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高中地理會(huì)考復(fù)習(xí)方法:分界線匯總

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高中地理會(huì)考復(fù)習(xí)方法:分界線匯總

  地理事物既有共性,更具個(gè)性。每一區(qū)、一地都有自己的鮮明特色,就是同一區(qū)域內(nèi)部也不會(huì)一模一樣。小編整理了相關(guān)內(nèi)容,希望能幫助到您。

  高中地理復(fù)習(xí)分界線匯總

  1.各洲的分界線:

  (1)亞洲與歐洲分界線:烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽。

  (2)亞洲與非洲分界線:蘇伊士運(yùn)河、紅海、曼德海峽。

  (3)南、北美洲的分界線:巴拿馬運(yùn)河。

  (4)歐洲與非洲的分界線:直布羅陀海峽、地中海。

  (5)亞洲與北美洲的分界線:白令海峽。

  (6)南美洲與南極洲的分界線:德雷克海峽。

  (7)歐洲與北美洲的分界線:丹麥海峽。

  2.世界大洋分界線:

  (1)太平洋與北冰洋的分界線:白令海峽。

  (2)太平洋與大西洋的分界線:通過合恩角的經(jīng)線即從火地島沿德雷克海峽西端到查理斯角連線。

  (3)太平洋與印度洋的分界線:沿馬六甲海峽北端、蘇門答臘島西岸、爪哇島南岸、新幾內(nèi)亞島(伊里安島)南岸,澳大利業(yè)大陸、巴斯海峽、塔斯馬尼亞島,再大致沿146°52‘e到南極一線為界。

  (4)大西洋與印度洋的分界線:通過非洲南端——厄加勒斯角的經(jīng)線(東經(jīng)20度)。

  3.我國人口密度大小的分界線:

  大致以黑龍江的黑河——云南騰沖一線。該線東南人口稠密,西北人口稀疏。

  4.我國地勢(shì)階梯分界線:

  一、二級(jí)階梯界線:昆侖山、祁連山、橫斷山脈的東端。

  二、三級(jí)階梯界線:大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。

  5.我國氣候分界線:

  (1)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線:大興安嶺、陰山、賀蘭山、巴顏喀拉山、岡底斯山。該線西北為非季風(fēng)區(qū),東南為季風(fēng)區(qū)。

  (2)降水量和干濕區(qū)的分界線:

  濕潤區(qū)與半濕潤區(qū)的界線(800毫米等降水量線):大體沿著青藏高原的東南邊緣,向東經(jīng)過秦嶺——淮河一線。

  半濕潤區(qū)與半干旱區(qū)的分界線(400毫米等降水量線):從大興安嶺向西南,經(jīng)張家口、蘭州、拉薩附近,到喜馬拉雅山的南坡。

  半干旱區(qū)與干旱區(qū)的分界線(200毫米等降水量線):陰山、賀蘭山、祁連山、巴顏喀拉山、岡底斯山。

  (3)熱量分界線

  1月0℃等溫線(亞熱帶與暖溫帶分界線):青藏高原東南邊緣——秦嶺—淮河一線。

  暖溫帶與中溫帶的分界線:鴨綠江口——長城(山西境內(nèi)稍偏南)——祁連山——天山一線。

  6.我國太陽年輻射總量豐富區(qū)、貧乏區(qū)分界線:

  從大興安嶺向西南,經(jīng)北京西側(cè)、蘭州、昆明,再折向北到南部。此線西北,太陽能資源豐富,此線東南貧乏。

  7.我國四大海域的分界線:

  渤海與黃海的分界線:遼東半島老鐵山角——山東半島蓬萊角;

  黃海與東海的分界線:長江口北岸啟東角——濟(jì)州島西南角;

  東海與南海的分界線:廣東南澳島——臺(tái)灣島南端鵝鑾鼻。

  8.我國水文分界線:

  (1)內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的分界線:

  北段:大興安嶺、陰山、賀蘭山、祁連山的東端

  南段:200毫米等降水量線。

  (2)長江與黃河水系的分界線:巴顏喀拉山、秦嶺。

  (3)長江與珠江水系的分界線:南嶺。

  (4)太平洋水系與印度洋水系(瀾滄江與怒江)的分水嶺:怒山。

  9.我國三大自然區(qū)的分界線:

