北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課天外來(lái)客——隕石
小學(xué)語(yǔ)文的課文學(xué)習(xí)非常重要,廣大小學(xué)生朋友們一定要科學(xué)掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,提高語(yǔ)文成績(jī)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家提供的北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文的學(xué)習(xí),供大家復(fù)習(xí)時(shí)參考學(xué)習(xí)!
《天外來(lái)客——隕石》課文
說它是石頭也行,
說它是星星也行。
它的確是一塊石頭,
也的確是一顆星星。
它曾沿著自己的軌道,
在宇宙的海洋里航行。
當(dāng)它和大氣接觸的時(shí)候,
就放射出耀眼的光明。
落在地球的懷抱,
像一盞熄滅的燈。
它是一塊沉睡的物體,
還沒有被生命喚醒。
它含有豐富的鐵和鎳,
所以才這般堅(jiān)硬。
它無(wú)聲地告訴我們,
星星是由物質(zhì)組成。
它沉默著,那么安靜,
是不是回憶著來(lái)時(shí)的旅程?
宇宙派它來(lái)做信使,
我們真想知道它過去的行蹤。
《天外來(lái)客——隕石》教學(xué)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,隨課文識(shí)字;交流與隕石有關(guān)的資料。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們看這是什么?(出示一塊普通的石頭)
對(duì),這是我們非常熟悉的石頭,你可別覺得它太平常,不起眼,石頭也是形形色色的,有許多奇妙的石頭,有許多奇石收藏家專門收集各種各樣的石頭,還有許多其實(shí)展覽會(huì)呢。你想不想也去看看這些奇妙的石頭?
今天我們就要開始新的一的主題單元“奇妙的石頭”。希望在學(xué)習(xí)這單元的過程中我們也通過各種途徑去搜集一些石頭的知識(shí)、資料等等,學(xué)完之后,我們也來(lái)個(gè)“奇石展覽會(huì)”,好嘛?
我們要認(rèn)識(shí)的第一位石頭朋友來(lái)了,看它是誰(shuí)?(板書課題,齊讀)
二、初讀感知,交流學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文,畫出文中的生字,注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查讀文情況。指名讀課文,請(qǐng)同學(xué)互相評(píng)一評(píng),他讀的好在哪兒?
3.交流學(xué)習(xí)生字
(1)“這些朋友你記住了嗎?”屏幕出示本課生字隕石(指名讀、齊讀)我們的第一位石頭朋友叫隕石,你知道它是誰(shuí)嗎?(指名回答)你是怎么知道這么多知識(shí)的?(交流學(xué)法)軌道物質(zhì)宇宙(出示第二組,于科學(xué)知識(shí)有關(guān)得生詞,學(xué)法同上)
(2)鞏固指讀生字
(3)“看誰(shuí)寫得棒”先請(qǐng)同學(xué)交流說一說哪些生字書寫
時(shí)應(yīng)該特別注意,然后在誘導(dǎo)字帖上將生字各寫一個(gè),并通過實(shí)物投影儀展示評(píng)比。
三、再讀課文,分組交流收集到的資料
1.再自由讀課文,注意詩(shī)歌朗讀時(shí)應(yīng)注意的語(yǔ)氣。
2.小組比賽讀課文
3.同學(xué)們讀的這么好,那你對(duì)隕石了解多少?你收集到它的資料了嗎?現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流,選出有交流價(jià)值的材料準(zhǔn)備在全班交流。
4.各組代表在全班交流收集到的隕石相關(guān)資料,并說明使用怎樣的方式收集到的。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們用心收集了好多有關(guān)隕石的資料,那么在初步交流之后進(jìn)行整理、補(bǔ)充,做成一份收抄報(bào)下節(jié)課展示給我們看。并看看你收集到的資料課文中有沒有相關(guān)的介紹,有的話是哪一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
交流資料,學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.檢查生字學(xué)習(xí)情況
2.交流實(shí)踐作業(yè)(手抄報(bào))每組選出代表在實(shí)物投影儀上展示。
二、學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們收集到了這么多有關(guān)隕石的知識(shí)和資料,你收集到的文中有相關(guān)的介紹嘛?誰(shuí)能對(duì)應(yīng)課文說一說?你讀了課文,還有哪些地方讀不懂?提出來(lái)在小組內(nèi)互相討論。
2.分小組交流學(xué)習(xí),質(zhì)疑問難。出示討論內(nèi)容:隕石告訴我們哪些事情?為什么我們稱它為“天外來(lái)客”?
