論文小學生數(shù)學實踐能力培養(yǎng)

　　實踐是認識的源泉。實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑之一，也是學生形成實踐能力的載體。接下來學習啦小編為你整理了論文小學生數(shù)學實踐能力培養(yǎng)，一起來看看吧。

　　論文小學生數(shù)學實踐能力培養(yǎng)篇一

　　【摘 要】數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生實踐能力的重要場所，課堂教學既要發(fā)揮傳授知識的功能，更要發(fā)揮開發(fā)學生潛能和培養(yǎng)學生自主探索能力的功能。因此我們在數(shù)學課堂中引導學生在實踐中學習數(shù)學，發(fā)展學生的實踐能力。

　　【關鍵詞】數(shù)學;學生;實踐能力;發(fā)展

　　數(shù)學的起源來源于社會實踐，數(shù)學的發(fā)展也離不開社會實踐。在小學數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，使書本知識和實踐密切結合起來，讓學生在實踐中獲得“自由”和“提高”，實踐能力才能得到相應的發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設良好的教學氛圍，讓學生敢于參加實踐活動

　　大教育家陶行知曾經明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”有民主、和諧的教學氛圍，才能使學生的接受能力、創(chuàng)造精神充分表現(xiàn)和發(fā)揮，才能使學生的思維最大限度的活躍起來，才能使學生輕裝上陣，愉快地、積極地參加教學活動。課堂教學是素質教育、創(chuàng)新精神和實踐能力共同提高的主陣地。創(chuàng)設民主、和諧的課堂氣氛，是實施素質教育、提高整體素質的關鍵。在傳統(tǒng)的教學中，教師為完成教學任務，對學生實行“管、卡、壓”政策。據調查，有的教師對“差生”進行辱罵或體罰，形成嚴重的“課堂暴力”摧殘著學生的身心健康。壓抑了學生的學習主動性和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代素質教育的課堂教學，師生是民主、平等的關系，學生是老師的“朋友和親人”。師生之間要相互學習、相互啟發(fā)、相互鼓勵、取長補短。教師和諧、平等的看待每一個學生，以真誠的愛去感染他們，并歡迎他們對自己提出不同意見和“見解”。教學中，以表揚、鼓勵為主，對“差生”不諷刺、不挖苦，遇到問題做耐心、細微的思想工作，讓學生放開手腳、敞開思想，學生就像在自己母親的懷里一樣，無憂無慮，奮發(fā)向上。比如：老師授課時，某同學回答出正確問題時，老師面帶笑容，用肯定的語氣說：“你回答的很對，很好!”或說：“對，正確，繼續(xù)努力”等等鼓勵的話;對于學習較差，回答問題不正確或根本就不敢說話的學生，老師同樣也給他一個親切的微笑，語氣溫和地說：“同學，不要怕，你再好好想想!”，“認真考慮一下，你再回答。”“你知道多少就答多少，答不對也沒關系。”這樣使學生在民主、和諧的氛圍中，學習、思考問題，回答問題，他們感到老師是那么可親、可敬，比自己的父母還要親。由此，學生在學習上就敢于放開手腳，多方位探索，大膽實踐、創(chuàng)新也就在其中了。

　　二、精心設計教案，讓學生主動參加實踐活動

　　備好課是講好課的前提。只有備好課，精心設計教案，才有可能講好課。備課時，教師要本著學生是學習的主體這樣的教學理念來組織教學活動，讓學生多渠道，多方位參加實踐活動，培養(yǎng)學生的動手、動腦和思維能力。數(shù)學知識，不一定是單純地依賴老師的講解去獲得。比如，我在教學“長方體和正方體棱的認識”這一節(jié)時，充分利用教具和學具，師生人人動手，拼搭長方體和正方體。開始有一部分同學把長方體的“物件”拼搭在正方體上，正方體的“物件”拼搭在長方體上，通過操作，幾次不成體，不成樣。后來，在老師指導下反復調換、拼搭，同學們恍然大悟，拼搭成體十分快捷。等同學們全部組裝好后，我要求同學們仔細觀察，在拆除圖形時，讓同學們比較兩體上的“物件”，很多同學發(fā)現(xiàn)：長方體的棱長長短不等，但每組4條棱的棱長都是相等的(相同)，正方體的棱長處處都相等(相同)，通過親手實驗參與實踐活動，學生對長方體和正方體的棱長、特征有了較深刻的認識和理解。這樣使抽象的理論具體化、形象化、明白化。通過拼拼搭搭，想想做做，很快掌握了所學知識。又如，在教學“圓周長的計算”一節(jié)時，老師組織學生測量本校圓花池的周長和直徑，又和學生一起搞了“圖畫教學”，通過實踐、“辨析”，得出了圓周長的計算公式。蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”這是因為學生通過動手、動腦參與實踐活動，有力地促進了發(fā)散思維的發(fā)展，調動學生的主動性、積極性，多種“感官”參與認識，由感性認識上升為理性認識，達到了預定的教學目的。

