如何寫(xiě)好一年級(jí)的興趣作文
興趣，是一個(gè)人傾心于注意認(rèn)識(shí)某種事物的一種心理活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣時(shí)，就會(huì)積極地從事這方面的實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得更多的認(rèn)識(shí)。那么，小學(xué)生如何寫(xiě)好一年級(jí)的興趣作文呢?以下是小編為大家整理推薦關(guān)于寫(xiě)好一年級(jí)的興趣作文的方法，希望對(duì)大家有所幫助!
寫(xiě)好一年級(jí)的興趣作文的指導(dǎo)方法
在作文教學(xué)中采用觀物導(dǎo)作、以“畫(huà)”導(dǎo)作、情境中寫(xiě)作、生活中導(dǎo)作等多種方法激發(fā)學(xué)生的作文欲望，使學(xué)生充滿熱情、自主地完成.在作文教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)愉悅的情境，讓學(xué)生感到新鮮有趣就會(huì)激發(fā)他們躍躍欲試的作文心理，萌生創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)此，做了如下的探索：
一、觀物導(dǎo)作
在日常中我發(fā)現(xiàn)不少的同學(xué)都有自己心愛(ài)的小玩具、小用品、小飾物，而且人人都說(shuō)自己的物件好。于是我在上作文課《我喜愛(ài)的小物品》時(shí)，讓他們每人拿來(lái)一件自己最喜歡的小物品，啟發(fā)他們說(shuō)：“你們每個(gè)人都有自己喜歡的小物品，你能把自己的小物品的名稱、形狀、特點(diǎn)和你怎樣喜歡它具體地寫(xiě)出來(lái)，讓人一看就覺(jué)得你的小物品是一件令人心愛(ài)的東西嗎?”我剛說(shuō)完，同學(xué)們就活躍起來(lái)。適當(dāng)給些時(shí)間作了準(zhǔn)備之后，我請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)先作口頭介紹以作示范?？陬^介紹完后，再讓學(xué)生書(shū)面寫(xiě)這篇作文。這樣的寫(xiě)作活動(dòng)，同學(xué)們?cè)趶?qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)心理和表現(xiàn)欲望的推動(dòng)下積極思維愉快地表述。在互相介紹中又開(kāi)拓了思路，增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
二、以“畫(huà)”導(dǎo)作
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，而小學(xué)生作文又是一個(gè)抽象思維過(guò)程。如何讓學(xué)生超越思維障礙，把自己要表述的事物有條理地說(shuō)出來(lái)，用筆“畫(huà)”作文是一種好形式。如《可愛(ài)的XX》這是一篇半命題作文，要求寫(xiě)好一處景物或一件心愛(ài)的玩物。上課時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)都說(shuō)大自然可愛(ài)，自己的家鄉(xiāng)可愛(ài)，自己身邊心愛(ài)的玩物可愛(ài)。誰(shuí)能把自己喜歡的一處地方的美景畫(huà)下來(lái)，或自己心愛(ài)的玩物畫(huà)下來(lái)，比一比，看誰(shuí)畫(huà)得最好。”在大家根據(jù)自己的記憶，加上想象與修飾，畫(huà)出一幅幅他們認(rèn)為十分可愛(ài)的物件之后，我再啟發(fā)他們上臺(tái)講一講，畫(huà)的是什么物?可愛(ài)在哪里?這種交流以比一比的形式出現(xiàn)，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，都爭(zhēng)先恐后地要求比一比，說(shuō)一說(shuō)。最后，我要求他們把課堂上所畫(huà)的所講的寫(xiě)下來(lái)。在高漲的學(xué)習(xí)情緒下，他們也初步領(lǐng)略了作文的樂(lè)趣，樂(lè)意寫(xiě)出心中所想的，筆下所畫(huà)的東西。
三、情境中寫(xiě)作
