初一語文《從百草園到三味書屋》教案大全
《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。接下來是小編為大家整理的初一語文《從百草園到三味書屋》教案大全，希望大家喜歡!
初一語文《從百草園到三味書屋》教案大全一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從整體上把握課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，掌握過渡段的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)文章寫景技巧。
3、體味作者在文中滲透的情感、態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
[重點(diǎn)] 1、過渡段的作用及劃分原則
2、文章第二段的寫景特點(diǎn)
[難點(diǎn)] 作者對(duì)三味書屋的態(tài)度
教學(xué)方法：誦讀法
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢?今天我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學(xué)過他的作品《風(fēng)箏》，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況?
1. 簡(jiǎn)介作者和作品。
魯迅(1881～1936)是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。
《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。
二、題解：《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞有以下的含義：
a) “百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。
b) 全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活。
c) 表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿záo，菜畦qí 桑椹shèn，輕捷，油蛉líng，斑蝥máo，
纏絡(luò)chán攢cuán，珊瑚shān hú 高枕而臥，豁huō，
斂liǎn， 腦髓suǐ，陌生mò。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì
竹篩shāi秕谷bǐ系jì，傳授shòu，書塾shú，淵博yuān
蟋蟀shuài 宿儒rú 蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐng 竇dòu 厥士jué
拗ǎo倜儻tì tǎng 金叵羅pǒ 盔甲kuī繡像xiù錫箔xī bó
四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問題
1.先聽錄音，然后指定學(xué)生朗讀全文。默讀課文思考問題：
a) 前后兩個(gè)生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情?
b) 兩個(gè)生活片段中各寫了哪些好玩的事情?說說你們的印象。
c) 圈出你不認(rèn)識(shí)的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。
2.文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋?
一、(1-8)敘述百草園是我兒時(shí)的樂園。二、(9-24)敘述三味書屋的讀書生活
3.結(jié)合課后練習(xí)一(3)談?wù)勛髡叩母星椤?這節(jié)課的重點(diǎn)：體會(huì)作者的感情)
提問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
?、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾
?、谟冒俨輬@的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
?、弁ㄟ^對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
引導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的東西?
討論并歸納：[1]有趣的動(dòng)植物(2)[2]神奇的傳說(3-6)[3]雪地捕鳥(7-8)
引導(dǎo)：你對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象?你覺得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人?
討論并歸納：當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。作者筆下的先生：一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。
(傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對(duì)兒時(shí)生活的留戀)
(這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。)
五.布置作業(yè)
①生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。
?、谑熳x全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。
第2課時(shí) 2012年2月13號(hào)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
提問：作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?并講述文章的主要內(nèi)容。(學(xué)生回答，教師小結(jié))
討論并歸納：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣;三昧?xí)莸纳钜彩浅錆M新奇新鮮的讀書樂趣的。文章雖先后寫了兩種不同生活，但它們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體，前后一致的，第一部分(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中讀書成長(zhǎng)生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。
作者先從百草園生活寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢?“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢?這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢?“因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇?！庇谑?，作者又自然而然地引出了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢?“冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了?！庇谑亲髡哂窒氲窖┑乩锊而B，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來寫，滿溢著生機(jī)和活力。
慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個(gè)過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。
文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年，他對(duì)當(dāng)年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新，對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來說，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知;二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文。
?、耪?qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
?、偬釂枺旱?自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”又是對(duì)這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回憶描寫百草園。
?、普?qǐng)學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。
?、偬釂枺鹤髡邔懥税俨輬@中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么?
討論并歸納：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
?、谔釂枺鹤髡邔懥税俨輬@中什么景物呢?
討論并歸納：萊畦，石井欄。
?、厶釂枺鹤髡咴趯戇@些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。)
討論并歸納：1.既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理(板書)。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫?jīng)過了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
?、芴釂枺鹤髡咴鯓用鑼懗霭俨輬@的可愛?
討論并歸納：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛。2.多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備(板書)。(找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語)菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。
?、萏釂枺鹤髡哂檬裁捶椒▉戆堰@百草園的可愛之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無章呢?
討論并歸納：3.寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿(板書)。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。
⑥提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?
討論并歸納：4.融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)(板書)。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。
?、咛釂枺罕径芜€運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)?
討論并歸納：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
[小結(jié)]：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法。
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。
?、侵付▽W(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
?、偬釂枺何恼碌牡?段在全文中起什么作用?
討論并歸納：起過渡(或承上啟下)的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。
?、谔釂枺哼@里寫了一件什么事?
