六年級語文下冊第二課匆匆同步指導
六年級語文下冊第二課匆匆同步指導
六年級語文下冊第二課《匆匆》的作者是朱自清，寫于1922年3月28日。學習啦小編在此整理了六年級語文下冊第二課《匆匆》同步指導，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
六年級語文下冊第二課《匆匆》同步練習
一、看拼音，寫詞語。20%
fàn wǎn línɡ lì pái huái chì luǒ luǒ yǎn miàn kōnɡ xū nuó yí báo wù zhēnɡ rónɡ tàn xī
二、比一比，組詞語。20%
{伶( ) 冷( )
{裸( ) 課( )
{碗( ) 蜿( )
{徘( ) 排( )
{岑( ) 涔( )
{疑( ) 凝( )
{挪( ) 娜( )
{匆( ) 勿( )
{挽( ) 換( )
{徊( ) 回( )
三、 在括號里寫出恰當?shù)耐糇帧?5%
líng： ( )俐 ( )瓏 ( )敏 ( )晨 ( )鐺
huái： 徘( ) ( )河 ( )樹 胸( ) ( )骨
wǎn： 飯( ) ( )轉 遮( ) 傍( ) ( )如
四、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞語填空。8%
因為……所以…… 不但……而且…… 雖然……但是…… 不是……而是……
1、( )時間一去不復返，( )我們要更加珍惜它。
2、( )時間走得太快，( )有些人對時間抓得不緊。
3、( )過了今天總有明天，( )再不會有今天了。
4、時間( )來去匆匆，( )一去不復返。
五、按課文內容填空。14%
1、燕子去了，有________的時候，________ 枯了，有________ 的時候，桃花________ 了，有 ________的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不________呢?
2、在________ 的日子里，在________ 的世界里我能做些什么呢?只有 ________ 罷了，只有 ________罷了;在 的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如 ________，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像 ________ 樣的痕跡呢?我
________來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去吧?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?
六、指出下列句子所用的修辭手法。4%
1、燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。( )
2、過去的日子如輕煙，被微風吹散了。( )
3、我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過。( )
4、我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?( )
七、聯(lián)系實際，仿寫句子。4%
例：洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。
________
八、讀了課文，你想到了什么?請你用比喻的形式寫寫你對時間的看法。6%
時間像 ________________
時間像 ________________
時間像________________
九、請你寫三句關于時間的名言。(至少有一句為自己創(chuàng)編)4%
六年級語文下冊第二課《匆匆》教材分析
一、走進教材
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。“燕子去了，又再來的時候;楊柳枯了，又再青的時候;桃花謝了，又再開的時候。”是啊，時光匆匆，歲月匆匆，自然界的事物時時刻刻都在周而復始，唯有一樣東西永遠不停留，永遠不復返，那就是時間。文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，從而揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
二、走進作者
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟，也流露出作者為前途不明、無所作為而感到抑郁、彷徨、傷感的低沉情緒。但教學中不宜過多講解時代背景，重在幫助學生樹立珍惜時間意識。
朱自清(1989—1948年)，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇省海州?，F(xiàn)代散文家、詩人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《記雅俗共賞》等。
六年級語文下冊第二課《匆匆》課文重點
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
學習的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
1、“早上我起來的時候，……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
作者運用了排比句，用描述的方法告訴人們時間是怎樣流逝，語句通俗易懂，在平淡的敘述中對提出的問題作了回答。
2、“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉”。
“太陽有腳”，“挪移”以擬人的手法寫出時間在不經(jīng)意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉”作者以略自責的口吻表明自己在那些日子里糊涂地過著日子。
猜你感興趣: