五年級下冊語文園地七教案
五年級語文下冊《語文園地七》的教學目標是讓同學們運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，那么如何設計教案呢？學習啦整理了五年級語文下冊《語文園地七》教案，希望大家有所收獲!
五年級下冊《語文園地七》教案1
教材說明：
口語交際·習作上作為一個整體，由兩個欄目構成：口語交際和習作，圍繞著鮮明的人物形象這一組題，讓學生講人物故事，寫印象深刻的人。
口語交際，是讓學生講一講書本中的人物故事，或者是現(xiàn)實生活中的人物故事。學生要圍繞單元主題搜集整理素材，當眾講故事。這一活動的開展，既要鍛煉學生的語言表達能力，也要使學生從故事中體會人物的特點，從中獲得啟示。
習作教學要注重引導學生平時留心觀察，積累素材，讓學生用自己的語言寫自己的所見所感，鼓勵學生寫真實的內(nèi)容;表達真情實感，還要引導學生把閱讀課中學到的描寫人的方法，積累的語言材料恰當?shù)剡\用到習作中去。
課時分配：習作3課時，口語交際1課時。
教學目標：
*學生能根據(jù)本單元的主題搜集整理素材，講故事時吐字清楚，聲音適中娓娓到來，培養(yǎng)學生的語言表達能力;寫人的時候，鼓勵學生的習作能力。
*陪養(yǎng)學生認真傾聽別人發(fā)言的能力，學會評價。
*通過口語交際與習作使學生養(yǎng)成樂于表達，與人分享交際的快樂的習慣激發(fā)學生口語交際和習作的興趣，提高能力。
教學設計：
第一課時教學步驟
一、活動準備：
1.整理搜集到的資料(每人準備一個人物故事)
2.把學生分成若干個小組。
二、導課：
聽故事是一種先天的欲望，不論是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們?nèi)缱砣绨V，浮想聯(lián)翩。可以說我們都是在故事的搖籃中長大的。對于我們來說，如果能把故事說的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無論是豐富知識，還是提高聽說與說的能力，都很受益。所以，今天我們就來講故事。不過，今天要講的故事有一個限制條件--講人物故事。
二、明確話題：
1、讀書上的要求，明確話題的內(nèi)容。
2、討論明確講故事的方法與技巧。
(此環(huán)節(jié)的設計，是讓學生掌握方法，為下一不更好的交際做鋪墊)
師：講故事有方法嗎?
(學生廣泛地交流，在學生的交流中達成共識：
1)用普通話講述，語氣要親切;
2)吐字清楚，語氣流暢;
3)講述自然，不背稿，不念稿;
4)根據(jù)故事內(nèi)容，恰當?shù)剡\用停頓、輕重讀、語速、語調(diào)的變化來表達，感染聽眾，以求達成最佳效果。
5)可借助表情、手勢多形體語言來表情達意。)
三.感受精彩故事：
1學生自己準備(把要講的故事按照要求有聲有色地講給自己聽。)
2在小組里交流，相互評價，推薦1名最佳的和全班交流。
3集體交流，聽聲評價。
4在剛才的展示中，誰講的故事給你的印象最深?為什么?
小結：每個人都有自己不同于他人的獨特之處，也就是我們說的特點。這特點可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀察到，并通過你細致的描寫彰顯人物的這些特點，讓看故事，聽故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美好。
板書設計：
講人物故事
普通話
清楚親切特點鮮明
抑揚頓挫
肢體語言
第二、三課時教學步驟
一、激趣導課：
(這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生回顧本組元的主題為寫人做準備。如：這個組元我們都學習了哪些文章?主要內(nèi)容是什么?是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的剛正耿直;有的能言善辨;有的了光豁達;有的多愁善感。他們中有的是你很熟悉的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的陌生人，也許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節(jié)課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現(xiàn)在大家面前，希誰把人物的特點寫得突出。)
二、明確要求：
1、引導學生通過弄清習作要求。
1)題目自擬。(寫人德文章，可以以人為題，如《調(diào)皮德弟弟》、《我的奶奶》)
2)范圍：熟悉的人、陌生的人均可。
3)突出人物某一方面的特點。(可以是性格上的特點，如性子急;可以是為人處事方面的特點，如待人熱情、主動;還可以是做事認真、學習刻苦……
2.要引導學生通過回顧本組元的課文來學習怎樣細致描寫突出人物的特點。如：本組元我們學了哪些課文?介紹了哪些人?他們有什么特點?作者是怎樣表達的?
三.指導習作：
1、學生交流選材
(你想寫誰?想表現(xiàn)他(她)的什么特點?選取什么事例寫?怎樣寫?)
