初中數(shù)學教學如何引入新課
初中數(shù)學教學如何引入新課?精心設計一段引人入勝的導語:就可抓住學生的心,激發(fā)學習動機和興趣。當學生情緒熱烈,興趣深厚時再轉入正題,這樣可以使學生迅速進入學習狀態(tài)。下面是小編為大家整理的關于初中數(shù)學教學如何引入新課，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1初中數(shù)學教學如何引入新課
一、以舊帶新引入新課藝術
在復習舊知識的基礎上提出新問題,是我們教學中被大家廣泛應用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學生的認知規(guī)律,而且為學生學習新知識鋪路搭橋。教師在引課當中應注意抓住新舊知識的某些聯(lián)系,在提問舊知識時引導學生思考、聯(lián)想、分析,使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。這樣不但使學生復習鞏固舊知識,而且消除學生對新知識的恐懼和陌生心理。及時準確地掌握新舊知識的聯(lián)系,達到“溫故而知新”的效果。
二、設置懸念引入新課藝術
設置懸念的引入手法,在影視劇和故事當中經(jīng)常被應用,我們對此并不陌生。懸念就是靈感集成的火花,它能使人們產(chǎn)生心理追蹤,造成一種“欲與知不得,欲罷不能”急切期待的心理狀態(tài),具有強烈的誘惑力,誘導人們興致勃勃地去猜想,激起探索追求的濃厚興趣,乃至非要弄個水落石出不可。懸念的設置,在技巧上應是“引而不發(fā)”,令人深思,富有余味。如數(shù)學上一些缺乏趣味性的內容,教師就需要有意設置懸念,使學生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理。當然,設置懸念要掌握分寸,不“懸”學生不思其解,就達不到調動學生積極性的目的。太“懸”學生望而生畏,也達不到應有的效果。
三、“開門見山”引入新課藝術
可能有的老師有時上課并沒有繞圈子,而是直接說出本節(jié)課要學習的主要內容。這樣做,教學重點突出,能使學生很快地把注意力集中在教學內容最本質最重要的問題研究之上。如在學習“有理數(shù)減法”時可這樣引入“在學習了有理數(shù)加法的基礎上,我們來學習有理數(shù)減法,那么有理數(shù)減法法則是什么?它跟有理數(shù)加法有聯(lián)系嗎?這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題?！?/p>
這種引入新課方法適合教學內容與前一課有緊密聯(lián)系或研究方法相似的課,有時一節(jié)課容量很大而舊知識又很熟悉,也可以使用“開門見山”引入新課。通過練習、討論,然后再對數(shù)學對象進行不完全歸納的方法引入新課。這是常用的方法。可以使用多媒體,有時會省時、省力,同時能增加課堂容量,也便于學生、比較觀察。如果暫時沒有條件的地區(qū)也可以事先設計一些題目在隨堂練習上進行歸納。
2引入初中數(shù)學新課
一、設疑引入
對學生已學過的某一個知識點進行變化,得出疑問來引入新課,“設疑”是為了使學生對問題產(chǎn)生得出疑團,學生有了“疑問”,就會產(chǎn)生求知欲,進而激發(fā)學生思維的積極性。若學生有解“疑”的要求,學生積極的思維就會得到充分的發(fā)揮。例如,在教學“實際問題與一元一次方程――用哪種燈最省”。在我們的現(xiàn)實生活中,同類產(chǎn)品的市場競爭相當激烈,人們在力爭能夠物美價廉,那么如何才能做到這兩者的平衡與統(tǒng)一呢?課一開始就迷住了學生,學生為了解決這個問題,自然便產(chǎn)生了學習的積極性。
二、趣例引入
學習動機是直接推動學生進行學習的一種內驅力,而學習動機最現(xiàn)實、最活躍的成分是學習興趣。興趣是最好的老師,學生對學習有了興趣,就會主動地、心情愉快地去鉆研問題和思考問題。引入新課,要寓趣味于其中,要能激發(fā)學生的興趣,喚起他們的求知欲,寓趣味于新課的引入之中,既可以吸引學生渴求知識,又可以誘發(fā)學生的“思維體操”,使教學收到良好效果。
三、提問引入
通過提出與新課有緊密關聯(lián)的問題,來引入新課。用提問的方式把學生的學習變?yōu)樽约簩で蟠鸢傅闹鲃踊顒?使他們的思維活躍起來。教師只要根據(jù)課堂情況做一些引導,就能使教學收到預期的效果。例如講“相似三角形的判定(一)”,我先讓學生想這樣的問題:三角形全等的定義與判定方法是什么?我們如何判斷兩個三角形相似?條件能不能減少?判定兩個三角形全等需要三個條件,你認為兩個三角形相似至少需要哪些條件?讓學生帶著這個問題來思考,這樣學生掌握新知識是在自己已有知識經(jīng)驗基礎上進行的,通過類比引入,是順理成章的,符合學生的年齡特點,心理特點,學生接受起來比較容易,而且用已有的知識解決新問題,使學生享受成功的喜悅,從情結上樂與參與課堂教學。
3數(shù)學課引入的方法
一、情境導入
