最新人教版八年級上冊第五章教案
最新人教版八年級上冊第五章教案
最新版的人教版八年級物理上冊有不少的知識點，而且相對獨立，大家需要好好學習。小編在這里整理了相關知識，快來學習學習吧!
最新人教版八年級上冊第五章教案
第五章透鏡及其應用
第一節(jié) 透鏡
●教學目標
一、知識與能力
1.了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距.
2.了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用.
二、過程與方法
1.通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構造，培養(yǎng)學生通過觀察時抓住事物本質特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力.
2.通過實驗培養(yǎng)學生研究、探索新問題的能力.
三、情感態(tài)度與價值觀
1.通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對學生進行色彩美和線條美的教育.
2.通過教師、學生的雙邊教學活動，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧.
●教學重點
通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及對光的作用.
●教學難點
指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論.
●教學方法
觀察法、討論法、實驗法.
●教學用具
透鏡一組、光具座、光源、老花鏡、近視鏡、飲料瓶(無色透明、表面沒有波紋、去底去瓶口上部)、香、火柴、實物投影儀、激光演示器、手電筒.
●課時安排
1課時
●教學過程
一、創(chuàng)設情境，提出問題，引入新課
同學們都見過放大鏡，利用放大鏡我們可以看清用肉眼看不清的小字;有些同學的視力不好，配上合適的眼鏡就可以看清本來看不清的物體;假日外出旅游，用照相機可以把美麗的自然風光留為永恒的記憶;上課時，老師可以把教學內容事先繪制在膠片上用投影打在幕布上，方便了課堂教學;醫(yī)院化驗室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細胞;科學家們利用巨大的天文望遠鏡來觀察，接收來自宇宙的信息，通過對這些信息的分析，人們對宇宙越來越了解.前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機的鏡頭、投影機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的.今天，我們就來研究透鏡，同學們想了解有關透鏡的哪些問題?
[生甲]什么叫透鏡?
[生乙]近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片一樣嗎?若不一樣，它們由什么透鏡組成?
[生丙]透鏡對光有什么作用?
[師]看來同學們對透鏡很有興趣，提出這么多的問題，要想得出答案，我們就要通過探究和實驗來獲得.
二、進行新課教學
[探究]什么叫凸透鏡(convexlens)?什么叫凹透鏡(concave lens)?
[師]在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分.同學們認真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征.
[生]學生們在仔細觀察、討論，并進行比較.
[師]通過觀察和討論，概括出它們的特征.
[生甲]透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的.
[生乙]透鏡可以分為兩類.
[生丙]一類是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄.
[生丁]另一類是兩面往里凹，也就是中間薄，邊緣厚.
[生戊]中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡(convex lens).
[生己]中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡(concave lens).
[師]通過大家的觀察、討論和概括，我們認識了凸透鏡和凹透鏡.
(一)什么叫凸透鏡?什么叫凹透鏡?
中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡(convexlens),中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡(concave lens).(板書)
[師]凸透鏡和凹透鏡生活中常用到，我們桌子上放著幫助人們矯正視力，保護眼睛的近視眼鏡的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，看看它們是什么透鏡(lens)?
[生甲]遠視鏡的鏡片是凸透鏡.
[生乙]近視鏡的鏡片是凹透鏡.
[師]學生們判斷的很對，看投影，看看它們中哪些是凸透鏡;哪些是凹透鏡?
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[生甲]圖中甲是凸透鏡.
[生乙]圖中是凹透鏡的是乙圖.
再看(課本板圖3.1—2所示)，這是研究透鏡時常用的兩個科學術語，主光軸和光心.組成透鏡的兩個球的球心連線叫主光軸.在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在透鏡的中心.
[想想做做]
[師]同學們現(xiàn)在從透鏡盒中拿出一個凸透鏡，正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側，來回移動，觀察有什么變化?
[生甲]有亮點.
[師]亮點是怎么形成的?
[生甲]“亮點”亮說明它的光進入我們眼睛中的多.
[生乙]太陽光通過凸透鏡都聚到亮點上.
[師]他們分析的特別好，咱們?yōu)樗麄児恼?現(xiàn)在，讓光斑變得最小，最亮.測量這個最小、最亮的光斑到凸透鏡的距離，記錄下來，換另一個凸透鏡，重做上面的實驗.再換一個凹透鏡，重做上面的實驗，紙上能夠得到很小、很亮的光斑嗎?這說明了什么?
[生甲]用凹透鏡無論如何移動，都得不到很小、很亮的光斑.
[生乙]亮點是光會聚的.
[生丙]凹透鏡不能使光會聚.
[生丁]凸透鏡能使太陽光會聚.
[生戊]凹透鏡不能使太陽光會聚.
[師]同學們回答得非常好，這些現(xiàn)象說明凸透鏡和凹透鏡對光線有不同的作用.但是由于我們觀察不到光的傳播路徑，所以為了對這個問題作進一步的研究，我們來設計一個實驗.
做法一：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，有亮點.再換凹透鏡重做，將怎么移動光屏都沒亮點.
做法二：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點燃的香頭，在上面要放凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個“煙室”，用手電筒對準透鏡照射，適當調節(jié)手電筒和透鏡的距離，觀察透鏡對光的作用，看到通過凸透鏡的光相互靠攏，通過凹透鏡的光相互遠離.
做法三：用激光演示器將平行光射向凸透鏡和凹透鏡，觀察到經過凸透鏡的光相互靠攏，經過凹透鏡的光相互遠離.
[師]同學們剛才設計的方法都很好，也可行，我們來拍手表示祝賀.
(二)凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用(板書)
[師]射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，看投影(課本圖3.1—4所示),凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點(focas)，用“F”字母表示，焦點到光心的距離叫做焦距(focallength).用“f”字母表示.(課本圖3.1—5所示)凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點.
[動手動腦學物理]
1.拿一兩個凸透鏡試一試，怎樣可以測得凸透鏡的焦距.
方法(1)：拿一個凸透鏡正對著太陽光，讓光通過凸透鏡照到白紙上，移動凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離.
方法(2)：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動光源和光屏，找出光屏上有很小很亮的點，用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離.
2.如圖A、B是兩個直徑相同的凸透鏡，它們的焦距分別是3 cm和5 cm，按照實際尺寸畫出平行光經過它們之后的徑跡，哪個凸透鏡使光偏折得更多些?
學生們作圖，教師巡視，并進行指導.
[師]同學們都很認真，現(xiàn)在從圖中能得出什么結論?
[生甲]圖A偏折得厲害，圖B偏折得不厲害.
[生乙]焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強.
[生丙]凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短，每個凸透鏡的焦距是一定的.
3.要想利用凸透鏡使小燈泡發(fā)出的光變成平行光，應該把小燈泡放在凸透鏡的什么位置?試試看，你在解決這個問題的時候實際利用了前面學過的什么原理?先猜測一下.
