高中語(yǔ)文病句類型
病句題是高考中必考的題目,我們必須要掌握好做病句題的方法。那么你知道病句都有哪些類型嗎?接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中語(yǔ)文病句類型，一起來(lái)看看吧。
高中語(yǔ)文病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)
1、定語(yǔ)位置不當(dāng)。如：
(1)我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。(應(yīng)為：我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給。)
(2)廣大的農(nóng)村青年 表現(xiàn)出無(wú)比的走社會(huì)主義的熱情。 (定語(yǔ)“無(wú)比”錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無(wú)比”放至“熱情”之前。)
2、狀語(yǔ)位置不當(dāng)。如：
(3)在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識(shí)充分的作用。 (狀語(yǔ)“充分”錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。)
3、虛詞位置不當(dāng)
<1>副詞“不”的位置不對(duì)。例如：
(4)我們?nèi)绻炎约簢?guó)內(nèi)的事情不努力搞好，那么在國(guó)際上就很難有發(fā)言權(quán)了。(“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前)。
(5)如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。(“不”應(yīng)移至“趁”字前)
<2>關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)
復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)后邊;主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如：
(6)不但他好好學(xué)習(xí)，而且?guī)椭渌瑢W(xué)。(“他”應(yīng)移至“不但”前)
高中語(yǔ)文病句類型：成分殘缺或贅余
1、成分殘缺
<1>缺主語(yǔ)。如：
(1)從這一件平凡的小事中，卻說(shuō)明了一個(gè)大問(wèn)題。(“說(shuō)明”的主語(yǔ)是什么?介賓短語(yǔ)不能作主語(yǔ)，可刪去“從……中”。)
(2)關(guān)于電視片《北京人在紐約》的評(píng)論已很多了。(刪掉“關(guān)于”，使句子主語(yǔ)出現(xiàn)。)
<2>缺謂語(yǔ)。如：
(3)這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒(méi)有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。(“這些角色不同類型”缺謂語(yǔ)，應(yīng)該補(bǔ)上“屬于”就通順了。)
(4)最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。“一系列的工作”是哪個(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)呢?在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”前補(bǔ)充上謂語(yǔ)“完成”才通順。)
<3>缺賓語(yǔ)。如：
(5)他們?cè)谌h推廣了馬河大隊(duì)堅(jiān)持科學(xué)種田。(缺賓語(yǔ)“……的經(jīng)驗(yàn)”。)
(6)我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。(缺賓語(yǔ)“的道路”)
2、贅余
(7)我們二年級(jí)的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說(shuō)，我們都能認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律。(主語(yǔ)多余。)
(8)講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。(謂語(yǔ)多余)
(9)紀(jì)念“三八”節(jié)的到來(lái)。(賓語(yǔ)后有多余成分。)
(10)這句話的后面，包容了多么豐富的(“無(wú)聲”的)潛臺(tái)詞啊。(定語(yǔ)多余)
(11)他同老農(nóng)一起{多次反復(fù)｝地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗(yàn)。(狀語(yǔ)堆砌，任刪一個(gè)。)
(12)小王做任何工作都是非常認(rèn)真<得很>。(補(bǔ)語(yǔ)多余。)
高中語(yǔ)文病句類型：結(jié)構(gòu)混亂
1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語(yǔ)意不明確。
(1)這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛(ài)。(或說(shuō)“深受群眾喜愛(ài)”，或說(shuō)“深為群眾所喜愛(ài)”)
(2)多年來(lái)曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)束縛下的人們也覺(jué)悟起來(lái)。(“曾被……束縛”與“在……束縛下”混用，任選一種即可。)
2、句中暗換主語(yǔ)。有時(shí)在復(fù)句中暗換分句的主語(yǔ)，使原有的主語(yǔ)不能和謂語(yǔ)搭配，也會(huì)造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如：
(3)老工人的一席話深深地觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來(lái)。(前一分句的主語(yǔ)是“話”，后一分句的主語(yǔ)是“小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂?？筛臑?ldquo;……觸動(dòng)了小邱，使他的心久久……)
3、層次不清。例如：
(4)新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，強(qiáng)起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。(“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說(shuō)，然后再說(shuō)具體的;對(duì)于科學(xué)成就，應(yīng)先說(shuō)“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說(shuō)“廣大讀者”的反應(yīng))
4、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)造成混亂。例如：
(5)這部影片所以能夠成功都?xì)w功于集體的力量，電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，舞臺(tái)劇原作者的協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經(jīng)歷過(guò)的新經(jīng)驗(yàn)。(“集體的力量”后邊用逗號(hào)，讀者自然把后連接“領(lǐng)導(dǎo)”“協(xié)助”等等都當(dāng)作“歸功于”的賓語(yǔ)，但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語(yǔ)，“力量”之后必須用句號(hào))
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