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望?！币虼?，教師在教學時應通過設置各種問題情境，運用各種具有啟發(fā)性的語言，引起學生的興趣，激發(fā)學生求知的欲望。例如，在教學《分數(shù)大小的比較》時，我是這樣導入新課的。上課開始，一邊讓學生看大屏幕(課件出示)，一邊給學生講“小兔選吃月餅”的故事。中秋節(jié)的晚上，兔媽媽拿出了一個月餅對兩個孩子說：“你們兄弟二人，一個吃這個月餅的1/2，一個吃這個月餅的1/4……”還沒等兔媽媽說完，饞嘴的小兔說：“媽媽，我要吃月餅的1/4，因為4比2大，吃的月餅就會多一些，讓哥哥吃月餅的1/2吧!”同學們，小兔選吃月餅的四分之一，果真會比二分之一多嗎?這就是我們今天要學習的新課：《分數(shù)大小的比較》。下面就請同學們通過折紙、剪紙?zhí)骄渴窃嘛灥?/2多呢，還是1/4多?這樣就順利地把學生的注意力轉移到探究新知識中。
二、誘發(fā)式導入
一節(jié)課的教學目標，教師是很清楚的，但是學生并不清楚。因此，教師應在導言中采用誘發(fā)式語言，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學求正方形的周長時，我是這樣導入的：同學們，只要你們能說出正方形一邊的長度，我就能立即說出正方形四條邊的總長度是多少，不信你們就考考我。學生一聽要考老師，課堂立即活躍起來，把學生積極地引到了本節(jié)課的教學目標中。通過師生互動，學生很自然地掌握了求正方形周長的方法是邊長乘以4。
三、故事導入
興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。導言充滿趣味，讓學生興趣盎然，就可以創(chuàng)造歡樂，光明的教學育人環(huán)境，讓學生在歡快、愉悅的心情中邁進知識的大門。例如，在教學“一個因數(shù)是0的乘法”中，我是這樣導入的：同學們喜歡小猴子嗎?(喜歡)小猴子聰明、活潑，但也有調皮，貪吃的一面，請看大屏幕(課件出示教材情境圖)。根據(jù)圖中的信息，誰愿意給大家編一個有關數(shù)學的故事呢?教師可點撥學生講故事。如：飼養(yǎng)員為七只小猴準備了晚餐――桃子。小猴們看到這又大又紅的桃子，樂得手舞足蹈，七盤桃子擺好后，飼養(yǎng)員還沒等離開，盤子已空空如也。你能根據(jù)這個故事提出什么數(shù)學問題呢?怎樣列式呢?這節(jié)課我們就來探究――“一個因數(shù)是0的乘法”。通過學生看圖講故事導入，活躍了教學氣氛，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。
4提高數(shù)學課堂效率
教師要更新觀念，使數(shù)學生活化教學落到實處
“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程?！蔽覀兊臄?shù)學課堂教學過程也要經(jīng)歷以下過程：生活問題——數(shù)學問題——數(shù)學模型——解釋與應用.新課程標準指出數(shù)學教學不僅要讓學生知道數(shù)學知識的來龍去脈，而且要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程.因此“生活化”與“數(shù)學化”的結合，要選擇現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的生活化情境，尤其是要尋找適合學生的、能體現(xiàn)數(shù)學知識生活原型的學習材料，避免人工化和虛幻化傾向.
教學要貼近學生，貼近生活，貼近社會熱點，注重理論聯(lián)系實際，能解決學生思想中的問題，社會生活中的問題，達到學以致用.學生對這樣的課才會感興趣.我們常說數(shù)學在生活中，但生活卻不全是數(shù)學，數(shù)學與生活還是有區(qū)別的，不能混為一談.生活是感性的、具體的，數(shù)學卻是理性的、抽象的.生活中的具體事物只有在被抽象成數(shù)學符號時，才可能被稱之為數(shù)學.在倡導學習“生活中的數(shù)學”的今天，我們必須清楚的認識到數(shù)學與生活的區(qū)別.不認識到這種區(qū)別，一味把數(shù)學生活化，一定程度上會不利于學生數(shù)學思維的發(fā)展，也會影響學生對數(shù)學這門課程的正確認識.為此，我們應當注意防止用“生活味”去完全取代數(shù)學課所應該有的“數(shù)學味”。
素質教育下數(shù)學教學過程的核心要素是師生相互溝通和交流
素質教育下數(shù)學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，而互動必然是雙向的，而不是單向的。
由于教學活動是一種特殊的認識過程，在這個過程中，師生情感交流將直接影響教學效果。在數(shù)學教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論，學生與學生的討論是學生參與數(shù)學教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標準要求教學要依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。
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