3.全班交流,解決疑難。
4.指導(dǎo)朗讀,你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)是怎樣押韻的嗎?介紹有關(guān)詩(shī)歌押韻的知識(shí)。
三、拓展
科普書籍推薦,由查找到資料最多的幾位同學(xué)向大家介紹一下她是從哪兒找到的,推薦幾本科學(xué)書籍。
四、實(shí)踐作業(yè)
查找最新發(fā)現(xiàn)的隕石資料,試著查一查它過去的行蹤。
《天外來(lái)客——隕石》教學(xué)反思
《天外來(lái)客——隕石》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。全文以現(xiàn)代詩(shī)的形式,用流暢、通俗易懂的語(yǔ)言介紹了隕石的一些知識(shí),并于結(jié)尾表述了作者的愿望——想知道它的過去。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的好奇之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛和向往。拿到教材,首先粗粗瀏覽全文,我的第一感覺是:樸實(shí)!全文以及其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言淺顯地述說了隕石的知識(shí),表述了及其質(zhì)樸的愿望,沒有華美的語(yǔ)言,更沒有可供挖掘品味的詞句,通篇似乎只是對(duì)隕石知識(shí)的泛呈,對(duì)于一向喜歡咬文嚼字的我來(lái)說,實(shí)在缺乏足夠的吸引。如何備好這樣一堂課?
一、備課前的思考與準(zhǔn)備
大家都知道,小語(yǔ)姓“小”,語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,小學(xué)語(yǔ)文課堂的根本在于念好“識(shí)、寫、讀、背、說、作、習(xí)”的七字歌。而千萬(wàn)不能將這樣一堂科學(xué)味兒較濃的課,上成科普課。但是作為本節(jié)課需掌握的重點(diǎn),隕石的知識(shí)又不可能泛泛而談,讓學(xué)生在第一次接觸隕石時(shí)就失去最佳的激發(fā)好奇之情、培養(yǎng)探求欲望的時(shí)機(jī)。因此,如何將知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)、情感的觸發(fā)與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練巧妙結(jié)合,上出一堂有特色的好課,便成了我此課的落腳點(diǎn)。對(duì)于隕石知識(shí)一竅不通的我,并沒有急著備課,而是先上網(wǎng)尋找了大量有關(guān)隕石的知識(shí),進(jìn)行惡補(bǔ),做到心中有隕石,對(duì)隕石的物質(zhì)組成、形成原因、科學(xué)價(jià)值、以及隕石的危害及世界各地的重要隕石等等都作了初步的了解之后,重新拿起文本進(jìn)行閱讀。此時(shí)再讀,與初次瀏覽有了明顯的不同感受,一節(jié)節(jié)讀來(lái),隕石如流動(dòng)的畫面一一從腦海閃現(xiàn),竟有了歷歷在目的親近感。所以來(lái)新莊之前,我就請(qǐng)教研室的領(lǐng)導(dǎo)打電話通知,希望我們的學(xué)生也能課前搜集一些隕石的有關(guān)資料,一方面是看看孩子們搜集資料的能力和途徑,另一方面也是為此課打下伏筆,希望激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
二、關(guān)于本課教學(xué)目標(biāo)的定位
教材無(wú)非是個(gè)例子。用好這個(gè)例子落實(shí)語(yǔ)文訓(xùn)練的任務(wù)才是我們教學(xué)的使命。于是我決定抓住課題中天外來(lái)客的“客”字,讓學(xué)生走近客人,親近客人,了解客人,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)客人更多的好奇之情、探索之愿。因此,本課的教學(xué)我決定將隕石的“物質(zhì)組成”、“隕石的旅程”和“作者的愿望”這三個(gè)方面確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn),并努力通過多種手段加以落實(shí)。從而使本課的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)和諧統(tǒng)一。
三、關(guān)于本課語(yǔ)言訓(xùn)練的著力點(diǎn)
對(duì)于這樣常識(shí)性的課文要真正落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的確讓我頗費(fèi)心思。為了落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀、想象、說話的多角度訓(xùn)練,我將課文的三、四、五三個(gè)小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容作為本課教學(xué)訓(xùn)練的切入點(diǎn)。首先,借助問題的引入:隕石“告訴”我們哪些事情?讓學(xué)生整體感知課文,進(jìn)而讓學(xué)生懂得本文圍繞隕石講了它的物質(zhì)組成、它特殊的旅程以及作者的愿望。關(guān)于隕石的物質(zhì)組成,這是解決學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)問題?;谡n前已經(jīng)讓學(xué)生搜集資料,我先讓學(xué)生自行解決。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的疑惑,我坦承:關(guān)于這樣的知識(shí)也是我曾經(jīng)有過的疑惑。不過我們可以共同分享這知識(shí)帶給我們的快樂。這既是資源共享,其實(shí)也無(wú)形中給了學(xué)生一種暗示,那就是:資料收集的重要性:知與不知有時(shí)就僅僅在于我們是否主動(dòng)去獲取。當(dāng)然,知識(shí)的解決是為了更好地感悟文本的情感內(nèi)蘊(yùn),在讓學(xué)生朗讀“它沉默著那么安靜,是不是回憶著來(lái)時(shí)的旅程?”這一句時(shí),我不僅讓學(xué)生感受這份沉默,這份安靜,更多地讓他們?nèi)ジ惺苷Z(yǔ)言的話外音,隕石并不安靜,也并不沉默,而是用它特有的語(yǔ)言在悄悄地告訴我們它們?cè)?jīng)擁有的精彩與豐富的歷程。