[生甲]把小燈泡放在大于一倍焦距之外.
[生乙]把小燈泡放在一倍焦距之內.
[生丙]把小燈泡放在焦點處.
[師]學生們都猜想，想不想知道你猜得是否正確，那么我們通過實驗來證實，并說出理由.
方法(1)：用激光演示器從焦點外射向凸透鏡的光，通過凸透鏡的光沒變?yōu)槠叫泄?
方法(2)：用激光演示器從焦點內射向凸透鏡的光，通過凸透鏡的光沒變?yōu)槠叫泄?
方法(3)：用激光演示器從焦點射向凸透鏡的光，通過凸透鏡后變?yōu)槠叫泄?
[師]通過實驗得出什么結論?它利用了什么?
[生甲]經過焦點的光通過凸透鏡后變成平行光.
[生乙]這是利用了前面學過的光路是可逆的知識.
[生丁]光通過凸透鏡兩側表面發(fā)生折射.折射時光路是可逆的.平行于主光軸的光通過凸透鏡要會聚到焦點處，那么，焦點處射出的光通過凸透鏡就會平行于主光軸出來.
三、知識小結
本節(jié)課我們學習了以下內容：
1.我們認識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距.
2.凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在焦點上.
3.凸透鏡能產生平行光.但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散.
四、布置作業(yè)
P57動手動腦學物理1、2、3寫到作業(yè)本上.
五、板書設計
教學反思：
第二節(jié) 生活中的透鏡
●教學目標
一、知識與能力
1.了解透鏡在日常生活中的應用.
2.知道照相機、幻燈機、放大鏡成的像.
二、過程與方法
1.通過制作模型照相機培養(yǎng)學生的動手能力.
2.通過對照相機、投影儀、放大鏡所成的像的分析，逐步培養(yǎng)學生運用所學基礎知識解決實際問題的能力.
3.通過觀察與實驗，有意識地培養(yǎng)學生分析與綜合的思維方法.
三、情感態(tài)度與價值觀
1.通過模擬相機的制作和使用，使學生獲得成功的喜悅.
2.通過學習照相機、投影儀、放大鏡激發(fā)學生對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，初步建立將科學技術應用于實際的意識.
●教學重點
通過觀察和制作，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識.
●教學難點
通過觀察照相機、投影儀、放大鏡的像，再經過分析、綜合、最后得出它們成的像.
●教學方法
觀察法、分析法、討論法.
●教學用具
照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃.
●課時安排
1課時
●教學過程
一、創(chuàng)設情境、提出問題、導入新課
節(jié)日家人團聚或外出旅游，總要留影作紀念.攝影師用照相機拍出美麗的風光，動人的場景.使人們從照片中感到美的享受和啟迪.這就需要照相機，你們想了解它嗎?我們通過觀察走近它，認識它.
二、新課教學
[生甲]我很想知道照相機為什么能照像?
[生乙]照相機前面的鏡頭是什么透鏡?
[生丙]照相機的構造是什么樣的?
[生丁]為什么同樣的照相機能照全景和不是全景的像?
[生戊]為什么像片中景物比實物小?
[生己]有時拍出的像很白，有時拍出的很暗，這是怎么回事?
[生庚]為什么我們常用的照相機叫傻瓜相機?
[師]這些問題通過對照相機的觀察和我讓你們收集的資料，看看能否得出結論.
[生甲]照相機前面鏡頭是凸透鏡.
[生乙]想拍全景離景遠點，想拍人大點離人近點.
[生丁]光線強拍出的像發(fā)白，光線弱拍出的暗.
[生戊]照相機由鏡頭、機箱、調焦環(huán)、光圈、膠片等組成.
[生己]光經過照相機鏡頭后會聚在膠片上，形成一個像，這個像沖洗出來就是照片.
[生庚]怎么落在膠片上?是因為膠片上涂著一層對光敏感的物質，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學變化，物體的像就被記錄在膠片上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到相片.
[師]大家準備的資料很全，也很好.我們知道了照相機的構造.要想了解它的使用方法，下節(jié)課我們再說.想不想做一個，如何做?
學生們興趣很濃、相互討論、研究方案.
[想想做做]
方案一：用兩個粗細相近的長方形紙筒，使一個紙筒剛好能套入另一個，在大的紙筒前面固定一個凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機.
方案二：用硬紙板圈成兩個直徑大小相近的，長約15 cm的圓紙筒，使一個紙筒剛好能夠套入另一個，在直徑較大的紙筒前面，固定一個凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個屏幕.把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內，這樣模擬照相機就做成了.
[師]這兩個方案都很好，也可行，現(xiàn)在我們按照方案制作好后，對準某個人或物體，拉動紙窗改變透鏡和屏幕之間的距離，能觀察到什么?
[生甲]看到一個縮小的、倒立的清晰的像.
[師]大家做的很認真，觀察的也仔細，現(xiàn)在看投影.
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(一)照相機
照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡.來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚到膠卷上，形成一個倒立、縮小的像.(板書)
[師]教學中常用到投影儀，現(xiàn)在觀察它的結構，想想使用它有什么優(yōu)點?
[學生們分組觀察，教師指導，看投影課本圖3.2—4，介紹結構]
[生甲]投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成.
[演示]把投影儀上的平面鏡(反光鏡)取下，投影片放到載物臺上(正放)，調節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上.
[師]仔細觀察，得出結論，并說出使用投影儀的優(yōu)點.
[生甲]天花板上得到一個倒立、放大的像.
[生乙]用平面鏡使像反射到屏幕上.
[生丙]投影儀可以把文字直接書寫在透明膠片上，使用方便.
[生丁]實物投影儀能直接投影實物.
[師]大家觀察的很仔細，回答得也很好.我們鼓掌進行勉勵.
[師]在我們桌子上還有一個儀器，它叫幻燈機，觀察實物和掛圖了解它的構造和能成的像.
[生甲]幻燈機由鏡頭、畫片框、聚光鏡、光源和反光鏡、機箱等構成.
[生乙]幻燈機的鏡頭相當于一個凸透鏡.
[生丙]反光鏡是凹鏡.
[生丁]光源發(fā)出的光經反光鏡和聚光鏡作用后集中射向幻燈片.
[生戊]幻燈片倒插，在屏幕上才有正立、放大的像.
[生己]幻燈機能成倒立、放大的像.
[生庚]幻燈機成的像與投影儀一致，都是倒立、放大的像.
[生辛]幻燈機有專用幻燈片.
[師]投影儀和幻燈機都能成倒立、放大的像，但投影儀能放映大畫面的幻燈片，也可以投射直接書寫在透明膠片上的文字，或實物，使用方便.
(二)投影儀(幻燈機)
投影儀(幻燈機)上的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的像.(板書)
[師]我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學儀器之一.現(xiàn)在用它看書上的字.