　　三、精心設計作業(yè)練習，進一步培養(yǎng)學生的實踐能力

　　由于學生個體之間，認知方式、認知能力等方面都存在著明顯差異。實踐能力的大小，主要取決于后天的培養(yǎng)和教育。因此，作業(yè)練習不能“一刀切”。教師應從每個學生的實際出發(fā)，從認知能力等方面入手，把學生分成幾個“等級組”分別設計實踐作業(yè)練習。比如：數(shù)學基礎知識、基本技能的作業(yè)練習，全體同學都應該完成，并能掌握。對于難度較大進一步培養(yǎng)能力的習題，學習程度較好的同學應該完成。對于個體智商教好，理解力較高的同學，教師應特別指教，設計更高層次的實踐作業(yè)，這樣分層次布置作業(yè)，讓所有同學(不分智商高低)都體驗到學習成功的愉悅，激發(fā)學生的求知欲。另一方面，作業(yè)練習要體現(xiàn)趣味性特點，進而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。例如：在講長度單位時，讓學生學習測量，大的活動測草坪的長和寬，測量花園直徑等，促進學生對較大長度單位的認識和應用。小的活動測課本的長度，測文具盒的長和寬，以及高等等，促進學生對小長度單位的認識和應用。通過實踐作業(yè)練習，學生不但掌握了書本知識，實際操作能力也得到了提高。

　　總之， 在小學數(shù)學教學中， 培養(yǎng)學生的實踐能力是非常重要的一項任務。在教學中注重學生實踐能力的培養(yǎng)， 有利于激發(fā)學生對數(shù)學的興趣， 通過學生自身在實踐中富有創(chuàng)造性的積極探求， 獲取知識， 發(fā)展能力， 從而最終獲得成功。

　　論文小學生數(shù)學實踐能力培養(yǎng)篇二

　　《數(shù)學課程標準》將實踐活動作為數(shù)學學習的一個重要組成部分，要求“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上，教師向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗. ”因此，教學時，我們應結合學生的實際經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質.

　　一、小學階段數(shù)學實踐活動常見方式

　　(一)操作與制作實踐活動

　　蘇霍姆林斯基說過： 手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子. 操作與制作實踐活動就是把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動. 這類實踐活動在小學數(shù)學教學中應用較為普遍. 例如：教學“數(shù)的認識”，讓學生操作學具，在數(shù)大量的具體事物中，抽象出數(shù)的概念;教學分數(shù)的初步認識，可以讓學生用學具自己創(chuàng)造更多的分數(shù);再如：教學三角形的認識后，讓學生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性(修理家中或班級中壞了的課桌椅等);教學長方體、正方體表面積之后，讓學生制作紙盒等. 這些教學改變了“耳聽口說”的簡單化學習模式，讓學生多種感官參與學習，使學生更容易理解和接受知識.

　　(二)游戲競賽實踐活動

　　小學生，特別是低年級學生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲. 數(shù)學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結合起來，將會起到事半功倍的效果.

　　例如：教學“人民幣的認識”一課后，開展“小小商店”課內游戲，讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算. 有的老師還在游戲中設計了為希望工程獻愛心捐款活動，使學生受到一定的思想道德教育. 這個實踐活動的設計，比簡單的人民幣計算教學效果要好得多.

