關于小學生一年級的朗誦方法
小學生想要成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。，小編今天就給大家看看一些有關于一年級語文的學習方法，大家可以學習一下
一年級朗誦的學習方法
注重字詞，精心指導
指導一年級孩子有情有趣的朗讀是語文教學中很費事的事。初入小學的寶寶們識字量不大，句子讀不通，字詞讀不準，所以在一年級的語文教學中，注重字詞段的指導需要逐步進行。
讀字。首先，要求學生用普通話，語音要標準，吐字要清晰、圓潤，字正腔圓。學生在朗讀句子時，有時難以區(qū)分平翹舌、前后鼻音，比如：“草叢”，學生在朗讀中時容易讀成翹舌。教師在平時的教學中，要做到幫助學生及時正音，切實做到學生講字讀準，進而形成習慣。
讀詞。指導一年級寶寶朗讀時，讀好句子的詞語是尤為重要的。詞語是朗讀的基礎，同時讀好詞語也對理解句子和段落起著至關重要的作用。比如“星星”“媽媽”這樣的重疊詞出現(xiàn)在句子中時，要指導學生讀準輕聲;“石子兒”“小腿兒”出現(xiàn)這樣的兒話音時，要指導學生注意朗讀技巧。
朗誦的語文學習方法
豐富的讀的形式，在讀中感悟
有人說：“朗讀法是教語文的根本之法。”的確，有了語音，書面語言才有了活力，才有了跳躍著的生命，才能將規(guī)范的書面語言慢慢內(nèi)化成自己有序的語言。
范讀。教師聲情并茂的范讀能打動學生的心弦，調(diào)動學生的朗讀興趣，引導他們進入作品所創(chuàng)造的意境中去。我聽過一位教師的公開課，這位教師導入新課后就先讓學生坐端正，眼睛看著老師，小耳朵仔細傾聽老師的朗讀。
教師聲情并茂地朗讀結(jié)束后，學生不約而同的響起了掌聲，并交流了自己聽到的內(nèi)容。記得有一位美國語言學家研究發(fā)現(xiàn)：人們談話，35%的內(nèi)容是靠單純語言表達，65%是靠伴隨語言(主要指面部表情及手勢等動作)表達?？梢姡v話者的伴隨語言在表情達意方面的作用是多么巨大。講話如此，朗讀當然也不例外。
對比讀。針對具體課文內(nèi)容中某些重點詞的理解，用換近義詞的方法進行比較朗讀。比如在學習《數(shù)星星的孩子》這課時，我出示了一張滿是星星的夜空圖片，讓學生說說天上的星星像什么，學生在朗讀“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空中”，學生能夠在朗讀中不斷的替換詞語，將“珍珠”換成“水晶、露珠、鉆石…”。
通過對比讀，學生了解到了朗讀句子，感知句子中的詞語可以采用相似的詞語替換，從而對滿天星空的感受更美了。
領讀。德國哲學家黑格爾有句名言：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”如果教師能經(jīng)常給學生正確的、動之以情的范讀，就會使學生潛移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不斷地提高讀書的興趣。
當老師聲情并茂地讀完一篇比較難讀的文章后，學生早已躍躍欲試了，這時可采用逐句領讀的方式，進一步強化學生的語感訓練。通過領讀，就可以引導學生讀準字音，了解重音的確定、停頓的時機、節(jié)奏的掌握、語氣的舒緩、感情的處理等，只需“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便已“未成曲調(diào)先有情”了。
領讀這種訓練形式可以有效地幫助學生讀準字音和聲調(diào)，讀好重音和語氣，通過反復訓練，可以使學生做到朗讀時不添字，不漏字，字字讀準;不重復，不破句，句句讀通。堅持這樣訓練，學生的朗讀能力自然而然地會有提高。
分角色讀。小學一年級語文課文中有許多故事性很強的課文，如《一個奇怪的問題》《誰的本領大》《筷子的傳說》《三過家門而不入》等這樣的文章適合于學生的表演。對于這類文章，可以讓學生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。
學生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解。有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就很好的把文中的感情表達出來。比如學習《誰的本領大》這課，學生在表演讀中能將手的“傲慢”“憤憤不平”，嘴巴的“火冒三丈”“跺著腳的樣子”表演的淋漓盡致。
評價讀。好的老師應當善于巧妙、機智地誘導評價學生，做到引而不發(fā)。我在上《美麗的小路》，要求學生用讀來表現(xiàn)小路的美麗。
第一個學生讀得不夠好，我說：“你讀得很響亮，可老師還沒欣賞到美麗的小路呢!”第二個學生有進步了，我評道：“呀，這個，我看到美麗的小路啦!路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花!”多聰明的老師!特意把最能表現(xiàn)小路美麗的語句依著學生的樣子重復朗讀一次，像是模仿又像是示范，實際在強化朗讀要領。
在這種形象、生動的語言誘導下，每個學生都能心領意會，讀得趣味盎然。
其實一年級的語文教學中指導學生朗讀還有許多形式，比如：想象讀、比賽讀、合作讀、輪流讀、自由讀、配樂讀等等，課堂上不斷豐富朗讀的形式，可以極大地提升學生朗讀的興趣。
有關朗誦的學習方法
以興趣為先導，感知魅力語言。
興趣是的老師，只有讓學生對朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生才會樂意去認真投入地朗讀。小學生是培養(yǎng)興趣愛好的時期，只要有了興趣，他們就會十分專心的去做某件事情，朗讀也不例外。
由于他們的認知水平有限，不能很快地領略文章的思想情感，但這個階段也是人一生中記憶的時候，教師應該充分利用教材指導學生朗讀，讓學生直接感受語言，如果只是一味的整齊讀、大聲讀、個別讀，則會顯得十分鼓噪、乏味、單一，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。
表面上看起來是朗讀，卻只是停留在“聲音”上，不能聲情并茂的表達，因此也達不到朗讀的要求和效果。有時學生能理解課文表達的意思，卻不能恰如其分的用情景交融去具體感知和體會課文中所蘊含的思想文化，因此提高朗讀的表現(xiàn)力、感染力、努力培養(yǎng)學生朗讀的興趣，才能讓學生深切感受語言的豐富內(nèi)涵。
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