  (1)東部季風(fēng)區(qū)與西北干旱半干旱區(qū)的分界線:400毫米降水量等值線即從大興安嶺向西南,經(jīng)張家口、蘭州、拉薩附近,到喜馬拉雅山的南麓。

  (2)東部季風(fēng)區(qū)與青藏高寒區(qū)的分界線:3000米等高線。

  (3)西北干旱半干旱區(qū)與青藏高寒區(qū)的分界線:昆侖山——阿爾金山——祁連山。

  10.我國東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)四個(gè)自然地區(qū)的分界線:

  (1)東北溫帶濕潤、半濕潤地區(qū)與華北暖溫帶濕潤、半濕潤地區(qū)的分界線:日平均氣溫大于等于10°c積溫3200°c等值線。

  (2)華中亞熱帶濕潤地區(qū)與華北暖溫帶濕潤、半濕潤地區(qū)的界線:日平均氣溫大于等于10℃積溫4500°c等值線,即秦嶺——淮河一線。

  (3)華中亞熱帶濕潤地區(qū)與華南熱帶濕潤地區(qū)的分界線:日平均氣溫大于等于10℃積溫7500℃等值線。

  11.我國西北干旱半干旱區(qū)兩個(gè)自然地區(qū)的分界線:

  賀蘭山一帶,相當(dāng)于200毫米年等降水量線。

  12.我國綜合地理分界線:秦嶺——淮河一線是我國重要的地理分界線。

  它是亞熱帶與暖溫帶的分界線、最冷月均溫0°c等溫線的地方、大于等于10°c積溫4500°c的地方、800毫米等降水量線的地方、濕潤區(qū)與半濕潤區(qū)的分界線、河流有無結(jié)冰期的分界線、溫帶落葉闊葉林與亞熱帶常綠闊葉林的分界線、鈣質(zhì)土與酸性土壤如紅壤的分界線、小麥與水稻的分界線、農(nóng)業(yè)旱地與水田的分界線、農(nóng)作物一年一熟或兩年三熟與一年兩熟或三熟的分界線、地形較完整(平原、高原為主)與地形較破碎(盆地、低山丘陵為主)的分界線、河流汛期長短、河流多少等的分界線。

  高中地理會(huì)考復(fù)習(xí)方法

  1.抓“概念”重“消化”

  復(fù)習(xí)時(shí),要十分重視概念,要對(duì)所有的地理概念一一理解、消化、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問題時(shí)才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來,一一對(duì)比其差異。諸如:天體、天球;日冕、日珥;近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn);角速度、線速度;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí);短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團(tuán);天氣、氣候;寒潮、寒流;礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領(lǐng)土等等。當(dāng)然,概念教學(xué)不事立的,要在分析問題中進(jìn)行。老師重視概念教學(xué),學(xué)生對(duì)概念就特別留心,“扣”得很嚴(yán)。經(jīng)過長期訓(xùn)練后,學(xué)生分析、回答問題時(shí)就嚴(yán)密多了。

  2.抓“原理”重“理解”

  從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,扎扎實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印地過“地理原理”關(guān)。如:地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運(yùn)動(dòng)與垂直運(yùn)動(dòng)的成因;水循環(huán)的動(dòng)力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制;生態(tài)平衡的條件:光、熱、水、土對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則,分析事物就有了說服力。

  3.抓“綜合”重“聯(lián)系”

  綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性,就是地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如:為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林區(qū)?這不僅僅是緯度位置決定的,與大氣環(huán)流(氣壓帶、風(fēng)向)、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上,要作如下努力:

  (1)有計(jì)劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題,學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問題的方法。如,上海為什么能發(fā)展成為我國最大的綜合性工業(yè)城市?這要從地理位置、交通條件、所處地形區(qū)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、原料來源、歷史因素、技術(shù)力量等方面綜合評(píng)估。

