部編版七年級下冊語文《木蘭詩》是一首北朝民歌，宋郭茂倩《樂府詩集》歸入《橫吹曲辭·梁鼓角橫吹曲》中。以下是小編準(zhǔn)備的一些部編版七年級下冊語文木蘭詩知識點，僅供參考。

部編版七年級下冊語文第8課《木蘭詩》課文原文

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

部編版七年級下冊語文第8課《木蘭詩》知識點

一、作者簡介

五六世紀(jì)時，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背景。

二、文體知識

樂府，本是漢武帝設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)，其職責(zé)有訓(xùn)練樂工，制定樂譜，采集歌詞等。魏晉南北朝時將樂府收集編錄的詩稱為“樂府詩”，樂府詩以五言為主，兼有七言及雜言。

三、相關(guān)資料

《木蘭詩》是南北朝時北方的一首樂府民歌，在中國文學(xué)它與南朝的《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧”。

木蘭，中國古代女英雄，忠孝節(jié)義，以替父從軍擊敗入侵民族聞名天下，唐代皇帝追封她為“孝烈將軍”，設(shè)祠紀(jì)念。木蘭一直是受中國人尊敬的一位女性。其事跡被多種文藝作品所表現(xiàn)。

四、文言知識積累

(一)通假字

對鏡帖花黃(帖：同“貼”，貼上)

(二)古今異義：

1.軍書十二卷

古義：表示多數(shù)，不是確指;今義：數(shù)詞，十二。

2.從此替爺征

古義：父親;今義：爺爺。

3.出郭相扶將

古義：外城;今義：姓氏。

4.雙兔傍地走

古義：跑;今義：人或鳥獸的腳交互向前移動。

5.賞賜百千強(qiáng)

古義：有余;今義：力量大。

(三)一詞多義

1.帖：昨夜見軍帖(文告)

對鏡帖花黃(同“貼”，貼上)

2.市：愿為市鞍馬(買)

東市買駿馬(集市)

3.愿：愿為市鞍馬(愿意)

愿馳千里足(希望)

(四)詞類活用

1.策勛十二轉(zhuǎn)(名詞用作動詞，記錄)

2.愿為市鞍馬(名詞用作為動詞，買)

(五)文言句式

省略句

愿為市鞍馬

點撥：“為”后省略“之”，指代父從軍這件事。

倒裝句

問女何所思

點撥：賓語前置句，應(yīng)為“問女所思何”。

(六)成語積累

1.磨刀霍霍：本形容磨刀聲響亮。后常用來形容準(zhǔn)備動手殺人或發(fā)動戰(zhàn)爭。

例句：該國__已經(jīng)磨刀霍霍，很多居民擔(dān)心他們可能采取報復(fù)行動。

2.撲朔迷離：形容事物錯綜復(fù)雜，難于辨別。

例句：這一切似乎相當(dāng)合理，又飽含希望，然而，今年的變化卻更加撲朔迷離。

(七)名句積累

1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

2.萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

3.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

4.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

5.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

五、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(①-③)：寫木蘭決定替父從軍，并做好準(zhǔn)備，踏上征途。

第二部分(④)：概括寫木蘭多年艱苦的征戰(zhàn)生活。

第三部分(⑤、⑥)：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。

第四部分(⑦)以妙趣橫生的比喻，對木蘭女扮男裝、替父從軍多年未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏做了謳歌和贊美。

五、譯文

第一段

嘆息聲響了又響，木蘭對著門織布。聽不到織布機(jī)發(fā)出的聲音，只聽見這個女子的嘆息聲。

第二段

問木蘭在想什么，在思念什么。木蘭沒有想什么，木蘭也沒有思念什么。昨夜看見軍中的文告，(知道)可汗大規(guī)模地征兵，征兵的名冊很多卷，卷卷上面有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，(木蘭)愿意為(此)去買鞍馬，從此替代父親去出征。

第三段

木蘭跑遍東西南北的集市去購買駿馬、鞍韉、轡頭和長鞭。早晨辭別父母離開家，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河嘩啦啦的流水聲。早晨辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。

