小學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)方法

　　在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，有什么好的方法嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的小學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　一、提出教學(xué)活動(dòng)

　　為了提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，近幾十年來(lái)，一代代的英語(yǔ)教學(xué)工作者嘗試運(yùn)用多種英語(yǔ)教學(xué)方法，取得了一定的成果。從近年來(lái)小學(xué)生英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的特點(diǎn)看，其以交際為主線的內(nèi)容組織和方法提示，則更傾向于采用活動(dòng)教學(xué)法。而從上世紀(jì)九十年代以來(lái)，我國(guó)教學(xué)理論研究界關(guān)于在素質(zhì)教育背景下實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的種種研究及其成果，則為我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的嘗試打下了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。正是在這個(gè)基礎(chǔ)上，本人才在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了活動(dòng)教學(xué)的嘗試。

　　二、教學(xué)法的必要性

　　1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申在二十世紀(jì)七十年代提出了“語(yǔ)言習(xí)得”理論。該理論認(rèn)為人們掌握某一種語(yǔ)言所通過(guò)的方式主要有兩種：一種是習(xí)得，另外一種是學(xué)習(xí)。在這種理論的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言教師應(yīng)該明確以下兩點(diǎn)：(1)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)者的實(shí)際接受水平為基礎(chǔ)。(2)語(yǔ)言通過(guò)“習(xí)得”獲得在一定程度上要優(yōu)于通過(guò)“學(xué)得”獲得，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境是語(yǔ)言習(xí)得的必要和重要條件。

　　2.小學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的生理、心理特點(diǎn)

　　一個(gè)好的教學(xué)方法應(yīng)該有一個(gè)重要的特點(diǎn)，即適合學(xué)習(xí)者的生理及心理特點(diǎn)，符合學(xué)生發(fā)展需要。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)孩子都能夠充分參與，不斷進(jìn)步。由于孩子認(rèn)知水平的限制，他們可能還未意識(shí)到語(yǔ)言是一個(gè)系統(tǒng)。因此，我們的語(yǔ)言教學(xué)必須以學(xué)生為中心，應(yīng)該符合小學(xué)生生理及心理特點(diǎn)。教育必須從學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平開始，從孩子本身已具備的各種能力入手。

　　3.新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求

　　依據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)生外語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、實(shí)踐體會(huì)

　　活動(dòng)教學(xué)的方式有多種多樣。在授課過(guò)程中，筆者根據(jù)所教授的內(nèi)容、教授學(xué)生的年齡和現(xiàn)有水平采取不同的活動(dòng)方法。但根據(jù)交際活動(dòng)教學(xué)的理論原則及課堂教學(xué)的一般程序，可分為呈現(xiàn)活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)。不少活動(dòng)可以交叉進(jìn)行，每類活動(dòng)的方式又是多種多樣的。

　　1.呈現(xiàn)活動(dòng)

　　呈現(xiàn)活動(dòng)對(duì)一節(jié)課的成功起著重要的作用。它要求教師在一種能使意思明了的情景中清楚而自然地說(shuō)出新的語(yǔ)言，同一語(yǔ)言項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式也要隨時(shí)間、場(chǎng)合、情景及授課對(duì)象的不同而變化。

　　(1)直觀呈現(xiàn)。如在呈現(xiàn)“half”一詞時(shí)，就用小刀把一個(gè)蘋果切成兩半或?qū)⒁粡埣埶撼蓛砂雭?lái)教這一單詞。這種直觀呈現(xiàn)的方法，一方面使學(xué)生能在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，有助于準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用語(yǔ)言;另一方面，教師的講解也能變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生以深刻印象。

　　(2)肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)。在呈現(xiàn)“laugh、cry、jump、asleep、happy、angry、puton、takeoff”詞與詞組時(shí)，教師只需利用眼神、面部表情或動(dòng)作等就能使學(xué)生一看便知、一聽就懂、一練就會(huì)，并能激發(fā)學(xué)生的模仿、參與意識(shí)，同時(shí)還能活躍氣氛，縮短師生之間的距離。

　　(3)情景呈現(xiàn)。如在講Let'seat的呈現(xiàn)步驟時(shí)，教師拿著事先準(zhǔn)備好的小餐盤，走到一位學(xué)生跟前說(shuō)：“Todaywewillhaveabigdinner,wehavehotdogs,hamburgers,Frenchfriesandsoon.Now,havesomehamburgers.”學(xué)生會(huì)馬上不假思索地說(shuō)：“Thankyouverymuch.”教師指向后面同學(xué)，示意往后傳遞，于是這個(gè)同學(xué)又拿著這些食物轉(zhuǎn)向下一位說(shuō)“Havesomehotdogs.”這樣創(chuàng)設(shè)情景再伴以有效的連鎖操練，學(xué)生理解所呈現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)就容易多了。