初一語文《從百草園到三味書屋》教案大全二
教學(xué)目標(biāo)：
㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作家作品;積累詞語、掌握音形義;體會(huì)課文寫景的精妙;把握作品主題。
?、孢^程和方法目標(biāo)：
反復(fù)朗讀課文，理清層次;結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，多角度深思課文的主題。
㈢情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解他人的成長(zhǎng)足跡，聯(lián)系自我實(shí)際，思考自己如何走好成長(zhǎng)途中的每一步。
教學(xué)重點(diǎn)
1、求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;
2、語言入手理解課文中的寫景和抒情;
教學(xué)難點(diǎn)：描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1.是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難;2.是有些難解的詞語。
課文類型：講讀課
教學(xué)方法：
根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：
提問法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。
比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。
讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。
談話法、演示法——作激趣、引思，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。?
學(xué)法指導(dǎo)：
1.根據(jù)單元的要求，要求學(xué)生自覺使用工具書。?
2.根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，會(huì)速讀(或跳讀)、研讀相結(jié)合。?
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】 1、了解作家作品;2積累詞語、掌握音形義;3、初步理清課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入新課
童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢?今天我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。
二、介紹魯迅生平簡(jiǎn)歷。
介紹本文。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文， 寫于1926年，當(dāng)時(shí)作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時(shí)，會(huì)在我的眼前一閃爍罷。
我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此;惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。”
三、檢查預(yù)習(xí)，給小黑板上加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿záo， 菜畦qí， 桑椹shèn， 輕捷，油蛉líng， 斑蝥máo， 纏絡(luò)chánluò，
攢cuán， 珊瑚shān hú 高枕而臥， 豁huō， 斂liǎn， 腦髓suǐ，陌生mò。
豁(huō) 斂(liǎn) 鑒賞 (jiàn) 人跡罕至(hǎn) 覓食(mì) 竹篩(shāi) 秕谷(bǐ)
四、揣摩標(biāo)題含義：
1、“百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的。
2、全文敘寫了作者兒時(shí)兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活。
3、表明了作者由幼時(shí)玩樂到長(zhǎng)大讀書的過程
五、指明幾名學(xué)生朗讀課文，學(xué)生思考文章可分為幾部分，從整體上感知作者的思想感情。
【明確】： 第一部分(1-9節(jié)) 百草園的樂園生活
第二部分(10-24節(jié)) 三味書屋的讀書生活
【注意】：學(xué)生分組討論第9段的歸屬問題(第9段主要寫了什么，表達(dá)了怎樣的感情?)，教師朗讀第9段。
明確：
第9段主要從兒童的視角，以疑問和無可奈何的語氣，對(duì)離開百草園原因的進(jìn)行猜測(cè)，表達(dá)了作者對(duì)百草園的戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。在內(nèi)容上承上啟下，在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)過渡作用。因?yàn)榈?段更多的是寫對(duì)百草園的情感，所以把它歸在第一部分比較合理。
六、學(xué)生快速瀏覽文章，用簡(jiǎn)要語言概括每一部分各寫了哪些事情。
【明確】
第一部分，作者緊扣“樂園”寫我在百草園的無窮樂趣。
(1節(jié)) 整體介紹，突出“樂園”
(2節(jié))百草園的美好景物
(3-6節(jié))美女蛇的故事
(7-8節(jié))百草園的冬天 (雪地捕鳥)
第二部分，作者回憶三味書屋的讀書生活。
(10節(jié))三味書屋的陳設(shè)
(11節(jié))對(duì)先生的印象
(12-16節(jié))詢問怪哉
(17-20節(jié))后園尋趣
(21-23節(jié))師生讀書
(24節(jié))課上做戲畫畫的事。
七、小結(jié)
學(xué)生齊讀課文，更加深刻地了解文章的內(nèi)容，感受作者的思想情感
八、布置作業(yè)
1. 生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。
2. 解詞要再理解鞏固。
3、熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。
第 二 課 時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】欣賞百草園的景物描寫，體會(huì)諸多樂趣，以及戀戀不舍百草園的感情。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入
魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢? 學(xué)生自由回答
二、研習(xí)第一部分
(一).集體朗讀課文第1自然段。
1、提問：文章一開頭介紹了什么情況?
學(xué)生思考并回答：文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、名稱、變遷。
2、怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句。?
“似乎”、“確鑿”兩個(gè)詞用在一起，好像是矛盾的，實(shí)際上精確地表達(dá)了作者特殊的心情——對(duì)百草園懷戀的深情。百草園確實(shí)只有一些野草，因此用“確鑿”，但這個(gè)百草園只是童年留下的美好的印象，也許還不那么確實(shí)，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”?！爸挥幸恍┮安荨北M管可能有不確鑿的地方，那是“我的樂園”倒是確鑿的，“但……卻……”表示語氣的急轉(zhuǎn)。
3、教師小結(jié)：第1節(jié)是課文第一部分的第一層，寫百草園是“我”童年時(shí)代的樂園，引起下文回憶描寫百草園。
(二)默讀課文第2自然段思考下列問題：
1、百草園里有哪些景物?