[生甲]放大鏡能使書上的字放大，字是正立的.
[生乙]放大鏡能成正立、放大的像.
[生丙]放大鏡成像和照相機、投影儀不同，故大鏡成像是正立的，投影儀和照相機成像是倒立的.
[生丁]剛開始移動放大鏡，離書越遠，字越大，到了一定距離以后，字變模糊.
[生戊]伸直胳膊拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的.
[生己]放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側.
[生庚]放大鏡成的像打不到屏幕上.
[師]同學們回答的很好.
(三)放大鏡
放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像(板書)
三、小結
本節(jié)課我們通過制作和觀察了解了如下內容：
1.照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、縮小的像.
2.投影儀的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的像.
3.放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像.
四、布置作業(yè)
P59動手動腦學物理.
[動手動腦學物理答案]
1.手持一個凸透鏡在窗戶和室內的白墻之間移動，移到某個位置時，窗框外的景物能在墻上形成一個清晰、縮小、倒立的像.
2.凸透鏡在燈泡和白墻之間移動時，有兩個位置可以在墻上得到所畫圖案的清晰的像.離燈泡較近的位置，像是放大的;離燈泡較遠的位置，像是縮小的，所成的像都是倒立的.
3.在透明的玻璃板或塑料片上滴一滴水，這樣就做成了水滴放大鏡，用它觀察課本，看課本上的字，字就被放大了.
五、板書設計
(一)照相機
照相機鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒立、縮小的像.
(二)投影儀(幻燈機)
投影儀(幻燈機)鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒立、放大的像.
(三)放大鏡
放大鏡是凸透鏡，能成一個正立、放大的像.
教學反思：
第三節(jié) 凸透鏡成像的規(guī)律
●教學目標
一、知識與能力
1.理解凸透鏡的成像規(guī)律.
2.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件.
二、過程與方法
1.能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力.
2.通過探究活動，體驗科學的全過程和方法.
3.通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件.培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法.
三、情感態(tài)度與價值觀
1.通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辨證唯物主義觀點.
2.通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律.
3.注意培養(yǎng)學生樂于參與觀察、試驗、制作的興趣.
4.通過照相機的教學，使學生基本掌握照相機的使用，使學生會用照相機拍自然風景，培養(yǎng)學生的審美情趣.
●教學重點
對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識.
●教學難點
指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系.
●教學方法
實驗法、觀察法、探究法、討論法.
●教學用具
凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.
●課時安排
2課時
●教學過程
一、引入新課
[師]通過上節(jié)課的學習，我們知道照相機投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的;放大鏡能把小小的物體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的.你們想進一步了解它們嗎?想了解什么?
[生甲]凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像?
[生乙]什么情況下成放大的像，什么情況成縮小的像?
[生丙]什么情況下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像?
[生丁]什么條件下像與物在凸透鏡兩側，什么條件下在同側?
[師]同學們提出這么多問題，說明同學們認真思考了，這樣非常好，既然提出問題，我們就要解決它.現(xiàn)在，我們就根據上節(jié)學的知識大膽猜測，通過實驗和探究活動來解決.
二、新課教學
[探究]凸透鏡成像的規(guī)律.
[生甲]照相時物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關.
[生乙]照相時底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關.
[生丁]照相機中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關.
[生戊]照相機和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側，放大鏡的像與物體在同側.這說明像成倒立和正立與像和物在同側還是兩側有關系.
[生己]放大鏡要看清物體，離物體的距離一般要比照相機、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關.
[師]同學們猜想得很好.現(xiàn)在逐一討論看看有沒有哪個能排除掉.
[生甲]像是放大還是縮小與凸透鏡的大小有關，可以排除.因為有的放大鏡直徑比照相機鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉.
[師]他說的很好.我們鼓掌表示鼓勵.現(xiàn)在我們設計實驗來驗證上面的猜想是否正確.
[學生們討論，制定實驗方案，教師巡回指導]
[師]現(xiàn)在我們桌子上有光具座(上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關系)、蠟燭(做物體用)、光屏(白色的硬紙板作屏)、凸透鏡(焦距在10~20 cm之間)，先測出凸透鏡的焦距.
[生甲]讓凸透鏡在陽光下來回移動，找著最小、最亮的點，用刻度尺量出亮點與凸透鏡的距離，這就是這個凸透鏡的焦距.
[生乙]也可以讓凸透鏡離燈光5m以外，找亮點，測定出凸透鏡的焦距.
[師]好，現(xiàn)在測凸透鏡的焦距.
學生們測出焦距，開始進行探究實驗.
方案一：
?、侔淹哥R放在光具座標尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標尺上用粉筆標出等于焦距和2倍焦距的位置.
?、邳c燃蠟燭，調整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度.
?、郯严灎T放在離凸透鏡盡量遠的位置上，調整光屏到透鏡的距離，使燭焰在屏上成一個清晰的像，觀察像的大小、正倒，測出蠟燭與凸透鏡、凸透鏡與光屏間的距離.把數據記錄成表.
?、芾^續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，觀察像的變化是放大還是縮小，是正立還是倒立，蠟燭與凸透鏡、凸透鏡與光屏的距離測出，將數據記錄成表.
?、莓斚灎T到一定位置上時，光屏沒有像，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像，把蠟燭與凸透鏡、像與凸透鏡的距離，像是放大還是縮小的，像的正倒，填入表格.
方案二：
?、侔淹哥R放在桌子中央，把蠟燭、光屏放在其兩側，刻度尺放在桌子上，如課本圖3.3—2所示.
?、邳c燃蠟燭，調整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度.
③移動蠟燭，調整光屏到透鏡的距離，使燭焰在屏上成一個清晰的像，觀察像的大小、正倒、測出蠟燭與凸透鏡、光屏與凸透鏡的距離.把數據記入表格.
?、芾^續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，觀察像的變化，是放大、等大還是縮小，是正立還是倒立，將蠟燭與凸透鏡的距離，光屏與凸透鏡的距離數據記入表格.
?、莓斚灎T移到透鏡的焦點時，在光屏上看不到蠟燭的像，繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上看不到蠟燭的像，拿去光屏，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像.把蠟燭與凸透鏡的距離，像與凸透鏡的距離，像是放大還是縮小、正立還是倒立的填入表格.
[師]同學們的方案都可行，現(xiàn)在用桌子上的儀器進行實驗，并記下結果，總結凸透鏡成像的規(guī)律.
[學生們在認真做實驗，教師巡回并進行指導，實驗結束，教師組織討論、提問、進行總結]
[生甲]當把蠟燭放在2倍焦距以外的位置，像在凸透鏡的另一側，成倒立、縮小的像.像與凸透鏡的距離在1倍焦距和2倍焦距之間.
