高二怎樣提高數(shù)學
高二怎樣提高數(shù)學?高一年級往往面臨著學生不習慣高中學習節(jié)奏的問題，高三又面臨著學生復習效率的問題。而對于高二年級的數(shù)學教學而言，就是學生學習興趣不高。下面是小編為大家整理的關于高二怎樣提高數(shù)學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高二怎樣提高數(shù)學
1.采用多種教學方式
教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變以自己為主體的教學方式，將學生放在教學的主體地位，根據(jù)學生的實際情況來設計教學方式。在這個信息技術迅猛發(fā)展的年代，教師可以采取多媒體輔助教學的方式。因為對于數(shù)學而言，數(shù)形結(jié)合是分析問題非常好的方式，當教師利用多媒體進行數(shù)學教學時，就可以省下在黑板上畫圖的時間，而且這樣的教學方式更容易讓學生提起學習興趣。
2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。在高中數(shù)學的教學過程中，教師可以采用創(chuàng)設情境提出問題的方式，激發(fā)學生的學習熱情，在回答問題的過程中活躍課堂氣氛，帶動學生都參與到課堂中來，同時在對例題進行講解的過程中，也可以讓學生一起分析、發(fā)言，使得學生真正成為課堂的主體，從而提升課堂效率。
3.設計多樣化的教學模式
要真正提升學生的思維能力，就需要放學生自己對問題進行思考，只有引導學生自己學會對問題進行思考，才能夠在面對問題的時候不慌亂。所以教師可以在對某一問題進行講解之后，出一個類似的題目或是有一點提高的題目讓學生自己做題，并且可以結(jié)組進行討論，那么可能學生之間具有不同的思維方式，就會有不同的解題方式，在討論的過程中有助于學生拓展思維。
2數(shù)學興趣教學
建立良好的師生關系，培育正確的人生觀
師生關系中，老師起主導調(diào)節(jié)的作用.教師的表情動作要體現(xiàn)平等、民主。1老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。2數(shù)學教學常常通過解決問題的形式展開，通過解題培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。于是，大運動量的解題訓練成了一些教師提高學生成績的重要法寶，特別是畢業(yè)班的師生，迫于家長學校社會的層層壓力，大搞題海戰(zhàn)術，并且各科齊頭并進，學生學習任務繁重，苦不堪言。變“熟能生巧”為“熟能生厭”。
這時教師就不能貪圖輕松，依賴教科書和參考資料上現(xiàn)成的證明解法和答案。而應該了解每個例題和習題訓練的目的要求，了解難易程度，使課堂教學更有針對性，課外練習的安排更合理化，力爭達到“教師游題海，學生駕輕舟”。 3老師要善于用眼睛表達自己的情感信息，走進學生的心靈世界。從走進教室的一刻起，老師就要有意識地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學生，這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學生，有一種被重視感、被關注感，有利于師生間的情感交流。
激活知識，促進自主探究
新課標理念告訴我們，任何學習都是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復制書本知識，而是主動地根據(jù)先前認知結(jié)構注意和有選擇地感知外在信息，構建當前學習內(nèi)容。教學中，教師應重視在激活學生原有知識的基礎上，促進其自主探究去獲取新知。
例如，在教學圓面積計算公式的推導時，我首先讓學生回顧以前學過的圖形面積計算公式是怎樣得來的，思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學過的圖形而推導出面積計算公式，接著讓學生分組自主探究，合作交流，最后綜合評價，補充完善。整個活動過程，通過教師激活學生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進行真實的認知，親身體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程，從中感受到實實在在的變化和收獲，同時激發(fā)了學習興趣。
3數(shù)學思維訓練
通過教師積極的評價和鼓勵引導學生不斷創(chuàng)新
"再發(fā)現(xiàn)"是一種創(chuàng)新，是指對于思維的方法而言，它是具有一定的自身價值，是認識意義的新穎獨立的思維活動。培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)性思維，這里的發(fā)現(xiàn)也指教育意義上的廣義的創(chuàng)造性。對于小學生而言，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)主要是指"再發(fā)現(xiàn)"。通過"再發(fā)現(xiàn)"式的創(chuàng)造性思維的充分發(fā)展，就有可能產(chǎn)生量到質(zhì)的變化，達到真正意義的創(chuàng)新。激發(fā)學生創(chuàng)新思維的發(fā)生機制，可從下列三個方面入手：第一，啟發(fā)創(chuàng)造誘因，即啟發(fā)學生敢于和善于發(fā)現(xiàn)和提出問題等;
第二，信息儲備，使學生牢固掌握基礎知識與技能、提高學習興趣、補充與延伸等;第三，思維方式、方法上，強調(diào)獨立探索、鉆研，提高數(shù)學思維的嚴密性、靈活性、批判性等皮質(zhì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗與體會等。對于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要求學生在學習解決問題的過程中逐步形成：(1)解決的活動應由學生獨立地進行。教師的指導應體現(xiàn)在為學生創(chuàng)設情境、啟迪思維、引導方向上;(2)創(chuàng)造性的培養(yǎng)與訓練，要體現(xiàn)在問題具體解決的過程中;(3)在問題解決的學習中，要盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)學生，喚醒他們的好勝心和創(chuàng)造力。
