七年級語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計
這篇文章描寫每個人物的肖像、語言、行動，人物之間的交流，表現(xiàn)作者樂觀、積極、向上的生活態(tài)度和創(chuàng)作熱情 。接下來是小編為大家整理的七年級語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計，希望大家喜歡!
七年級語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
2、速讀課文，體會人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
【學(xué)習(xí)重點】
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
【學(xué)習(xí)難點】
體會用詞的準(zhǔn)確
【資料鏈接】
莫泊桑(1850-1893)：法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
【教學(xué)過程】
一，預(yù)習(xí)檢測： 1、給加點字注音。
滑稽( )? 捋著( )? 頭顱( ) 義憤填膺( )
2、簡要概括本文內(nèi)容
二，自主學(xué)習(xí)
學(xué)生帶著下列問題自由讀課文
1、說明故事發(fā)生的時間、地點
2、核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標(biāo)志性詞語是那些?
三，合作探究：
1、來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
2、在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
3、在對人物進(jìn)行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側(cè)重寫哪方面?為什么要各有側(cè)重，并舉例說明
四、質(zhì)疑交流：學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑?說出來，同學(xué)們能幫助你：
五、課堂測試：
福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
七年級語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好!今天我說課的題目是《福樓拜家的星期天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、課堂小結(jié)、板書設(shè)計這五個方面來說明。
一、說教材
教材分析
《福樓拜家的星期天》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元名人故事的第四課，是自讀課文。從教材編排上看，于寫作而言它是相對于本單元單人物描寫而安排的多人物描寫范文;于學(xué)生情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)而言它是學(xué)習(xí)名人精神品格的佳作。同時它是法國短篇小說大師莫泊桑的一篇深情描寫人物的記敘文，對七年級學(xué)生在人物描寫上具有很大的示范、指導(dǎo)作用!
(二)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)的三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)會抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫，詳略得當(dāng)。
3.了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
過程與方法：
1.課前查閱資料，了解人物及作品。
2. 通過多種閱讀方式，比較幾個人物不同的寫法，學(xué)習(xí)課文人物描寫的
方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
感受文中人物淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，
努力使自己成為一個高素質(zhì)的人。
(三)教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：學(xué)生通過文本研讀與活動，學(xué)習(xí)人物描寫方法，掌握文本中的人物獨特的性格特征。
教學(xué)難點：學(xué)生通過研討，學(xué)習(xí)描寫人物用抒情、議論或感情色彩的詞語來表現(xiàn)對人物的情感，讓人物形象更鮮明。
設(shè)計意圖：經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課將在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時描寫幾位人物的寫作手法，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。
說教法學(xué)法
教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，活動體驗。
學(xué)法指導(dǎo)：通過獨立思考和合作交流相結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
設(shè)計意圖：基于新課標(biāo)精神，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位。
三、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
(二)活動體驗，生成知識。(突破重點)
(三)回歸文本，提升能力。(突破難點)
(四)拓展文本、學(xué)以致用。(升華情感)
教學(xué)過程(一)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
利用學(xué)生對明星的喜歡，激發(fā)學(xué)生興趣，將課文人物聚會創(chuàng)設(shè)為明星聚會來引入新課學(xué)習(xí)。
教師：同學(xué)們，你們喜歡哪些明星啊?
學(xué)生：周杰倫、李宇春等。
教師：你們想見到這些明星嗎?
學(xué)生：想啊!
