鞋襻”等詞的意思。

　　3、朗讀課文，把自己的情感讀進去。

　　4、同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。

　　三、品讀句段，深入感悟。

　　1、自讀、勾畫、想象、批注。

　　學生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的?”的句子，反復品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標注出自己的收獲或感受。

　　2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。

　　3、交流指導。

　　重點是引導學生想象畫面，交流感受，深入品讀。

　　(1)第4自然段。

　　讓學生說說：你認為這是個怎樣的女科學家?

　　帶著對女科學家的崇敬讀一讀這段話。

　　(2)描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過的5---13自然段。

　?、僖龑W生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。

　　②抓住“我”和大猩猩握手前后的動作描寫，還有通過想象當時的情景，談談自己的感受。

　?、圩寣W生聯(lián)系上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品。”這句話的理解。

　?、軒е约旱捏w會讀一讀這部分。

　　四、拓展讀寫。

　　同學們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關大猩猩的謎團的女科學家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。

　　1、你想對偷獵者說什么?

　　2、推薦閱讀《我和我的動物朋友》

　　五、作業(yè)

　　你有過和動物交流的體驗嗎?同學之間說一說，寫在自己的“小本本”上。