每個(gè)語(yǔ)文園地都有這樣一個(gè)內(nèi)容：口語(yǔ)交際，一年級(jí)語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)后應(yīng)該反思些什么呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六反思1

　　每個(gè)單元都有“語(yǔ)文園地”，而每個(gè)語(yǔ)文園地都有這樣一個(gè)內(nèi)容：口語(yǔ)交際。有時(shí)候覺(jué)得課時(shí)很緊張的時(shí)候可能就一帶而過(guò)，不怎么重視，但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)應(yīng)該認(rèn)真討論的環(huán)節(jié)。

　　學(xué)習(xí)到第六個(gè)語(yǔ)文園地，正好是快到“六-一”節(jié)的時(shí)候，我決定抽出半節(jié)課來(lái)跟學(xué)生們一起學(xué)習(xí)本單元的口語(yǔ)交際。我給學(xué)生出示了大屏幕，上面是小朋友過(guò)“六一”節(jié)的歡快場(chǎng)面。于是，我讓同學(xué)們丟掉課本，看大屏幕，讓他們說(shuō)說(shuō)這幅圖的內(nèi)容。同學(xué)們大都描述出歡樂(lè)的心情和對(duì)即將到來(lái)的的兒童節(jié)的期待。之后，我拿出課本中問(wèn)題：“上幼兒園的時(shí)候，你是怎么過(guò)兒童節(jié)的?小組之間互相說(shuō)一說(shuō)。”在大家交流一番之后，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行了發(fā)言，他們表達(dá)出對(duì)幼兒園里兒童節(jié)的美好回憶，但我發(fā)現(xiàn)在表達(dá)的時(shí)候，同學(xué)們只是挑選了能表達(dá)心情的詞語(yǔ)，并沒(méi)有意識(shí)到要用句子。學(xué)習(xí)說(shuō)完整的句子是一年級(jí)口語(yǔ)交際的重點(diǎn)，所以，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題我就開(kāi)始及時(shí)糾正，并反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。我又出第二個(gè)問(wèn)題：“今年我們大家將一起度過(guò)小學(xué)的第一個(gè)兒童節(jié)，你希望怎么度過(guò)呢?有什么期待?”問(wèn)完問(wèn)題，我強(qiáng)調(diào)了兩遍要求：“討論的時(shí)候要注意用完整的話，用句子來(lái)交流。”這次還不錯(cuò)，多數(shù)同學(xué)已注意到，有主語(yǔ)。

　　語(yǔ)文就要注意字詞句，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，還要會(huì)說(shuō)。“說(shuō)”是把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的重要方式，所以，從一年級(jí)開(kāi)始，我們應(yīng)該注重語(yǔ)言表達(dá)技巧的培養(yǎng)，好好上口語(yǔ)交際課。

　　一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六反思2

　　本單元由四篇課文和“語(yǔ)文百花園六”組成。《靜夜思》抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情;《十二月歌》介紹了我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、文化以及景物特征，反映了多姿多彩的生活?！妒裥α恕氛Z(yǔ)言淺顯易懂，貼近兒童的生活世界和經(jīng)驗(yàn)世界?！独嘶ā访枋隽撕＿吇顫姷睦嘶ǎ┌椎呢悮?、青青的小蝦，表達(dá)了兒童熱愛(ài)大自然的情感。語(yǔ)文百花園六共安排了六項(xiàng)內(nèi)容。分別是讀詞語(yǔ)、我愛(ài)識(shí)字、找反義詞、讀背古詩(shī)、看圖說(shuō)話寫(xiě)句子以及口語(yǔ)交際。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　本單元教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字、培養(yǎng)朗讀能力，教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活?；仡櫛締卧虒W(xué)，既有成功之處也有不足之處。 成功之處在于：

　　一、把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

　　如在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，我在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。

　　二、以讀為本，以“品”為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　如在教學(xué)《石榴笑了》這一課時(shí)，我緊扣“笑”字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來(lái)了。第一自然段媽媽說(shuō)：石榴一笑，就可以吃了。對(duì)于這個(gè)“笑”字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn):媽媽說(shuō)的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎?從課堂反饋來(lái)看學(xué)生都知道不一

　　樣，媽媽說(shuō)的笑是指石榴成熟的意思，通過(guò)讀、想、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。課文第三自然段“石榴慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒，笑了。”我先讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑，讓學(xué)生感受到同一個(gè)漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙。

　　不足之處在于：

　　一、教學(xué)方法有待創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，還需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。

　　二、不同的學(xué)生要注意用不同的教學(xué)方法，以縮小學(xué)生間的差異。

　　今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

　　一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六反思3

　　語(yǔ)文教學(xué)不光要把語(yǔ)文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā)，心靈對(duì)話的精神樂(lè)園。如本設(shè)計(jì)中的“我是優(yōu)秀解說(shuō)員”：讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時(shí)的情景，讓大家分享他的快樂(lè)。“比比誰(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開(kāi)展競(jìng)賽，比比誰(shuí)最快?？勺屢呀?jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái)，體驗(yàn)成功的喜悅;二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充滿(mǎn)了感性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺(jué)、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟，隨時(shí)質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生個(gè)性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語(yǔ)文教學(xué)才是精彩的。