第四段

遠(yuǎn)行萬里，投身戰(zhàn)事，像飛一樣地越過一道道關(guān)塞山嶺。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場有的多年后重返故鄉(xiāng)。

第五段

勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂上(論功行賞)。(木蘭被)記大的功，賞賜很多的財物。天子問(木蘭)想要什么，木蘭不愿意做官;希望馳騁千里馬，返回故鄉(xiāng)。

第六段

父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城(迎接木蘭);姐姐聽說妹妹回來了，對著門梳妝打扮了起來;弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準(zhǔn)備殺豬宰羊。(木蘭回到家里)打開東閣樓的門，坐一坐西閣樓的床，脫去打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的美麗衣裳。對著窗戶，對著鏡子，整理像云那樣的鬢發(fā)，貼上花黃。出門去見同伍的士兵，同伍的士兵都很吃驚：同行這么多年，竟不知道木蘭是姑娘。

第七段

提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時雄兔的腳喜歡動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著;雄雌兩兔貼近地面跑，怎能辨別哪只是雄兔，哪只是雌兔呢?

六、問題歸納

1.文章開頭有什么作用?

故事以一個富有生活氣息的特寫鏡頭設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣，同時引出下文的問答。

2.“東市買……北市買長鞭?！边@句話運用了什么修辭?有什么作用?

這四句運用了排比、互文的修辭手法，將木蘭連赴東西南北四市匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具等的情景具體生動地描繪了出來。不但表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征時的緊張急切、井然有序，也渲染出戰(zhàn)事的緊急。

3.分析“旦辭爺娘去……”“旦辭黃河去……”這兩句話的表達(dá)效果。

這兩組句子表現(xiàn)出木蘭行軍的神速，軍情的緊急，心情的迫切，渲染了緊張的戰(zhàn)爭氛圍。以“不聞”開頭的兩個句子，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情;“不聞”和“但聞”形成對比，將征程之緊和思鄉(xiāng)之切淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

4.寫木蘭思鄉(xiāng)，對其英雄形象有沒有影響?為什么?

沒有影響。因為從軍之急和思鄉(xiāng)之深，看似矛盾，實際上這樣的描述使得木蘭的形象有血有肉，令人信服，且更能表現(xiàn)木蘭舍家衛(wèi)國的高尚品格。

5.“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”這兩句話運用了什么描寫?有什么作用?

這兩句自然環(huán)境描寫，運用了對偶的修辭手法，描繪木蘭在邊塞軍營的艱苦生活，烘托出木蘭的勇敢堅強(qiáng)。

6.“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，這兩句話運用什么修辭?有什么表達(dá)效果?

這兩句運用了互文的修辭手法，概括了戰(zhàn)爭的頻繁持久、戰(zhàn)斗的激烈殘酷。

7.“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”這兩句話運用了什么修辭方法?有什么作用?

本題運用側(cè)面描寫作用分析法。側(cè)面描寫。寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，從側(cè)面寫出了木蘭英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功。

8.“爺娘聞女來……向豬羊”這段文字有什么作用?

這幾句詩運用排比的修辭手法，通過父母姐弟各自符合年齡、身份特征的舉止，長幼有序地描寫了家人迎接木蘭的情景。一家人忙忙碌碌，洋溢著一片喜慶氣氛。

9.木蘭歸家，一系列的動作描寫有什么作用?

一連串的動詞表現(xiàn)了木蘭回家后舒暢的心情，同時寫出了她柔情的一面，對女兒妝的喜愛，對美的追求。

部編版七年級下冊語文木蘭詩練習(xí)題

一、解釋下列加點的詞：

⑴木蘭當(dāng)戶織 ⑵不聞機(jī)杼聲 ⑶惟聞女嘆息。⑷問女何所憶 ⑸昨夜見軍帖 ⑹軍書十二卷 ⑺愿為市鞍馬 ⑻旦辭爺娘去⑼萬里赴戎機(jī) ⑽關(guān)山度若飛 ⑾朔氣傳金柝