教師：好啊!今天，老師就給你們舉辦一個明星見面會!但老師請的明星是
比李宇春、周杰倫更大牌的世界級明星，他們就是……
(課件展示《福樓拜家的星期天》導(dǎo)入新課)(需時1分鐘)
教學(xué)過程(二) ：活動體驗，生成知識。
1、研讀文本，整體感知。
學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1).故事發(fā)生的時間、地點。
七年級語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計三
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1、了解文中四位作家和本文作者莫泊桑。
2、理解敘述和描寫中插入議論和抒情的作用。
過程與方法：學(xué)習(xí)人物描寫方法，揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點的，賦予人物不同的個性。
情感態(tài)度與價值觀：了解四位世界著名作家的高尚情操，真摯情誼。
重點：學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧，掌握人物描寫方法，做到學(xué)以致用。
難點：理解敘述和描寫中間插入議論和抒情的作用。
二、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)課：
上課前先來看一組漫畫(成龍、趙本山)有沒有同學(xué)能用一句話來描述一下這個人物?(成龍：大鼻子、小眼睛、唐裝。趙本山：長臉、眼睛大、最大的特點是頭上的帽子，五六十年代的老解放帽，一身農(nóng)民打扮)看了這兩幅漫畫之后，我們都覺得很有意思也很搞笑，描寫的非常形象。那么今天我們就來走進(jìn)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，他描寫了一組人物群像，看看他在文章里描寫的人物又是什么樣的呢?好了，我們就來學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》，把書翻到100頁。
(二)檢查預(yù)習(xí)
(1)找同學(xué)介紹一下作者莫泊桑，恩，介紹的非常好，還有沒有人補(bǔ)充。恩，經(jīng)過同學(xué)們的補(bǔ)充，我們對作者了解的已經(jīng)很透徹了?？匆幌麓笃聊簧侠蠋熃o同學(xué)們整理的，關(guān)于莫泊桑的資料。請同學(xué)們簡單地記一下。(2)認(rèn)識了作者之后，我們再來看一看生字詞。同學(xué)們一起讀一遍。恩，讀得非常好，請同學(xué)們把不認(rèn)識的字標(biāo)上字音。
(三)整體感知：
(1)掃清了字詞障礙之后我們來走進(jìn)文本。現(xiàn)在請同學(xué)們快速的瀏覽一遍課文，找出時間、地點、核心人物。
(2)看圖猜一猜這些人都是誰?小組討論一下，一會找同學(xué)來說說。
(3)我們?yōu)槭裁茨苎杆俚谋嬲J(rèn)出這些人是誰?(抓住了人物的性格特點)那么作者是如何來描寫這些人物的呢?一共來了三位客人，我們以左拉為例，看看作者是如何來寫他的?請同學(xué)們齊讀一下描寫左拉的文字。
(4)這段文字用了哪些方法來描寫人物?給大家兩分鐘時間討論一下，找出相應(yīng)的語句。(動作、語言、外貌)這些描寫體現(xiàn)了他怎樣的性格特點?
(5)下面我們來總結(jié)一下人物描寫的方法和要求：
動作——習(xí)慣性 語言——代表性
肖像——突出特征 神態(tài)——生動 心理——真實
(四)合作探究：
1、在對左拉的肖像描寫中有這樣一句話：“他的頭……雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強(qiáng)的性格” 我們平時隨便看一個人，能不能通過他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅強(qiáng)是軟弱?(明確：不能。作者的這種外貌描寫加入了議論來發(fā)表自己的主觀感受，把自己對左拉的敬佩之情融入其中。而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現(xiàn)得更加鮮明)
七年級語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計四
[教學(xué)目標(biāo)]
認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識人物形象的個性和共性，積累文學(xué)語言的精華。
技能目標(biāo)：
能結(jié)合資料進(jìn)行自主合作探究。
情感目標(biāo)：
親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。
[教學(xué)重點]
人物形象的共性與個性。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體教學(xué)課件。
[課時分配]
1×45分鐘
1、四人一小組，每人想辦法搜集并整理文中一個人物的資料。
2、朗讀全文，提出一個希望探究的問題。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入部分。
從孩子們了解的作家談起自然引入。
二、主體部分。
1、交流、匯報--資源共享。
由先前組成的四人小組，選出組長一名，組長負(fù)責(zé)組織組內(nèi)交流匯報，各組員根據(jù)自己對資料的整理積極發(fā)言。
2、閱讀、置疑--整合建構(gòu)。
多媒體播放課文朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。
(要求：用一句話概括文章內(nèi)容;提出你希望探究的那個問題。)
3、擇友、擇師--真情告白。
選擇其中一位你特別想結(jié)識的文豪做朋友或?qū)?。清楚地說明理由。
三、導(dǎo)練部分。
1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。
2、積累詞語：準(zhǔn)確的詞語、生動的詞語、感情色彩強(qiáng)烈的詞語。
3、積累句子：精致優(yōu)美的句子、文采飛揚(yáng)的句子、余味無窮的句子。
……
[精彩教學(xué)片段實錄]
師：假如你是孫悟空，現(xiàn)在就可以變作一個風(fēng)流倜儻的文學(xué)青年，去到福樓拜的單身宿舍參加這次聚會，你最愿意和誰交朋友或選誰作老師?