[生乙]當把蠟燭放在2倍焦距的位置，像在凸透鏡的另一側，像的大小與物體大小相等.是倒立的，像與凸透鏡的距離也等于2倍焦距.
[生丙]當把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間的位置時，像在凸透鏡的另一側，成倒立放大的像，像與凸透鏡的距離大于2倍焦距.
[生丁]當把蠟燭放在1倍焦距的位置時，光屏不成像.
[生戊]當把蠟燭放在1倍焦距之內，光屏上不成像，像與蠟燭在凸透鏡同側，成正立、放大的像.
[生己]當把蠟燭放在大于凸透鏡焦距的位置時，物體成倒立的像.當物體從較遠處向透鏡靠近時像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大.
[生庚]當物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成正立、放大的像.這個像光屏上得 不到.
[師]同學們把規(guī)律都總結出來，總結得非常好，物體與凸透鏡的距離叫物距，用u表示，像與凸透鏡的距離叫像距，用v表示.
一、凸透鏡成像的規(guī)律(板書)
[生甲]什么叫實像?什么叫虛像?
[師]同學們能不能從我們實驗中得出呢?
[生甲]光屏上得到的是實像，得不到的是虛像.
[生乙]光屏上承接的像是實際光線的會聚點.
[生丙]虛像不能用光屏收到，只能用眼睛看到，它不是實際光線會聚點，而是它們的反向延長線的交點.
[師]同學們總結得很好，看投影.
二、虛像和實像(板書)
由實際光線會聚成的像叫做實像.
像不是由實際光線會聚成的，而是它們的反向延長線的交點成的像叫虛像.
[想想議議]
[師]我們知道什么是實像、什么是虛像之后，請你們進一步猜測并根據上面探究所得的資料進行分析,什么情況下凸透鏡成實像、什么情況下成虛像.
學生們仔細分析、思考、相互討論.
[生甲]物體在1倍焦距以外時，成倒立的實像.
[生乙]物體在1倍焦距內時，成正立的虛像.
[生丙]照相機和投影儀能在光屏上成實像，放大鏡成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虛像.
[生丁]像與物在凸透鏡同側成虛像，像與物在凸透鏡兩側成實像.
[師]我們的照相機、投影儀、放大鏡都是根據凸透鏡成像規(guī)律成像的，能說出它們的原理嗎?
[生甲]照相機的原理是物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像.
[生乙]投影儀的原理是物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和焦距之間時，成倒立、放大的實像.
[生丙]放大鏡的原理是物體到凸透鏡的距離小于焦距時，成正立、放大的虛像.
[師]我們知道了照相機、投影儀、放大鏡的原理.想進一步了解它們嗎?我們從上節(jié)課知道照相機的鏡頭相當于凸透鏡.膠卷相當于光屏.機殼相當于暗室.我們今天又知道，被拍照的景物到鏡頭的距離遠遠大于焦距才能在膠卷上得到倒立、縮小的實像.那么照相機中的調焦環(huán)、光圈、快門，它們有什么用處?
下面看掛圖和實物，還有你們的資料說出它們的作用.
[生甲]照相機中調焦環(huán)是調節(jié)鏡頭到膠片的距離，拍攝近的景物時，鏡頭往前伸，離膠片遠一些，拍攝遠的景物時，鏡頭往后縮，離膠片近一些，調焦環(huán)上刻著數字，表示拍攝的景物到鏡頭的距離.
[生乙]光圈是用來控制進入鏡頭的光的多少，光圈可以開大或縮小，光圈環(huán)上刻有光圈數.
[生戊]快門是用來控制曝光時間的，曝光時間可以從快門上的數字知道.
[生丁]現(xiàn)代的照相機可以根據光的強弱來自動調節(jié)光圈和快門，得到曝光適度的相片，還能自動測量景物到相機的距離，進行自動調焦.這樣高度自動化的相機用起來很方便，即使缺乏攝影經驗的人也能照出清晰的相片.所以人們戲稱為“傻瓜相機”.
[師]同學們講得很好.看來在下面做了不少工作，我很高興，那么投影儀的構造呢?看掛圖，根據你們收集的資料說出它的構造及作用.
[生甲]投影儀的構造主要有：鏡頭(相當于一個凸透鏡)、投影片(相當于物體)、屏幕(相當于光屏)、聚光鏡、光源和反光鏡等部分.
[生乙]光源是用來照亮投影片的.
[生丙]聚光鏡是由兩塊螺紋透鏡組成，這兩塊螺紋透鏡是用來增大聚光面積，增加投影片的亮度.
[生丁]反光鏡是平面鏡，作用是把射向投影片的光反射到屏幕上.
[師]同學們回答的非常好.現(xiàn)在我們分組親自動手來使用照相機拍照和使用投影儀放大膠片.
[學生們很活躍，積極主動的做，教師巡回指導]
三、小結
本節(jié)課我們知道了以下內容;
1.照相機的原理
u>2f f
2.投影儀的原理
f2f 成倒立、放大的實像
3.放大鏡的原理
u
四、布置作業(yè)
P62 動手動腦學物理.
[動手動腦學物理參考答案]
1.玻璃瓶相當于一個柱面透鏡，根據物體與凸透鏡距離小于一倍焦距,成正立、放大的虛像，離凸透鏡越遠，像越大.當鉛筆由靠近玻璃瓶的位置向遠處慢慢移動時，透過玻璃瓶會看到鉛筆頭逐漸變大，而形狀不變.到某一位置時，根據物體與凸透鏡距離大于一倍焦距，成倒立的像，鉛筆尖也會突然改變方向.
相同：都能反映出凸透鏡成的像與物距有關.
不同：玻璃瓶是一個柱面凸透鏡，它的焦距比較短.
2.“傻瓜相機”也有快門和光圈，只不過它們都安裝在機身里面.傻瓜相機內部增加了一些電子、機械設備，可以根據光線的明暗程度自動調整光圈、快門，不需要人工調節(jié)，傻瓜相機也能自動聚焦，不需要手動調焦.
五、板書設計
教學反思：
第四節(jié) 眼睛和眼鏡
●教學目標
一、知識與能力
1.了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的.
2.了解眼鏡是怎樣矯正視力的.
二、過程與方法
1.通過觀察實驗和實踐，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，實事求是，求真務實的科學態(tài)度.
2.培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實踐能力.
三、情感態(tài)度與價值觀
1.通過活動，培養(yǎng)學生珍惜生命，關愛健康的意識，使其能自覺注意保護視力.
2.通過活動，培養(yǎng)學生將科學技術應用于日常生活的意識.
●教學重點
培養(yǎng)學生用前面所學凸透鏡成像規(guī)律的知識，加深對眼睛的了解.
●教學難點
將科學知識應用于日常生活的意識的培養(yǎng).
●教學方法
觀察法、討論法.