　　(三)實際測量實踐活動

　　這類實踐活動主要針對數(shù)學教學中“量與量的計量”. 我在教學“克、千克、噸”的認識時，根據以往的經驗，學生一般都能正確地進行單位換算和簡單的計算，但在實際運用這些單位時，如媽媽體重52( )，一個蘋果重100( )往往會鬧出一些笑話. 這說明學生對這些單位建立的表象是模糊的. 于是我設計了一節(jié)實踐活動課，讓學生實際稱一稱生活中常見的物品質量、同學的體重等，幫助學生進一步建立重量單位的表象.

　　再如：教學《土地測量》可組織學生走出學校，進行實地測量，幫助家長計算面積等;教學《千米的認識》可帶領學生進行目測、步測、實際測量.

　　(四)觀察、調查實踐活動

　　數(shù)學來源于實踐. 現(xiàn)實生活、生產中處處蘊涵著數(shù)學問題，教師應創(chuàng)設條件，讓學生走出校門、走向社會. 了解數(shù)學在工農業(yè)生產生活中的應用，體驗數(shù)學的價值，樹立學好數(shù)學的信心.

　　例如：《吸煙有害》一節(jié)實踐活動，讓學生調查家庭中吸煙人數(shù)、香煙品牌、香煙價錢，同時調查一名學生一年學習費用是多少錢，核算浪費的這些錢可以資助多少失學兒童等，使學生利用數(shù)字的對比，進一步加深對吸煙危害的認識，增強社會責任感.

　　再如：組織學生到附近工廠參觀學習，請廠里的領導專家講幾年來工廠的發(fā)展變化、效益增長情況，體會改革開放以來工廠的巨大變化.

　　(五)小課題研究實踐活動

　　例如：春天到了，怎樣使我們的校園更美麗?設計《我心中的校園》一節(jié)實踐活動課，組織學生開展實地測量、科學規(guī)劃，拿出方案，向學校提建議.

　　針對學生“零花錢過多，亂花零花錢”的現(xiàn)象，設計“手中的零花錢”一節(jié)實踐活動課，讓學生調查零花錢的來源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養(yǎng)勤儉節(jié)約，不亂花錢”的倡議和可行性方案.

　　二、 開展數(shù)學實踐活動教學應注意的幾個問題

　　(一)制定切實可行的活動計劃

　　教師要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學生的學習、生活實際，以及學生知識水平、認知能力，努力做到目的明確、計劃周密. 除考慮到教材因素、學生因素外，還要考慮活動所需要的時間、安全等方面的因素.

　　(二)開展實踐活動課要符合學生的年齡特征

　　低年級兒童掌握的數(shù)學知識比較少，接觸社會的范圍也比較窄，同時他們具有好奇、好動、好勝、注意力不穩(wěn)定等特點，所以開展實踐活動，一般以游戲、競賽、學具操作為主，還可以結合學生的日常活動，如跳繩、投擲、賽跑等，創(chuàng)造性地設計數(shù)學實踐活動.

　　中高年級的學生，主體意識逐漸增強，又有一定的數(shù)學知識基礎和社會生活經驗，所以一般以學具操作、實地測量、參觀調查、小課題試驗等為主，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、探究、應用意識.

　　(三)轉變教師角色，突出學生的主體地位

　　學生是學習的主體，是活動的主體. 實踐活動課要求教師把學習的主動權和個性發(fā)展權還給學生，讓學生唱主角. 教師要由知識的傳授者轉變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導者和參與者. 教師要更多地關注活動目標的導向、動機的激發(fā)、情景的創(chuàng)設、方法的指導、疑難的解答等. 反之，如果教師限制得過多，實踐活動課將失去其價值.

　　(四)實踐活動結束時的評價工作

　　客觀、正確地評價具有一定的導向性和激勵性，所以實踐活動結束后，組織學生進行評價. 在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體會，總結經驗，升華認識.

　　學生開展實踐活動，有時效果不一定令人滿意，這時教師不能草草收場，不了了之. 要恰當?shù)剡M行評價，找出活動中的閃光點，多鼓勵、多表揚，樹立下次參與實踐活動的信心. 同時還要幫助學生客觀地分析活動中的不足之處，以利于下次活動的開展.