2、作者是怎樣寫這些景物的?
3、為什么作者能把這些景物寫得具體、真切、生動(dòng)?
4、讀了這段文章，你對(duì)百草園有怎樣的印象?(學(xué)生可在書上劃線作記號(hào)，準(zhǔn)備回答。)
【學(xué)生思考后自由回答，教師進(jìn)一步明確】
1、百草園里有哪些景物?回答：有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。
2、作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物的?(出示小黑板，指名學(xué)生上黑板在括號(hào)里填上確切的詞語。)
百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色?春季(寫在小黑板上)。作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物。
在百草園里聽到鳴蟬長(zhǎng)吟聲，這是什么季節(jié)?夏季。作者描寫夏季百草園寫的是動(dòng)景，方位是由高處寫到低處。
在百草園里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了?秋季。
記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯(cuò)綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的?用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，勾畫園中景色。用了兩個(gè)“不必說 ”，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險(xiǎn)的蜈蚣，有趣的斑蝥，(動(dòng)物)還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子(植物)。
3、①在描寫百草園景色時(shí)，用了哪些修辭手法?回答：用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！饼R讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)?！?/p>
②提問：作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人?回答，小結(jié)：這是作者對(duì)百草園景物作過細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，在描寫中又傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)童年樂園的熱愛之情。齊4、對(duì)百草園有怎樣的印象?回答：百草園有美好的景色，無窮的樂趣。
5、教師小結(jié)：
第2節(jié)里文章第一部分的第二層，描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。
(三)教師范讀，學(xué)生齊讀。討論下列問題
1、文章的第3段在全文中起什么作用?
學(xué)生回答，教師小結(jié)：起過渡(或承上啟下)的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。
2、這里寫了一件什么事?
學(xué)生回答，教師小結(jié)：這里寫了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
3、這個(gè)故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢?
學(xué)生回答，教師小結(jié)：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理。這也是兒時(shí)的一種樂趣。其二，聽長(zhǎng)媽媽的故事后，“長(zhǎng)草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識(shí)、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。
(四)默讀7、8自然段，思考回答下列問題。
1、這兩段寫了什么?
學(xué)生回答，教師小結(jié)：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。
2、冬季百草園的特點(diǎn)，“比較的無味”該怎么理解?
——“比較的無味，雪一下，可就兩樣了?！庇醒﹦t好玩，尤其是捕鳥，相對(duì)其它三季，樂趣少些，但還是有的。
3、有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。
4、劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。
——作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中
5、第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?
學(xué)生回答，教師小結(jié)。第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得那么實(shí)在，那么具體。
(五)指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
1、“個(gè)“也許是因力……”的內(nèi)容是什么?表達(dá)了什么意思。
初一語文《從百草園到三味書屋》教案大全三
1、知識(shí)與技能：
(1)抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>
(2)學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法：
(1)學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
(2)運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
難點(diǎn)是描寫三味書屋部分，對(duì)部分內(nèi)容的理解以及對(duì)難解詞語的理解。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：歌曲小小少年
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
小說集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》
雜文集：《二心集》《墳》
散文集：《朝花夕拾》《野草》
二、題目解讀
文題“從百草園到三味書屋“暗示了文章的主題。通過“百草園“的樂趣和“三味書屋“的乏味的對(duì)比，有力地批判了腐朽的封建制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。
“三味“的含義(“三味“是指“經(jīng)書之味，史書之味，子書之味“。
三、課文閱讀
確鑿záo 菜畦qí 蟋蟀shuài
纏絡(luò)chán 覓食mì 竹篩shāi
宿儒sù 淵博yuān 鼎沸dǐng
珊瑚shān 錫箔bó 倜儻tì tǎng
腦髓suǐ 蟬蛻tuì 攢cuán
盔甲kuī 東方朔shuò 斂liǎn
四、文章總析
第一部分(1-8段)：回憶百草園的樂園生活。又可分四層。
?一層(1段)：寫回憶百草園的緣由，點(diǎn)出是“我的樂園“，充滿留戀之情。
?二層(2段)：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。
?三層(3-6段)：插敘長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我“的感慨。
?四層(7-8段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段-結(jié)束)：回憶在三味書屋的讀書生活。可分五層。
?一層(9段)：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
?二層(10-11段)：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的陳設(shè)和對(duì)先生的印象。
?三層(12-16段)：寫不準(zhǔn)提課外的問題。
?四層(17-20段)：寫不準(zhǔn)去后園玩。
?五層(21-24段)：寫師生讀書的可笑情景“我“趁先生讀書入神時(shí)做游戲、畫畫兒。
五、文章分析
通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么?
第九節(jié)在全文中起什么作用?
作業(yè)一
1、識(shí)記課文中詞語和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段
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