教師要重視良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)
培養(yǎng)學生邏輯思維能力必須重視良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，因為思維品質(zhì)如何將直接影響著思維能力的強弱。(1)培養(yǎng)思維敏捷性和靈活性。教學中要充分重視教材中例題和練習中其它解法，并對比哪一種最優(yōu)，怎樣分析的，有沒有不足之處，指導學生通過聯(lián)想和類比，拓寬思路，選擇最佳思路，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性。(2)培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。教學中注意溝通知識之間的聯(lián)系，可以培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。(3)培養(yǎng)思維的獨立性和創(chuàng)造性。教學中要創(chuàng)造性地使用教材和借助形象思維的參與，培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性。教材例題中前面的多是為學習新知識起鋪墊，后面的則是為已獲得的知識的鞏固、加深。因此，對前面例題教學的重點是使學生對原理理解清楚，對后面例題教學則應側(cè)重于實踐。之后的練習應進一步加深、拓展、發(fā)散。
數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，掌握數(shù)學思想方法，就學會了思考，課程標準要求培養(yǎng)有數(shù)學素養(yǎng)的社會成員，是否掌握數(shù)學的思想方法也是作為具有數(shù)學素養(yǎng)的一個重要標準。在探索科學與發(fā)展經(jīng)濟過程中，需要具有一定的數(shù)學知識，更需要使用數(shù)學思想方法。具有數(shù)學素養(yǎng)的人往往善于分析、綜合比較，概括判斷，推理論證，歸納總結(jié)，這些科學思維方法都在數(shù)學思想方法的滲透和訓練中加以培養(yǎng)，中學數(shù)學思想方法有：方程函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想，化歸思想，實驗與歸納推理的思想，全面考慮問題的整體思想，分類討論思想，以及數(shù)學模式之間互相轉(zhuǎn)換思想等等。教師要培養(yǎng)學生善于將現(xiàn)實問題理論化，通過已掌握的理論知識做出解決問題的方案，讓學生學會用數(shù)學思想去觀察、分析現(xiàn)實社會，以提高學生分析問題和解決問題的能力。
4數(shù)學課堂教學新思路
實踐操作，讓學習由被動變主動
小學生的特點是活潑好動，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段。因此，教師在教學時必須創(chuàng)造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。例如，在課堂教學圓形面積時，先讓學生動手把圓形轉(zhuǎn)化成學過的圖形，然后說一說學過圖形與圓形之間的關系，最后教師進一步引導學生聯(lián)系操作過程得到圓形面積。這種從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。
聯(lián)系生活，提高數(shù)學實際應用能力
數(shù)學生活化教學是指教師在教學過程中，通過有效把握數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生能夠充分領悟數(shù)學知識來源于生活、服務于生活的道理，進而能夠從生活現(xiàn)象當中提煉出數(shù)學問題的本質(zhì)，利用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題;培養(yǎng)學生學會觀察生活、用數(shù)學的視角提煉生活中數(shù)學元素的能力。如，在學習“循環(huán)小數(shù)”時，教師可利用多媒體設備為學生播放四季風光更替變化的視頻，讓學生在季節(jié)周而復始的過程中初步理解“循環(huán)”的內(nèi)涵，隨后再導入“循環(huán)小數(shù)”概念更易于理解。又如，在學習“混合運算”時，可創(chuàng)設購物中結(jié)賬計算的生活情境，引導學生意識到生活中數(shù)學無處不在，以提高對數(shù)學學習的重視度。
巧設情境，引起學生的注意力
課堂的開始設計是一節(jié)課是否有效的基礎，一個有創(chuàng)意有特點的環(huán)境，能極大地激發(fā)學生探究新知的欲望。例如，在教學“有理數(shù)的乘方”時，先介紹國王與大臣下象棋的故事――“棋盤上的學問”然后問學生： 你認為國王的國庫里有這么多米嗎? 從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為新知的教材做好準備，在教學“分類討論”這一課時，可以先準備一些形狀、顏色不同的紙片，請學生上前來分類。在此基礎上，再來學習本課內(nèi)容，它可以讓學生把自己生活中的經(jīng)驗融入到后面的課堂教學中去，從而能夠主動、熱情地參加到教學活動中，活躍課堂教學氣氛，水到渠成地完成本課教學內(nèi)容。也使學生真正體驗到“身邊處處有數(shù)學”。
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