二、一詞多義：

⑴市 ①愿為市鞍馬 ⑵機(jī) ①萬里赴戎機(jī) ⑶買 ①東市買駿馬

②東市買駿馬 ②不聞機(jī)杼聲 ②欲買舟而下

三、劃分朗讀節(jié)奏：

不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

四、默寫填空：

⑴木蘭替父從軍的主要原因是_____________。

⑵描寫宿營地空寂荒涼的句子是____________。

⑶概括戰(zhàn)爭曠日持久、戰(zhàn)斗激烈悲壯的句子是______。

⑷形象概括木蘭從離家出征至凱旋回朝全過程的句子是_____。

⑸“_______，______?！庇每鋸埖男揶o方法描寫了木蘭的矯健雄姿。

⑹描寫邊塞夜景的句子是_________。

五、選擇題：

⑴選出對“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是( )

A.將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的'死了，有的勝利歸來。B.將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。C.將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。D.從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來了。

⑵對第3段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項是( )

A.采用對比手法，反映戰(zhàn)爭緊迫。B.采用反復(fù)手法，表達(dá)了木蘭對親人的深切懷念。C.采用對比手法，表達(dá)了木蘭對親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。D.采用反復(fù)手法，表達(dá)了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。

⑶對“昨夜見軍帖，可汗大點兵”一句中的“大”字的理解準(zhǔn)確的一項是( )

A表明了可汗的積極性很高。 B“大”就是大規(guī)模的意思。C.顯現(xiàn)戰(zhàn)爭緊張、頻繁、涉及范圍廣。 D.意思是非常、十分。

⑷對下列句子修辭手法依次判斷正確的一項是( )

①不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。②阿爺無大兒，木蘭無長兄。③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。

A.比喻 對偶 反復(fù) 夸張 B.對偶 對偶 排比 對偶

C.借代 反復(fù) 排比 對偶 D.對偶 反復(fù) 對偶 比喻

⑸對“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項是( )

A.寫征程的遙遠(yuǎn)和軍情的急迫。 B.寫戰(zhàn)爭到來的悲涼氣氛。

C.以宿營地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。 D.寫行軍旅途的歡快。

⑹沒有運用修辭手法的一項是( )

A.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 B.萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛

C.阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝 D.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

答案：

一、⑴對著;門 ⑵織布的梭子 ⑶只 ⑷思念 ⑸文告 ⑹表示多數(shù)，不是確數(shù) ⑺為此;買 ⑻早晨 ⑼戰(zhàn)爭 ⑽過 ⑾北方

二、⑵①買; ⑵①軍機(jī)軍事 ⑶①買

②集市 ②織布機(jī) ②雇，租

三、不聞/爺娘/喚女聲，但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。

四、⑴阿爺無大兒，木蘭無長兄

⑵但聞黃河流水鳴濺濺、但聞燕山胡騎鳴啾啾。

⑶將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

⑷萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

⑸萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

⑹朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

五、⑴A⑵C⑶B⑷B⑸C⑹C

部編版七年級下冊語文第8課《木蘭詩》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識，了解文中出現(xiàn)的修辭手法。

2、學(xué)會誦讀和背誦這首古詩，感受詩歌的語言特點，領(lǐng)會課文的思想感情。

3、賞析花木蘭這一人物形象，探究主題。

【教學(xué)設(shè)想】

前面已經(jīng)說過，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來，不能留到課后。這首詩盡管長達(dá)330字，也要當(dāng)堂背下來。當(dāng)堂能背，而且背得準(zhǔn)確無誤，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。

設(shè)想要點如下：

一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦;如果學(xué)生中有人在課前就背了下來，也要請他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的

二、要利用民歌形式上的特點，加快記誦的速度

這首詩共14節(jié)，除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩中排比句式也不少，又間有頂真(又稱聯(lián)珠，如“歸來見天子，天子坐明堂”)，指出來也有助記誦。

三、要講得精當(dāng)、簡練

須知，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析、征引;分析內(nèi)容但求具體、貼切，不貼政治標(biāo)簽，不用空洞的贊語;修辭常識(如“互文”)也要講一點，不講可能產(chǎn)生誤會(如“開我東閣門，坐我西閣床”)。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、解題

說明：詩中有多處涉及歷史背景，不交代學(xué)生不明白;零零碎碎地講，既費時又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見得好。解決這個問題的辦法。就是借“解題”之名，把這些問題集中起來講。