生1.導(dǎo)師--博學(xué)、和藹、正直、威嚴(yán)，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他們都是世界文豪，人類思想的導(dǎo)師。幾番考慮，我最看好的還是《最后一課》的作者都德，到現(xiàn)在小弗郎士的描寫依然那么清晰。作為老師，讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記住他所說的每一句話，每一個動作，這比做在本上的筆記更實用。
生2.我倒希望都德成為我的好朋友，經(jīng)常感受他像唱歌一樣的講話調(diào)子，活躍的語言帶給我快樂，帶給我舒適的感覺。
生3.我覺得都德手勢生動、舉止活躍，可以讓我更好地理解事物，這樣生動的人誰會不喜歡呢?做朋友和導(dǎo)師都是的。
生4.福樓拜用法語創(chuàng)作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》，書中對各人物的刻畫都深刻地折射出一個偉人的睿智，從他的家里沒有一樣是用來裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話結(jié)束一場辯論，從他的思想可以縱觀歷史來看，無不透露著他是一個思想境界脫俗的人，這正如我向往的境界，因此我選福樓拜當(dāng)我的導(dǎo)師。
生5.我喜歡滑稽，渴望激情，就象福樓拜，“做著大幅度的動作(就像要飛起來似的)，從這個人面前跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆……”如果他成為我的朋友，他一定會用他過人的智慧教會我怎樣演繹激情，讓我在人民、在社會需要我的時候義憤填膺，朝著那黑暗大笑!
生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫出來的文章，才有豪氣、有力度，我愿意像福樓拜一樣，學(xué)他所擁有的東西。
生7.福樓拜容易激動，更能靜下心來傾聽，這是一種美德，相信他周圍一定是充滿生機(jī)的，這一點，讓我有一種想與他成為朋友的沖動。
生8.博學(xué)的人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言并加以比較”，他的知識面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開闊。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂中學(xué)到最深刻的道理。我愿拜他為師。
生9.屠格涅夫是一個十分有趣的人：：輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)，無論什么事情，經(jīng)他一說，便一下活了起來，那些生動有趣的畫面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來，我真想有他這樣的朋友，這樣我的生活也可以變得多姿多彩。
生10.屠格涅夫博學(xué)多識，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學(xué)。他們談話很少涉及日?，嵤?，常談到文學(xué)史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩篇，多么希望能遇到這么一位導(dǎo)師啊!
生11.作為一名導(dǎo)師，能在汲取別人的意見之后再發(fā)言，能平靜溫和地對待大家，這是難能可貴的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動之后再發(fā)言，他很少說話，喜歡思考。另外，他的發(fā)達(dá)的腦門深藏著智慧，他的豎立的頭發(fā)顯現(xiàn)出的堅強(qiáng)也是我喜歡的，所以我希望他做我的導(dǎo)師。
師：同學(xué)們的發(fā)言異彩紛呈，有對人物的個性與共性的準(zhǔn)確把握，有對人物的感性和理性的選擇。聽著大家的發(fā)言，我也忍不住心里要選一選。
……(視現(xiàn)場的情形決定說還是不說)
師：學(xué)習(xí)語文，不但要探究書本，還要用所學(xué)來指導(dǎo)生活。反過來，生活也是學(xué)習(xí)語文的源泉。
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