  (2)地理環(huán)境是一個(gè)整體,各要素之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系,往往是一個(gè)環(huán)節(jié)出問題,就會(huì)引起連鎖反應(yīng),破壞生態(tài)環(huán)境。這是從另一個(gè)角度來證實(shí)地理環(huán)境的綜合性特點(diǎn)。如:森林、草原遭到破壞,就會(huì)引起水蝕、風(fēng)蝕,加劇水土流失,導(dǎo)致氣候惡化。這些變化又會(huì)影響植被的恢復(fù)。這一惡性循環(huán)就是大自然對(duì)人類的懲罰,也足以證實(shí)地理環(huán)境的整體性、綜合性的特點(diǎn)。

  掌握了全面分析問題的方法后,就可避免觀察事物時(shí)的單一性、片面性、簡(jiǎn)單化,從而認(rèn)識(shí)地理事象的復(fù)雜性、整體性、內(nèi)在聯(lián)系性。

  4.抓“共性”重“個(gè)性”

  地理事物既有共性,更具個(gè)性。每一區(qū)、一地都有自己的鮮明特色,就是同一區(qū)域內(nèi)部也不會(huì)一模一樣。

  如:為什么歐洲有溫帶海洋性氣候,亞洲卻沒有?為什么亞洲季風(fēng)盛行而歐洲卻沒有形成?這一問題要從海陸位置、氣壓差異和所處的氣壓帶、風(fēng)帶上去思考,也只有從這里入手分析才能切中事物的要害。像這類“個(gè)性”問題還有很多,如:為什么地處北極圈的摩爾曼斯克港終年不凍?為什么地處副熱帶高氣壓帶的乞拉朋齊成為“世界雨極”?為什么緯度較高的吐魯番盆地成為全國夏季溫度最高的地方?

  5.抓“歸納”求“規(guī)律”

  這書納推理的思維形式,從特殊性的地理事物中,歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察,分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后,根據(jù)分布和成因,可歸納出:(1)每個(gè)大洋都有完整的洋流系統(tǒng);(2)除印度洋北部外,各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時(shí)針方向運(yùn)動(dòng),南半球呈反時(shí)針方向運(yùn)動(dòng);(3)每個(gè)環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流,東部都是寒流。上述結(jié)論,就是通過對(duì)三大洋流的分析后,推及出來的普遍規(guī)律。

  6.抓“一般”推“特殊”

  這是一種演繹推理的思維形式。摸透了地理事象變化、發(fā)展的一般規(guī)律后,就可推知個(gè)別的、特殊性地理事物的特征。如,從氣壓帶、風(fēng)帶和世界氣候圖上,可找出這樣一條規(guī)律:凡是南北緯40°—60°的大陸西岸,都屬于溫帶海洋性氣候。由此可知,英國、法國西部、美國和加拿大西部北緯40—60°的大陸西岸,同屬于溫帶海洋性氣候。智利西部南緯40°—60°的地帶,同樣為溫帶海洋性氣候。

  7.抓住“對(duì)比”找“異同”

  用比較法學(xué)習(xí)地理是一種常見而且有明顯效果的方法。比較的范圍可大可小,比較的內(nèi)容可多可少。即可綜合比較,也可單項(xiàng)比較;既可從自然條件方面比較,也可從經(jīng)濟(jì)條件方面比較;既可進(jìn)行縱向比較,又可進(jìn)行橫向比較;既可對(duì)同類事象比較,又可對(duì)相關(guān)而不同的事象比較。通過比較找出它們的異同點(diǎn)。

  8.抓“新知”拓“視野”

  每年高考都要涉及一些教材以外的新知識(shí)。所以,對(duì)報(bào)刊上的“新聞”不可不留神。諸如:(1)國內(nèi)外發(fā)生的重大事件。(2)國內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目的開工和竣工。(3)國內(nèi)外嚴(yán)重的自然災(zāi)害。(4)國內(nèi)外新開辟的自然保護(hù)區(qū)和旅游勝地。(5)地學(xué)新理論、新探索。(6)人類面臨的問題——資源、人口、環(huán)境。這些信息極大地拓寬了學(xué)生的視野,對(duì)他們靈活掌握地理知識(shí)很有幫助。


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