●教學用具
掛圖、眼睛模型、投影儀、球、書、石塊、冰塊、鹽水杯.
●課時安排
1課時
●教學過程
一、創(chuàng)設情境、引入新課
[師]同學們閉上眼睛，用手摸這些東西(球、書、石塊、冰塊、鹽水杯等)，每摸一樣，說出這是什么?
教師在教室里走動，拿著不同東西，讓學生們摸.
[師]為什么不用眼睛，用手摸也能知道某一物體的形狀、大小、涼熱等特點?
[生]因為我們有觸覺、味覺、視覺、嗅覺、聽覺，能摸出來是觸覺的作用.
[師]這位同學說得很對，其實這些東西的特點，除了用手摸，用眼睛一下就看出來了.眼睛是一個既復雜又奇妙的器官，它幫助我們認識身外的世界.判斷物體的大小、距離、質感、顏色及長、寬等.你們知道眼睛是如何看到物體的嗎?上節(jié)課我布置收集關于眼睛的資料，來說給大家聽.
二、新課教學
[放投影片，課本圖3.4—1，眼球的結構，讓同學們通過掛圖和投影片講敘]
[生甲]眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體.此外，還有一些附屬結構.
[生乙]眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網膜等組成.
[生丙]晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡.
[生丁]外界物體反射來的光線，經過角膜、房水，由瞳孔進入眼球內部，再經過晶狀體、玻璃體的折射作用，會聚在視網膜上，形成物體的像.
[生戊]視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體.
[師]大家鼓掌，對他們精彩的講解進行鼓勵，誰還有不明的問題，請?zhí)岢鰜?
[生甲]眼睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構造，屬于什么?
[生乙]眼睛睫狀體起什么作用?
[生丙]眼睛中瞳孔起什么作用?
[生丁]視網膜起什么作用?
[生戊]既然晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，那么物體能成什么樣的像?
[師]請從你們收集到的資料中來解決這些問題.
[生甲]眼球的附屬結構：有使眼球運動的肌肉，保護眼球的眼瞼、睫毛、結膜、淚器.
[生乙]眼睛的睫狀體的作用是調節(jié)晶狀體的形狀，當睫狀體放松時，晶狀體比較薄，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，眼球可以看清遠處的物體;當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力變大，遠處物體射來的光會聚在視網膜上，眼睛就可以看清近處的物體.
[生丙]眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進入眼睛的光線量，若在一個陽光普照的室外環(huán)境下，由于我們的眼睛不用太多光線來觀看物體.瞳孔會自動收縮;相反，在漆黑的環(huán)境下，由于我們需要更多的光線來看物體，瞳孔便會自動擴張，瞳孔好像照相機的光圈.
[生丁]眼睛中視網膜的作用是把物體成的像的光能轉變?yōu)樯窠洓_動，再經過通往大腦的神經把神經沖動傳入中樞神經系統(tǒng)，到達大腦皮層的視覺中樞，產生視覺，視網膜好像照相機的底片.
[生戊]光線由物體射入眼球，經過角膜和晶狀體(相當于凸透鏡)的折射，然后到達視網膜形成倒像，但我們看見的物體都是直立的物像，是因為受生活經驗的影響.
[師]大家回答的非常好，說明在課下做了不少工作，說明準備得很充分，我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看的物體發(fā)出，經過瞳孔(好像照相機的光圈)再由角膜及晶狀體(功能好像照相機的鏡頭)，再會聚在視網膜上(好像照相機的底片).
(一)眼睛(板書)
主要構造：
我們的眼睛實在了不起，我們不需要像攝影師那樣，要考慮到環(huán)境的光暗或物體距離，我們的眼睛會自動作出調節(jié)，只要眼睛各部分運作正常，每一次我們均可“攝”取一張美麗動人的“相片”.
有些人單靠自身眼睛的調節(jié)已不能使像成在視網膜上，這種情況是怎么形成的，如何 處理?
[生甲]近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體.
[生乙]遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體.
[生丙]近視眼的視網膜距晶狀體過遠或者晶狀體太凸，折光能力太強，致使遠處射來的平行光線還未到達視網膜就已聚成一點，而當光線到達視網膜時又都分散開，形成一個模糊的光斑，因此看不清遠處的物體.
[生丁]遠視眼是視網膜距晶狀體過近或者晶狀體太扁，折光能力太弱，致使近處射來的平行光線到達視網膜時，還沒有聚成一點，形成的物像落在視網膜的后方，在視網膜上形成一個模糊的光斑，因此，看不清近處的物體.
[師]那么怎么矯正近視眼和遠視眼，看投影.(課本圖3.4—3、圖3.4—4)
[生甲]遠視眼鏡是凸透鏡，是利用凸透鏡能使光線會聚的特點，在眼睛前放一個凸透鏡，就能使來自近處物體的光會聚在視網膜上.
[生乙]近視眼鏡是凹透鏡，使入射的平行光線經過凹透鏡發(fā)散后再射入眼睛.
[師]同學們回答的非常好，還有什么問題?請繼續(xù)提問.
[生甲]近視眼是怎么形成的?
[生乙]老花眼是怎么形成的?
[生丙]怎么預防近視眼?
[生丁]眼鏡的度數是怎么來的?
[生戊]什么是假性近視?什么是真性近視?
[師]請同學們根據搜集的資料，找出答案.
[生甲]形成近視眼的原因，一般認為主要有兩個方面，一是遺傳因素，二是環(huán)境因素.其中環(huán)境因素是形成學生近視眼的主要因素.
[生乙]兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強，睫狀體的調節(jié)能力大，但是如果看書寫字的姿勢不正確，書本放得離眼太近，或采光、照明條件不好，或持續(xù)用眼的時間過長，都會使睫狀體內的肌肉持續(xù)收縮.晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠方物體時，睫狀體內的肌肉就不能放松.變凸的晶狀體也不能恢復到正常狀態(tài)，這樣就造成了假性近視.
[生丁]發(fā)生假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就會造成變凸的晶狀體不能恢復正常，就會變成真性近視.
[生戊]預防近視要做到：①讀書、寫字姿勢要正確，眼與書的距離約33 cm.②看書一小時后休息，要遠眺幾分鐘.③要認真做眼睛保健操.④不要在直射強光下看書.⑤不在光暗的地方看書.⑥不躺臥著看書.⑦不在走路時看書.
[生己]老花眼產生的原因是由于老年人的晶狀體彈性變差，調節(jié)能力減弱的緣故.是生理性變化引起的，看遠物不需要晶狀體的調節(jié)，但在看近物時，需要配戴凸透鏡.
