蘇教版一年級下冊語文第20課螞蟻和蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
蘇教版一年級下冊語文第20課《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會用“有的……有的……”練習(xí)說話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作一個(gè)課件。
2、螞蟻圖片若干。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
會用“有的……有的……”說一句話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo) ：讀懂、讀好課文。
2、會用“有的……有的……”練習(xí)說話。
二、細(xì)讀課文。
第一自然段
1、打出圖片。這是什么季節(jié)?天氣怎么樣?
出示“夏天真熱……”，指導(dǎo)讀 。
2、請小朋友打開書本自讀第一自然段，讀后交流：你知道了什么?
(1)螞蟻在搬糧食(板書：搬糧食)動畫演示。
(2)它們怎樣搬糧食。
(3)夏天,他們不熱嗎?(理解“滿頭大汗”)
(4)哪幾個(gè)同學(xué)來演一演螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗。
(5)你看了螞蟻們搬糧食的情景后覺得螞蟻怎么樣?
(6)誰來做小螞蟻.
3、齊讀第一自然段。
第二自然段
1.出示圖片，蟈蟈們正在干什么?
他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會怎么說?你怎么知道的?出示句子：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”指導(dǎo)朗讀 。
2、如果你是螞蟻，聽到后會怎么回答它們?
3、請小朋友自己讀第二自然段，讀后交流蟈蟈們在干什么? 蟈蟈們覺得自己過的怎么樣?
4、指名朗讀 。
5、分角色朗讀第一第二自然段。
6、游戲(智力大沖浪)。
(1)(電腦出示)第一關(guān) 讀一讀：
他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
指名讀，齊讀。
(2)(電腦出示)第二關(guān) 填一填：
①體育活動課上，同學(xué)們有的……有的……個(gè)個(gè)……。
②科技課上，同學(xué)們有的……有的……。
?、垭娔X出示下表，先同桌討論后交流。
(3)(電腦出示)第三關(guān) 說一說：
用“有的……有的……”說一句話
第三自然段
1、時(shí)間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來了?
(電腦出示圖和風(fēng)聲)聽后你覺得怎么樣?
2、指導(dǎo)讀出句子的意思。
3、這時(shí)螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢?我們先到螞蟻家去看看。
(電腦出示圖片)螞蟻在干什么，可能會說什么，你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣?
4、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。
5、(出示圖片)問蟈蟈在哪里，過得怎么樣?它們可能會說什么?
6、指導(dǎo)朗讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
7、分角色讀第三自然段。
三、總結(jié)課文。
1、學(xué)完課文，小朋友有什么問題嗎?
交流
2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰?為什么?
總結(jié)
蘇教版一年級下冊語文第20課《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思
我在備《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí)，參照了雪中雨、花解語老師發(fā)在一年級備課室里眾家的精華，在“拿來主義”的基礎(chǔ)上，我根據(jù)本班孩子的實(shí)際情況，調(diào)整了一下對朗讀的指導(dǎo)和學(xué)生思考問題的角度的把握。走下課堂，以下幾點(diǎn)讓我感受頗深。一、即興幽默的評價(jià)語言對課堂有著推波助瀾的作用。以前在對學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)時(shí)，我總是以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，我即興的加入了幽默“因子”，沒想到卻讓學(xué)生的朗讀激情意外的點(diǎn)燃和蔓延。如指導(dǎo)學(xué)生讀“夏天真熱。”這句話時(shí)，我分別是這樣來進(jìn)行評價(jià)的：“夏天真熱，可以吃冰淇淋了;好熱呀，要扇電扇了;已經(jīng)汗流浹背了，快開空調(diào)吧!”幽默的語言讓孩子們
歡笑的同時(shí)，也以飽滿的熱情投入到課文營造的氛圍中去閱讀和感悟，有孩子在讀完第一自然段后，對大汗淋漓的小螞蟻說：“小螞蟻，你們別太累了，小心中暑!”幽默、風(fēng)趣的語言就是可以成為課堂教學(xué)的潤滑油，讓興趣激活，讓激情延燃。
二、課堂內(nèi)外知識的拓展和補(bǔ)充是不能忽視的。備課時(shí)，我在開頭和結(jié)尾采用了雪中雨老師的四季成語猜謎游戲和相關(guān)成語補(bǔ)充，講課時(shí)考慮到難度是不是有點(diǎn)大，抱著試試看的態(tài)度，給孩子們出示了“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂;有備無患;防范于未然”這幾個(gè)成語，沒想到孩子們對成語的理解和喜愛超乎我的想象。以前在隨堂講課時(shí)，我總是以時(shí)間來裁決課外知識的補(bǔ)充問題。現(xiàn)在想來做法是要有所改變了。
三、引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識問題的角度很重要。以前我總是把課文的問題提得過細(xì)，生怕哪一點(diǎn)沒有講到孩子腦子出現(xiàn)“思維空白”，在備這一課時(shí)，我看了張忠誠老師發(fā)在一年級備課室的教案和教后感想，對照自己覺得老師過于細(xì)致地講解和指導(dǎo)，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生“思維定勢”，限制了學(xué)生獨(dú)立的思維空間。所以，在教學(xué)過程中我對螞蟻和蟈蟈這兩種截然不同的做法沒有做過多的引導(dǎo)和發(fā)表過多的評論，只是把重點(diǎn)放在了這兩種小動物語言背后的心理活動上，讓學(xué)生自己通過朗讀去揣摩他們的內(nèi)心，并把這些通過自己的表情和動作表現(xiàn)出來。當(dāng)課文結(jié)束后，我問孩子們“螞蟻和蟈蟈，你們喜歡誰?”有很多孩子說喜歡螞蟻的勤勞、愛勞動。有一個(gè)孩子卻說他喜歡蟈蟈，他的獨(dú)樹一幟惹得全班同學(xué)哈哈大笑，我微笑著鼓勵(lì)他說出原因，他說因?yàn)橄X蟈現(xiàn)在一定很[小精靈兒童網(wǎng)站]
想別人幫助他，所以他喜歡蟈蟈，要幫助他改正錯(cuò)誤。我笑著面對孩子們說：“是呀，面對別人的錯(cuò)誤，我們不應(yīng)該不去理睬，更不應(yīng)該去嘲笑，而是應(yīng)該熱情的幫助他改正錯(cuò)誤才對。老師和崔向陽一樣都喜歡蟈蟈，來，為我們倆有一樣的想法握握手吧!”教室里這個(gè)時(shí)候很安靜，當(dāng)我轉(zhuǎn)身走上講臺時(shí)，陳子威舉起了小手，被允許發(fā)言后，他說：“螞蟻和蟈蟈我都喜歡，因?yàn)槲浵伜芮趧?，有付出就有回?bào);蟈蟈讓我們從它身上吸取教訓(xùn)，不能懶惰，也很需要我們的幫助。”
一節(jié)課上下來，收獲不小，遺憾也多多：背誦上花費(fèi)得時(shí)間過多，指導(dǎo)寫字的時(shí)間不太充裕。特別是“冷”這個(gè)字，最后一筆的點(diǎn)，孩子有漏寫的情況。
“有的...有的...個(gè)個(gè)...”這種句式，可以讓孩子試著說一說。如果能讓孩子回去以后續(xù)演一下這個(gè)故事可能更有意義。
非常感謝一年級備課室老師的辛勤耕作，我是背靠大樹乘陰涼，這個(gè)帖子權(quán)當(dāng)我對大家無私奉獻(xiàn)的回贈。有不當(dāng)之處大家多多指正。
寧可在嘗試中失敗不在保守中成功。
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