創(chuàng)設(shè)一種情境讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，也很容易引起學(xué)生的興趣。一次習(xí)作，要求寫(xiě)一篇有意義或有意思的場(chǎng)景。為了上好這一節(jié)作文課，我事先指導(dǎo)幾個(gè)同學(xué)排好一個(gè)場(chǎng)景。上課時(shí)，隨著班長(zhǎng)呼的起立聲，一個(gè)同學(xué)沒(méi)有站起來(lái)且發(fā)出：“喲，喲。”的叫嚷聲。我讓全班同學(xué)坐下來(lái)后，走到這個(gè)同學(xué)的座位邊問(wèn)他怎么了。他面露痛苦的表情說(shuō)：“我頭痛。”他剛說(shuō)完，馬上就有同學(xué)說(shuō)：“老師，我這兒有風(fēng)油精。”另一位同學(xué)接過(guò)風(fēng)油精后幫喊“頭痛”的同學(xué)擦太陽(yáng)穴，并不時(shí)地問(wèn)：“好些沒(méi)有?”還有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我去幫他倒開(kāi)水。”
那位“生病”的同學(xué)在桌子上趴了一會(huì)兒，說(shuō)：“我好些了，謝謝你們!”他說(shuō)完后我就問(wèn)全班同學(xué)：“誰(shuí)能告訴我，剛才教室里發(fā)生了一件什么事?生病的同學(xué)臉上有什么表情?大家有哪些反應(yīng)?幫助生病同學(xué)的幾位同學(xué)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作怎樣?”這時(shí)，同學(xué)們才明白這是一節(jié)作文課，剛才發(fā)生的事是老師為他們創(chuàng)設(shè)的情境。于是你一言我一語(yǔ)地說(shuō)起來(lái)，接著都能具體地寫(xiě)出課堂上剛才發(fā)生的事以及幾位同學(xué)對(duì)這件事表現(xiàn)出來(lái)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸嘧⒁庥^察，從生活中挖掘?qū)懽鞯牟牧?，這樣，寫(xiě)起來(lái)作文就容易了。”
四、生活中導(dǎo)作
小學(xué)生的興趣具有傾向性大，不穩(wěn)定，多變的特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，借助興趣的遷移，因勢(shì)利導(dǎo)，我把學(xué)生感興趣的活動(dòng)與作文教學(xué)緊緊結(jié)合起來(lái)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。如學(xué)校開(kāi)展的野炊活動(dòng)，班會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游等，都是他們喜歡的活動(dòng)，適時(shí)地指導(dǎo)他們把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，會(huì)使學(xué)生把興趣遷移到作文上來(lái)。
例如，為了讓學(xué)生體驗(yàn)一下當(dāng)家的辛苦，我在班上開(kāi)展了一次“今天我當(dāng)家”的中隊(duì)活動(dòng)。讓學(xué)生利用雙休日用20元錢到市場(chǎng)買菜，為父母準(zhǔn)備一頓葷素搭配的晚餐。中隊(duì)活動(dòng)時(shí)，我讓他們各說(shuō)自己買了什么菜，怎樣買的，有沒(méi)有和攤主討價(jià)還價(jià)，然后比一下誰(shuí)買的菜新鮮，誰(shuí)買的菜搭配合理，誰(shuí)買的菜價(jià)格、份量適中。經(jīng)過(guò)一番討論，同學(xué)們都感到當(dāng)好家真不容易，自己平時(shí)不夠體貼父母，是不應(yīng)該的。最后我布置作文題《今天我當(dāng)家》要求他們作文。由于有自己的體驗(yàn)，同學(xué)們都寫(xiě)出了一篇篇有真情實(shí)感的文章。這次中隊(duì)活動(dòng)安排了說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練，使同學(xué)們感到說(shuō)話、作文是有用的，是生活需要。這樣的說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練既能提高說(shuō)、寫(xiě)能力，又使“教書(shū)”與“育人”得到有機(jī)、和諧的統(tǒng)一。
通過(guò)如上種種方法，我在作文教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，再指導(dǎo)他們掌握一定的寫(xiě)作方法，同學(xué)們的寫(xiě)作水平均有新的飛躍。
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