[生庚]透鏡焦距f的長短標志著折光本領的大小.焦距越短，折光本領越大，通常把透鏡焦距的倒數叫做透鏡焦度.用Φ表示，即
Φ=
如果遠視很嚴重，所戴花鏡(凸透鏡)的折光本領應該大一些，透鏡焦度就要大一些，平時說的眼鏡片的度數，就是鏡片的透鏡焦度乘100的值.例如：100度遠視鏡片的透鏡焦度是1 m-1，它的焦距是1 m.
凸透鏡(遠視鏡片)的度數是正數，凹透鏡(近視鏡片)的度數是負數.
[師]現(xiàn)在我們知道了近視眼是怎么形成的了，但如何預防?如何矯正?
(二)近視眼及其矯正.
近視眼的視網膜距晶狀體過遠，從無窮遠處射來的平行光線會聚在視網膜前，用凹透鏡矯正.
(三)遠視眼及其矯正.
遠視眼的視網膜距晶狀體過近，平行光的會聚點在視網膜后，用凸透鏡矯正.
三、小結
1.眼睛好像一架照相機，主要由瞳孔(好像照相機的光圈)、角膜及晶體(功能好像照相機的鏡頭)、視網膜(好像照相機的底片)組成.
2.近視眼用凹透鏡矯正.
3.遠視眼用凸透鏡矯正.
四、布置作業(yè)
P64動手動腦學物理①②③.
P65科學世界①②.
[動手動腦學物理習題參考答案]
1.甲圖平行光線通過凸透鏡后，會聚于焦點，是正確的.
過焦點的光通過凸透鏡后應成為平行光，而乙圖的光線向外發(fā)散，是錯誤的.
光線通過凹透鏡后應發(fā)散，而丙圖的光線通過凹透鏡后向主光軸靠近成為平行光.
丁圖的光線通過凹透鏡后發(fā)散，是錯誤的.
2.近視鏡片中間薄、邊緣厚，是凹透鏡;遠視鏡片中間厚、邊緣薄，是凸透鏡.度數深的眼鏡鏡面彎曲得較多，度數淺的眼睛鏡片相對較平.
3.讓學生們各自測出自己眼睛的近點并且相互比較，正常眼、近視眼、遠視眼的近點是不同的.近視眼的明視距離相對正常眼要短，而遠視眼的明視距離相對正常眼要長.
4.+300度是遠視鏡片，-200度是近視鏡片.焦度是3 m-1，焦距是3 m，眼鏡度數越深，說明眼鏡鏡片焦距越短.
五、板書設計
近視眼：凹透鏡
遠視眼：凸透鏡
教學反思：
第五節(jié) 顯微鏡和望遠鏡
●教學目標
一、知識與能力
了解顯微鏡和望遠鏡的基本結構.
二、過程與方法
1.通過觀察引導學生發(fā)散思維.
2.培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力.
三、情感態(tài)度與價值觀
初步認識科學技術對于社會發(fā)展和人類生活的影響.
●教學重點
知道顯微鏡和望遠鏡的基本結構.
●教學難點
利用兩組凸透鏡成像規(guī)律理解顯微鏡和望遠鏡的原理.
●教學用具
投影儀、投影片、顯微鏡、望遠鏡、放大鏡、掛圖、火柴盒、無色透明塑料膜、水、燒杯、滴管、裝片(植物).
●課時安排
1課時
●教學過程
一、創(chuàng)設情景，引入新課
[師]我們在白紙上畫一個小箭頭，用兩個火柴盒壓住，在它上面放一塊無色透明的塑料膜，用滴管從燒杯中吸上一些水，小心地把一個小水滴滴在塑料膜上，觀察到什么現(xiàn)象?
[教師巡回指導，讓學生們調整水滴跟桌面的距離，或滴管改變水滴的直徑]
[生甲]觀察到一個正立、放大的箭頭.
[生乙]觀察到一個倒立、放大的箭頭.
[生丙]從實驗中可得出小水滴相當于一個凸透鏡.
[生丁]改變水滴跟桌面的距離可得到正立放大的箭頭和倒立放大的箭頭.
[師]同學們回答的很好，說明大家觀察很認真，那么如何能放大的更大?
學生們再一次調整或借用其他儀器嘗試.
[生甲]從水滴看到一個和原來方向相反放大的箭頭.再用一只放大鏡來觀察水滴.當放大鏡移到一定位置，看到一個清晰的和原來方向相反的被放得很大的箭頭.
[學生們對這個結果很迷惘]
[師]看投影，在膠片上我畫了個很小很小的三角形，經過投影儀，在屏幕上成倒立、放大的像，現(xiàn)在通過放大鏡，再看看.
[生甲]看到比原來三角形大好幾倍的三角形.
[學生們走出困惑，情緒高漲]
[師]人眼觀察物體的細微結構時，分辨本領是有限的.把物體移近些，可以看得清楚些，借用放大鏡可以看得更清楚些，但對于太細微的結構，如生物的細胞，移得再近，用放大鏡也是看不清楚的.我們從實驗中可看出用兩個凸透鏡可以放得更大.利用這個原理就制成了顯微鏡，想了解它嗎?想了解什么?
二、新課教學
[生甲]顯微鏡的構造?
[生乙]顯微鏡的原理是什么?
[生丙]如何使用顯微鏡?
結合課本圖3.5—1投影.讓學生講解.
[生甲]顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當于一個凸透鏡.
[生乙]靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡.
[生丙]靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡.
[生丁]反光鏡可旋轉，能使反射光線從下方照射到被觀察的物體上，增大物體的亮度.
[生戊]載物臺用來放置被觀察的物體，載物臺中央有一圓孔，反射鏡反射的光線從下方穿過圓孔，照射在被觀察物體上.
[生己]物體通過物鏡成放大的實像.這個實像作為目鏡的“物體”，通過目鏡成放大的虛像.
[生庚]顯微鏡使物體經過兩次放大，使肉眼看不到的小物體能看到.
[生辛]物鏡使物體成放大、實像，物距在二倍焦距和焦距之間;目鏡使物體成放大、虛像，物距在焦距之內.
[師]同學們回答的很好，顯微鏡就是根據這個原理制成的.顯微鏡的放大倍數等于物鏡的放大倍數乘以目鏡的放大倍數.
一、顯微鏡(板書)
原理：物鏡 f
目鏡 u
[師]現(xiàn)在我們使用顯微鏡觀察裝片，先用眼觀察，再用顯微鏡觀察.
[學生們觀察、教師指導，使學生觀察到清晰的像]
[師]約400年前在荷蘭的一個小鎮(zhèn)上，一個磨眼鏡片的手藝人不經意地透過一前一后放置的兩個鏡片去看遠處的景物時，發(fā)現(xiàn)這些景物近了許多，大約1609年，意大利的科學家伽利略知道了這件事，他在研究之后，用兩個凸透鏡做成了一臺望遠鏡.他后來不斷改進，用自己的望遠鏡第一次發(fā)現(xiàn)了天上的銀河并不是一片連續(xù)發(fā)光的云，而是由許多的星星組成的.他發(fā)現(xiàn)月亮表面并不是平坦的.而是有許多高低不同的環(huán)形山;發(fā)現(xiàn)了太陽黑子，看到了土星周圍有一圈光環(huán).更重要的是，他發(fā)現(xiàn)了有四顆衛(wèi)星繞著木星轉，很神奇是嗎?想了 解吧.