在理解“隕石的旅程”這部分內(nèi)容時(shí),我巧妙地將文字與圖片進(jìn)行了有機(jī)對(duì)接。先讓學(xué)生觀察圖片然后將課文的內(nèi)容與圖片進(jìn)行匹配,從而使學(xué)生借助直觀的畫面理解深?yuàn)W的文字內(nèi)容。圖文相結(jié)合的目的不僅僅是解決知識(shí)層面的任務(wù),更重要的是落實(shí)朗讀感悟的目標(biāo)。因此,在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上我采用選擇性學(xué)習(xí)的策略,讓學(xué)生自主選擇喜歡的旅程,并讓學(xué)生說出喜歡的理由,這其實(shí)就是落實(shí)朗讀訓(xùn)練的過程。面對(duì)繁星滿天的夜空,學(xué)生似乎回到了那個(gè)蚊蟲紛飛的夏夜,仰望星空,注目點(diǎn)點(diǎn)繁星,學(xué)生進(jìn)入了無(wú)比神奇的境界,那種神往之情自然就蘊(yùn)含在學(xué)生的朗讀之中了。其次,目睹那瞬間即逝的流星,帶給學(xué)生的又是一份驚喜,此時(shí)抓住一個(gè)“耀眼”,學(xué)生品出的是流星的瞬息變化,流星的神秘行蹤。對(duì)于理解“落在地球的懷抱,像一盞熄滅的燈。”讓學(xué)生更多地感悟隕石來(lái)到了地球成為我們的客人,我們應(yīng)以主人的姿態(tài)歡迎它的到來(lái),讓它在地球的懷抱睡得香甜一些,因此,學(xué)生的朗讀是那樣的溫柔而親切。在這份恬靜中讓學(xué)生感悟隕石需要我們?nèi)祟惖暮亲o(hù)與關(guān)愛,需要我們?nèi)祟惾ラ_發(fā)與研究。除此,在教學(xué)過程中我還讓學(xué)生借助課前收集的資料,結(jié)合課文內(nèi)容用自己的語(yǔ)言練習(xí)說話,其主要目的都是讓學(xué)生將文本的內(nèi)容內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
四、關(guān)于本課教學(xué)資源的開發(fā)與利用
我覺得在教材資源的開發(fā)與利用上,本篇課文為我們提供了許多可供發(fā)掘的空間。因此,在廣泛收集資源的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了資源整合。由于農(nóng)村學(xué)生受條件所限,搜集的資料總是有限的,教師補(bǔ)充一些資料是非常必要的。根據(jù)多媒體輔助教學(xué)的適度、適合、適用、適時(shí)的“四適”原則,我努力在教學(xué)過程中加以體現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)“隕石”的物質(zhì)組成不理解的情況下,我大膽地呈現(xiàn)相關(guān)圖片資料并加以介紹,讓學(xué)生有效接受有意義的知識(shí)。除了運(yùn)用圖片資料外我還選取了短小精妙的故事,有效激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下張開想象的翅膀,耳聞故事、目睹精彩圖片,大腦積極思考,本課教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀的基本目標(biāo)也就落到了實(shí)處。
五、關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)換與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
關(guān)于教師的角色轉(zhuǎn)換這是新課程所提出的新要求。如何在教學(xué)過程中由單純的知識(shí)傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者,積極探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法,這是在教學(xué)中讓我思考的問題。本篇課文用詩(shī)歌的形式來(lái)承載很強(qiáng)的科學(xué)知識(shí),因此巧妙地處理講讀與感悟的關(guān)系是本課教學(xué)的藝術(shù)。講,多之一份,則變成滿堂灌;悟,少之層次,則變成隔靴搔癢,缺少語(yǔ)文之情趣。因此,在教學(xué)過程中我努力在學(xué)生不懂處講,在學(xué)生疑惑處點(diǎn)撥,在學(xué)生疑問處給以點(diǎn)化,充分引進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)方式,將激勵(lì)性評(píng)價(jià)、暗示性評(píng)價(jià)、及時(shí)性評(píng)價(jià)融合在一起。讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中得到真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成功的快樂。新課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要積極探索和轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式,努力嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。但我在本堂課的教學(xué)中并沒有采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,而是更多地將時(shí)間安排在多種形式的朗讀體味上。指名讀、開火車讀、分角色讀、男女生賽讀、齊讀、教師的范讀等多種朗讀方式交織使用,其目的就是讓學(xué)生充分地感知文本,對(duì)話文本,在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上更多地產(chǎn)出新的疑問。本課的教學(xué)結(jié)束不僅讓學(xué)生帶著微笑走出教室,更多地是讓學(xué)生的小腦袋裝滿新的疑問走出教室。學(xué)生的探索欲望一旦被激發(fā),他們的潛能是無(wú)窮的,我想此時(shí)學(xué)生們從小探求宇宙奧秘的科學(xué)精神的種子已在心田滋生,廣泛閱讀科學(xué)書籍的欲望已在內(nèi)心擴(kuò)張,這就是學(xué)生大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的基本確立,也是我本課教學(xué)的歸宿所在。
以上就是學(xué)習(xí)啦小編給大家分享的語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容,希望對(duì)你有所幫助。