　　(4)講故事呈現(xiàn)。利用講故事引出新知識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種好辦法。英語(yǔ)教材里有一些人物、說(shuō)事情、談經(jīng)歷的對(duì)話或短文，如WhataGoodKindGirl,TheTigerandtheMonkey等。教師在呈現(xiàn)時(shí)就可以緊扣教材內(nèi)容用極簡(jiǎn)單的英語(yǔ)編成短小精悍、易懂且生動(dòng)有趣的故事，再配以簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊講。這樣做不但可以結(jié)合實(shí)際，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，還能把訓(xùn)練學(xué)生聽力和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　2.練習(xí)活動(dòng)

　　(1)控制性練習(xí)?？刂菩跃毩?xí)是指學(xué)生所說(shuō)出的句子或產(chǎn)生的話語(yǔ)，無(wú)論是從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還是從其所表達(dá)的意義，都完全受到教師的控制。這種練習(xí)比較機(jī)械，學(xué)生甚至無(wú)須多加理解就可以說(shuō)出或?qū)懗鲆粋€(gè)合乎語(yǔ)法的句子。這一層次練習(xí)的典型形式有模仿、重復(fù)、替換、簡(jiǎn)單問(wèn)答等。凡是向?qū)W生第一次呈現(xiàn)某一語(yǔ)言項(xiàng)目之后，尤其是新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，緊接著就應(yīng)向?qū)W生提供這個(gè)層次的練習(xí)。

　　(2)半控制性練習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生能夠用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行自由交流、表達(dá)思想。在課堂教學(xué)中，由控制性練習(xí)進(jìn)而發(fā)展到交際活動(dòng)，跨度較大。因此，在這兩者之間應(yīng)有一種承上啟下、具有過(guò)渡性質(zhì)的練習(xí)形式——半控制性練習(xí)階段，學(xué)生所作的反應(yīng)除在內(nèi)容上受到限制外，在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生有一定的余地，也就是說(shuō)，學(xué)生所產(chǎn)生的話語(yǔ)，只要表達(dá)的內(nèi)容與教師提供的信息保持一致，意義完整，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確，就可以了。半控制性練習(xí)的典型形式有改變句子的練習(xí)(縮短、擴(kuò)展)、根據(jù)課堂情景或閱讀短文進(jìn)行問(wèn)與答、復(fù)述課文等。

　　3.實(shí)踐活動(dòng)

　　學(xué)生達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的能力是指學(xué)生能夠運(yùn)用課本上所學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在一定的語(yǔ)境中較為貼切、妥當(dāng)?shù)乇磉_(dá)某一語(yǔ)言功能的能力。教師只有通過(guò)向?qū)W生提供大量的運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)才能使學(xué)生獲得上述能力。雖然這種機(jī)會(huì)有限，但教師應(yīng)盡量設(shè)置一些模擬的、相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在這種語(yǔ)言情景中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。信息差距活動(dòng)多種多樣，組織方法可靈活多變，可視學(xué)生的語(yǔ)言能力而設(shè)計(jì)，可以單獨(dú)練習(xí)某一語(yǔ)言項(xiàng)目，也可以交叉結(jié)合進(jìn)行。當(dāng)然，實(shí)踐活動(dòng)適合有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的、具有較強(qiáng)判斷能力的歲數(shù)稍大的小學(xué)生。

　　練習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)之間呈現(xiàn)由低到高逐漸遞進(jìn)的層次。它們的目的、著重點(diǎn)以及教師在不同的練習(xí)階段充當(dāng)?shù)慕巧灿胁顒e。第一，練習(xí)活動(dòng)的目的在于幫助學(xué)生更好、更快地掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯，著重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能;而實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和所學(xué)詞匯，旨在培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到為交際而初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，是一種著重表達(dá)意義的練習(xí)。第二，在練習(xí)活動(dòng)階段，教師應(yīng)注意學(xué)生所用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性;而在實(shí)踐活動(dòng)階段，注意力往往集中于學(xué)會(huì)表達(dá)思想的流暢性和完整性這兩個(gè)方面。第三，在不同的練習(xí)階段，教師扮演的角色不同。在練習(xí)活動(dòng)中，教師起著一個(gè)示范者、組織者、指揮者的作用;而在實(shí)踐活動(dòng)中，教師則扮演學(xué)生的幫手、咨詢者、鼓勵(lì)者、記錄員的角色。第四，在這兩個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與活動(dòng)、產(chǎn)生的話語(yǔ)及占用的課堂時(shí)間則由少到多。

　　用交際活動(dòng)組織教學(xué)并非輕而易舉，需要做出努力。“活動(dòng)”兩字在外語(yǔ)教學(xué)中含義很深。小學(xué)生外語(yǔ)課堂教學(xué)必須緊密結(jié)合交際，利用各種科學(xué)手段，自始至終在語(yǔ)言活動(dòng)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的交際能力。在新課標(biāo)下實(shí)行交際活動(dòng)教學(xué)，是實(shí)施新大綱、使用新教材的一個(gè)基本點(diǎn)，是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、培養(yǎng)交際能力、實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。所以如何實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)教學(xué)是值得我們認(rèn)真討論、深入研究的一個(gè)問(wèn)題。