[生甲]望遠鏡的構造是什么樣的?
[生乙]為什么使用望遠鏡觀察物體會感到物體被放大?
[生丙]望遠鏡和顯微鏡的原理是一樣的嗎?
[生丁]望遠鏡的種類有哪些?
[師]看投影課本圖3.5—2，仔細觀察分析的結論.
[生甲]望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成.
[生乙]靠近眼睛的叫做目鏡，靠近被觀測物體的叫做物鏡.
[生丙]物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像.
[生丁]目鏡的作用相當于一個放大鏡，用來把這個像放大.
[生戊]我們能看清一個物體，它對我們的眼睛所成“視角”的大小十分重要，物體對眼睛所成視角的大小和物體本身大小有關，還和物體到眼睛的距離有關.
[生己]望遠鏡的物鏡所成的像雖然比原來的物體小，但它離我們的眼睛很近，再加上目鏡的放大作用.視角就可以變得很大.
[生庚]顯微鏡和望遠鏡都是由兩組凸透鏡組成，都叫物鏡和目鏡，但有不同的地方，顯微鏡的物鏡，物距在二倍焦距和一倍焦距之間，成倒立放大的像.作用是使物體進行一次放大.望遠鏡的物鏡，物距在二倍焦距以外，成倒立縮小的像，作用是把遠處的物體與眼睛的距離拉近.目鏡都起放大鏡的作用.
[師]就同學們所講，望遠鏡的物鏡直徑比我們眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光使得所成的像更加明亮.這一點在觀測天空中的暗星時非常重要.現(xiàn)代天文望遠鏡都是力求把物鏡口徑加大，以求觀測到更暗的星.
二、望遠鏡(板書)
原理：物像：u>2f 倒立 縮小的像.
目鏡：u
[生甲]望遠鏡有伽利略望遠鏡、開普勒望遠鏡、牛頓式反射望遠鏡、哈勃太空望遠鏡.
[生乙]還有普通望遠鏡、軍事望遠鏡、紅外線望遠鏡.
[師]大家知道的真多，能否簡單介紹一下.
[生甲]我們見到的普通望遠鏡和軍事望遠鏡都是雙筒的，是雙筒望遠鏡，它的兩個鏡筒都是拐了彎的.在拐彎處分別安裝了兩個“全反射棱鏡”.這種設計一方面縮短了鏡筒的長度，再者經過那兩塊棱鏡的兩次反射也能使本來倒立的像正立過來.
[生乙]望遠鏡觀看的對象在遠處，無法移近，要看清楚就要盡可能多地收集遠處物體發(fā)來的光，觀察宇宙中的星體時更是要這樣.因此望遠鏡的物鏡總是做得盡可能大，用玻璃不可能制成直徑很大的透鏡.因為大塊玻璃質地不均勻，會導致透鏡折光不好，使看到的像有扭曲，為了消除凸透鏡成像的缺點，牛頓發(fā)明了反射望遠鏡.它的物鏡不用凸透鏡而用凹面反射鏡，也使光在目鏡焦點處成實像.
[生丙]在地面上用望遠鏡觀察星空時，星體發(fā)來的光在穿過大氣層的時候，要被吸收一些，還要受到不規(guī)則折射的影響，因此大大影響像的質量，為改進對星體的觀察，1990年美國向太空發(fā)射了一臺望遠鏡，叫哈勃太空望遠鏡.
三、小結
引導學生小結
顯微鏡構造：
?、傥镧R 原理 f
②目鏡 原理 放大鏡作用
望遠鏡構造：
?、傥镧R 原理 u>2f
?、谀跨R 原理 放大鏡作用
四、布置作業(yè)
P67動手動腦學物理①②.
[動手動腦學物理參考答案]
1.注意這個實驗可以讓學生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體.
2.把放大倍數較大(焦距較短)的凸透鏡放在靠近眼睛的位置時，遠處物體看上去變大了;兩個放大鏡位置對調以后，遠處物體看上去變小了.為了使遠處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個焦距不同的放大鏡.如果兩個放大鏡焦距相同，就沒有放大作用了.
五、板書設計
復習課 復習和應用
●教學目標
一、知識與能力
1.了解凸透鏡和凹透鏡.
2.了解生活中的透鏡、照相機、投影儀、放大鏡、顯微鏡和望遠鏡.
二、過程與方法
1.通過對實物和掛圖的觀察，培養(yǎng)學生觀察能力.
2.通過探索凸透鏡成像規(guī)律，培養(yǎng)學生研究，探索新問題的能力.
3.通過眼睛、眼鏡、顯微鏡、望遠鏡的教學培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過本章知識體系的概括，提高學生整理綜合能力.
三、情感態(tài)度與價值觀
1.通過對照相機、投影儀、顯微鏡、望遠鏡的學習，培養(yǎng)學生欣賞人物美、自然美的能力，更加熱愛祖國，立志為科學獻身.
2.通過介紹我國古代在光學方面的研究成果，進行愛國主義教育.
●教學重點
凸透鏡成像規(guī)律及其應用.
●教學難點
凸透鏡的應用.
●教學方法
歸納法、講練、結合法.
●教學用具
投影儀、投影片.
●課時安排
1課時
●教學過程
一、知識整理
學生思考，討論問題(投影片)并回答：
?、偈裁唇型雇哥R?什么叫凹透鏡?
?、谑裁唇薪裹c?什么叫焦距?
?、弁雇哥R、凹透鏡對光線各起什么作用?
?、芡雇哥R的成像規(guī)律是怎樣的?
?、菡障鄼C的構造及原理?
?、尥队皟x的構造及原理?
?、叻糯箸R的原理?
⑧眼睛的成像原理?
?、犸@微鏡的光學原理?
?、馔h鏡的光學原理?
二、知識網絡(板書)
初中物理力學學習方法六大方面
1、細讀書，多設問，培養(yǎng)自學能力
教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。
(1)課前閱讀，有的放矢.根據課本內容的不同，結合課文中提出的問題，邊讀邊想.如閱讀“功”這一節(jié)，可列出如下提綱：①物理學上“做功”的含義是什么?它和日常生活中常說的“做工”有什么不同?②做功必須具備哪兩個必要因素?有哪幾種情況不做功?⑧做功的多少與哪些因素有關?怎樣計算做功的多少?④功的單位是什么?通過閱讀，對新課內容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，作出標記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點。
(2)課堂閱讀，就是在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識(概念、規(guī)律等)要邊讀邊記.對于關鍵的宇、詞、句、段落要用符號標志，只有抓住關健，才能深刻理解，也才能準確掌握所學的知識.如閱讀“重力的方向”時關鍵是“豎直”.閱讀“牛頓第一運動定律”的課文時，抓住“沒有受到外力作用”和“總保持”.精讀細摳，明確概念、規(guī)律的內涵和外延.在閱讀時，若遇疑難，要反復推敲，為什么這樣說，能不能那樣說?為什么?弄清其原團究竟.