(這一環(huán)節(jié)開展的形式可以多樣。可以在小組里進行，可以與好朋友交流，可以在全班開展。總之，為學生搭建交流的平臺，讓學生暢所欲言，激起學生表達的欲望。但是要注意，無論采用何處形式，教師都要注意學生交流情況的反饋，以保讓交流的突出性。
2、指導學生寫提綱。
四、試寫修改
學生動筆寫作，教師巡視，給予學生幫助指導，同時，引導學生自己修改習作。
五、課堂小結：
這節(jié)課是寫人的特點，要想使你筆下的人物形象鮮明，不僅平時要做一個有心人，善于捕捉生活中的瞬間，還要有較好的語言表達能力，運用上寫人的方法。希望大家能留心觀察，用心感悟，用手中的筆為我們的生活增添新的樂趣。
側(cè)面描寫語言
板書：寫人細節(jié)描寫外貌
典型事例動作
神態(tài)心理活動
第四課時
一、回顧作文要求：
回顧本次的習作要求，讓學生明確從哪些方面來修改習作。
二、評改習作：
1、教師總結本次習作的的情況，指明優(yōu)點和不足。
2、佳作評析：
教師選取幾篇優(yōu)秀習作，請讀者讀，其他同學根據(jù)要求欣賞和修改。
(選取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結尾，也可以是片段，只要學生從中有所借鑒即可。)
3、自評習作
學生再次回顧自己的習作，根據(jù)習作的要求以及從佳作中吸收的優(yōu)點，來修改自己的習作，從而提高學生自評自改的能力。
4、小組評改：
有能力獨立完成修改任務的同學，此時可以把修改好的文章在組內(nèi)交流，聽取評價，再次修改;能力略欠的同學，正好可以在你幫我助的氛圍中完成修改任務。
三、全班交流
小組選出修改最成功的文章在全班交流，并說明文章是怎樣一步一步修改成功的。這樣做，便于給其他同學借鑒，也便于教師發(fā)現(xiàn)學生的共性問題，給予指導和幫助。
回顧·拓展七
教材說明：
交流平臺仍然體現(xiàn)了單元主題，體現(xiàn)了單元訓練重點。交流平臺中的兩個話題，一個是從內(nèi)容上談的--哪一個給你的印象最深，為什么會給你留下這么深的印象;另一個是從表達方法上淡的--你在學習和運用描寫人物的方法上有什么心得。不僅如此，還讓學生淡自己是怎樣在習作中運用學到的寫人方法。這樣的設計，潤物細無聲地對學生進行學習方法的指導，讓學生學會學以致用。
日積月累呈現(xiàn)給學生的是描寫人物的外貌、動作、神態(tài)等方面的四字詞語。
建議教學1課時.
教學設計：
一、交流平臺：
1、同學們，本單元我們學習了什么內(nèi)容?
(學生的交流，可以是深文的內(nèi)容，也可以是認識了哪些人以及這些人的特點，還可以是表達方法方面的，這些學生基本上都能談到。因此，重點是教師要引導學生說一說自己是怎樣將學到的寫人方法在習作中運用，表現(xiàn)人物特點的。)
2、選背自己喜歡的句段，說一說從中受到的啟發(fā)。
3、拓展：除了上面談到的以外，你還有什么收獲?
過渡：與描寫人的精彩句段親密接觸之后，我們再來看一看今天的“日積月累”積累什么呢?
二、日積月累
1、生自讀，借助字典讀準字音
2、交流正音.
3、交流：在這些詞語中你明白哪個詞語的意思?
4、歸類：你能分清這些詞語都是描寫什么的嗎?
5、選用其中的詞語進行寫活練習。
過渡：要想自如的運用詞語，首先要了解它的意思，現(xiàn)在我們就來了解成語故事《入木三分》。
三、成語故事：
1、學生自讀故事，想：“入木三分”是什么意思?
2、“入木三分”這個成語一般用在哪些地方?
3、講成語故事“入木三分”，并聯(lián)系實際談一談體會。
四、作業(yè)：
積累成語故事3則。
板書：回顧.拓展七
一、交流平臺：印象深的人
表達方法細節(jié)描寫(外貌、動作……)
側(cè)面描寫
二、日積月累：外貌
動作
神態(tài)
三.成語故事：入木三分
五年級下冊《語文園地七》教案2
【學習目標】
1、講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。
2、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確把握人物的特點。
3、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。
【課前準備】
課前一周讓學生回去觀察自己身邊的人，留心他們的外貌言行特征，然后找出一位印象最特別的人，也可以閱讀報紙雜志，搜集一些人物故事。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、回顧總結，順勢導入
1、通過這一單元的學習，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。
出示：
()的小兵張嘎，()的嚴監(jiān)生，()的王熙鳳，()的刷子李，()的托德，()的老板，讓學生用適當?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點。
2、其實，同學們平時通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評書，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。
3、出示人名：
周恩來、黃繼光、錢學森、居里夫人、岳飛、任長霞、徐飛鴻、梅蘭芳……
4、同學們是否了解他們中某個人?請你用一兩句話來說說對他的了解。
5、其實，留在我們記憶中的人，不僅僅有這些書中、電影電視中的人，我們身邊一定也有不少人讓你印象深刻。你對身邊的什么人印象深刻?
6、今天這節(jié)口語交際課，就讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。
二、緊扣一例，領悟方法
1、你最想把誰的故事講給同學們聽?
2、在這位同學講之前，同學們討論一下，怎樣才能讓故事情節(jié)生動，人物形象鮮明?
3、學生講故事。
4、同學針對講的人物故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。
(這兒通過學生的提問，讓大家了解在講解過程中存在的不足，老師可結合具體的方法進行指導。)
總結把故事講好的方法：
?、殴适伦詈帽容^有趣，情節(jié)完整生動。
?、浦v之前要做好準備。
?、钦Z速不能太快，聲音要洪亮。
三、運用方法，講述故事
1、下面以小組為單位，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮明。
2、將全班分成若干個小組，要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最后評出最優(yōu)秀的講故事能手。
3、小組比賽。
四、激烈角逐，全班展示
1、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。
2、小組討論，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將是全班的“人物故事大王”，將有幸在全班同學面前講解他的故事。
3、小組代表發(fā)言。
4、全班評比。
5、獲勝者講故事。
五、本課小結，頒發(fā)獎品
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