教師講述要點：

1、這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。

2、這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386～557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

3、北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。

4、北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此。

5、木蘭可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的。

6、讀這首詩要注意兩點：一是詩中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。

二、教師及個別學(xué)生誦讀全詩

這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩中的境界，如只視為教學(xué)程式，則毫無意義，因此，教師必須在課前作精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，使自己的誦讀具有充分的感染力。

1、前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國憂家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅定。

2、第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

3、第4段的基調(diào)是悲壯，讀時頭腦里要有“平沙列萬幕”的視象，每兩句作一氣讀，速度更慢──須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

4、第5段前一節(jié)，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實，使前后形成對比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色──毫無居功之意。

5、第6段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏快，要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢;第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。

6、第7段是歌者的贊辭，后一句慢讀，使有余韻。

三、誦讀練習(xí)

這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟是：

1、齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意;

2、提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦;

3、檢查背誦。在此過程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題，可以作簡要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。

段意如下：

1、木蘭決定代父從軍。(第1、2段合并)

2、自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。

3、概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來。

4、入朝受賞，辭官回家。

5、到家后的歡樂情形。

6、歌者贊辭。

記誦要領(lǐng)如下：

1、歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計，要首先背熟故事本身。詩中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段，無妨將1、2段及第4、5段分別予以合并，使每段各有3節(jié)。如此，一段一段地練習(xí)記誦，就會容易得多。

2、要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會作者的意圖，例如：

“可汗大點兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時官情緊急，征兵刻不容緩。父女對話至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。

購鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象?！暗┺o”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說的內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。

戰(zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊。我國古代詩歌中寫戰(zhàn)爭慘酷場面者不少，而此篇獨寫戰(zhàn)場夜景，重在烘托女英雄堅韌不拔的意志?！懊魈谩币还?jié)只寫天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中;“可汗問欲”一節(jié)有省略，其實是問“愿為尚書郎否’：，這樣才能跟下句接通。

迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫詩只能如此，總之，要想得細(xì)致一些，才能體會到全家的喜慶情狀。木蘭開門坐床一節(jié)，表現(xiàn)了她對故居的熱愛;恢復(fù)女兒妝一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色。伙伴的贊語要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來看，才能體會此中的韻味，說明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅強(qiáng)，跟其他戰(zhàn)士相比，毫無遜色。

3、每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背，并用鉛筆將背不出或背錯了的字句畫出來，提醒自己注意;得到大體成誦，同桌的同學(xué)可以相互檢查。

四、討論木蘭的英雄形象

擬用問題導(dǎo)入：這首詩流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)

發(fā)言的句式：我認(rèn)為木蘭是一個(　　 )的( 　　)。

如：一個勤勞純樸的勞動婦女

一個勇敢堅強(qiáng)的巾幗英雄

一個天真活潑的可愛少女

……

五、探究主題

塑造這么一個形象的用意何在?

六、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這首詩的民歌特色

1、這首詩的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點?

(開頭是一幅生動的畫面，用的是民歌中起興的手法;結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻)

故事本身的敘述，在民歌中稱“賦”，三者合起來，正是所謂“賦、比、興”──這一點暫時不必講給學(xué)生聽。

2、民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?

(① 復(fù)沓，如“問女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié);② 排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié);③ 頂真(聯(lián)珠)，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”)

關(guān)于對偶，唐以前乃至先秦以前的詩文中已經(jīng)有之，但不像后來那樣有嚴(yán)格要求，詩中的對偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句 、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當(dāng)窗”兩句、“雄兔”兩句等。

講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦，不宜作發(fā)揮。

3、關(guān)于“互文”的解釋：

⑴ “東市買駿馬”四句，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象，不是一個市場買一件可需之物。這是民歌敘事的特色，如果只說一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來。

⑵ “開我東閣門”兩句，表現(xiàn)木蘭對故居的親切感，意思是，每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐，不是開了東閣門而不進(jìn)去，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。

⑶ “當(dāng)窗”兩句，意思是當(dāng)著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

交流句式：我發(fā)現(xiàn)(　　 )是( 　　)句。

七、作業(yè)

背誦這首詩。