(3)課后閱讀，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上勤總結、歸納.新課結束或學完一章后，結合課堂筆記去閱讀，及時復習歸納，把每節(jié)或每章的知識按“樹結構”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化.通過歸納，可以把學過的知識串成線，連成網，結成體.以便加深現(xiàn)解，使知識得到升華.
2、細觀察，會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力
觀察是學習物理獲得感性認識的源泉，也是學習物理學的重要手段.初中階段主要觀察物理現(xiàn)象和過程，觀察實驗儀器和裝置及操作過程，觀察物理圖表、教師板書等.
(1)觀察要有主次
如在觀察水的沸騰時，要圍繞下列問題觀察：沸騰前氣泡發(fā)生的位置、氣泡大小、多少，溫度計的讀數怎樣變化?沸騰時觀察氣泡的變化，溫度計的讀敷是否有變化?停止沸騰時，溫度是否變化?……
(2)觀察要有步驟
復雜的物理現(xiàn)象，應按照一定的步驟，一步步地仔細觀察.如在”研究液體的壓迎”實驗中，可按以下步驟進行：(1)首先要觀察所使用的壓強計，用手指擠壓壓強計盤上的橡皮膜，觀察金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，u形管兩邊液面出現(xiàn)的高度差，壓強越大，液面的高度差也越大.(2)將水倒人燒杯中，將壓強計的金屬盒放入水中，觀察u形臂兩邊液面是否出現(xiàn)高度差，報據觀察判斷水的內部是否存在壓強?(3)改變橡皮膜所對方向，再觀察u形管兩邊的液面，根據觀察判斷水是否向各個方向都有壓強，其大小有什么關系?(4)保持金屬盒所在的深度不變，使橡皮膜朝上、胡下、朝各個側面，比較同一深度，水向各個方向的壓強有什么關系?(5)將金屬盒放人不同深度，水的壓強隨深度增加怎樣改變?(6)觀察在同一深度清水的壓強和鹽水的壓強是否相同?
(3)觀察時要思考
如在引入“牛鋇第一運動定律”前做有關演示時，當觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經過毛巾、棉布、木板表面時運動的距離越來越遠后，要認真思考：小車在不同的水平面上運動的距離大小跟什么有關?當小車在水平面上運動時受摩擦力很小時，運動的距離很大嗎?當小車在光滑的平面上(無阻力)運動時，運動的距離將有多遠?經過觀察、思考、推理后，加深對定律的理解.
3、勤實驗，會操作，提高實驗技能
實驗是研究物理的基本方法，它對激發(fā)學習物理的興趣，培養(yǎng)觀察分析能力，提高實驗技能，起著非常重要的作用.實驗應包括演示實驗，學生實驗、邊學邊實驗和小實驗.演示實驗起著潛移默化的示范作用，通過演示實驗可以通過分析物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認識，從而更好地理解、掌握物理概念和規(guī)律。
在學生實驗中，要接觸實驗器材，了解實驗目的和原理，嚴格按使用規(guī)則和程序親自操作，作必要的記錄，根據實驗內容得出結論，呀襖做到手、眼、腦并用.通過實驗，自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，學到探索物理知識的方法。
4、多思考，細比較，培養(yǎng)學生的思維能力
孔子說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”.疑是學習的開端、思維的動力.在物理學習中，要結合結合教材中的“想想議議”，進行巧妙的設疑，多動腦積極思維，多質疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內涵和外延，并提高表述能力.如在學習“物體的浮沉條件”時，可先通過教師的演示實驗，認識到浸在液體里的物體不論是上浮的還是下沉的都受到浮力，接著思考以下幾個思考題：(1)
既然浸在水中的物體都受到浮力作用，為什么鐵在水中下沉?木塊能浮在水面上呢?(2)把同樣重的鐵塊和木塊同時放在水里又會怎樣呢?(3)用鋼鐵制造的大塊在輪船為什么又會浮在水面呢?
然后通過對放在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小的關系，根據二力合成的知識，得出物體的浮沉條件.
對教材上的各種結論，不僅要善于從正面提出問題，還要善于反向思考.如“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài).”而保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的物體是不是都沒有受到外力作用呢?通過反向思考，有助于弄清結論成立的前提，并能提高分析問題、解決問題的能力.物理知識本身有許多相似的地方，但又有區(qū)別.如某些現(xiàn)象相似，但實質不一;某些物理量的測量方法相似，但所用的器材不同，等等.所以在學習中一定要積極思維，運用分析、比較的方法，找出異同和聯(lián)系，掌握知識的本質.例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點就可列表比較.質量和重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系等，都可以列表比較.通過比較，加深對物理概念和規(guī)律的理解，同時培養(yǎng)自己的科學思維能力.
5、善記憶，會記憶，提高記憶效益
為了使學到的知識牢固地銘刻，必須加強記憶.如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固.如果能做到科學記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”.在新的學習活動中，當需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學習和思考的迅速進行.
(1)理解透徹，記得牢
理解是提高記憶質量的前提.對初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎上記憶，否則更易發(fā)生混亂.
(2)語言簡煉，記得快
可將一些重要知識編成順口溜，以幫助學生記憶.如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”;光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”;電路識別可編為：“簡單電路四元件，源器線加電鍵，逐個順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián)”.
(3)反復強化，記得準
對有些知識，需反復強化記憶.即凡涉及到該內容時就不斷強化剛形成的條件聯(lián)系，并及時運用、鞏固，以加強記憶。
6、廣訓練，精練習，提高學習成績
練習是掌握知識，鞏固知識的重要途徑之一.練習包括課堂練習、作業(yè)練習、實驗操作練習、單元練習及綜合練習等，在練習時要注意處理好以下幾點：
(1)遵循由易到難循序漸進的原則，有計劃有目的地進行不同程度、不同方式的適量練習.既要有知識覆蓋面，又要有適當的知識梯度。
(2)進行科學的思維活動，不斷探索解題的方法、思路和技巧，以便舉一反三、觸類旁通.如解題時要認真審題，抓住關鍵的詞句和物理過程仔細分析，同時應反思解題過程，勇于修正錯誤，不斷提高解題能力和思維效率。
總之，閱讀、觀察、實驗、思維、記憶、練習等方法是相互聯(lián)系、相輔相成的，缺一不可。
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