高中生物光合作用知識(shí)點(diǎn)

時(shí)間：2024-02-03 12:23:55 維維20由分享

學(xué)習(xí)有如母親一般慈愛(ài)，它用純潔和溫柔的歡樂(lè)來(lái)哺育孩子，如果向它要求額外的報(bào)酬，也許就是罪過(guò)。下面小編給大家分享一些高中生物光合作用知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家。

高中生物光合作用知識(shí)點(diǎn)匯總

1、光合作用的發(fā)現(xiàn)：

①1771年英國(guó)科學(xué)家普里斯特利發(fā)現(xiàn)，將點(diǎn)燃的蠟燭與綠色植物一起放在密閉的玻璃罩內(nèi)，蠟燭不容易熄滅;將小鼠與綠色植物一起放在玻璃罩內(nèi)，小鼠不容易窒息而死，證明：植物可以更新空氣。

②1864年，德國(guó)科學(xué)家把綠葉放在暗處理的綠色葉片一半暴光，另一半遮光。過(guò)一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒(méi)有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈深藍(lán)色。證明：綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。

③1880年，德國(guó)科學(xué)家思吉爾曼用水綿進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)。證明：葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，氧是葉綠體釋放出來(lái)的。

④20世紀(jì)30年代美國(guó)科學(xué)家魯賓卡門采用同位素標(biāo)記法研究了光合作用。第一組相植物提供H218O和CO2，釋放的是18O2;第二組提供H2O和C18O，釋放的是O2。光合作用釋放的氧全部來(lái)自來(lái)水。

2、葉綠體的色素：

①分布：基粒片層結(jié)構(gòu)的薄膜上。

②色素的種類：高等植物葉綠體含有以下四種色素。A、葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光，包括葉綠素a(藍(lán)綠色)和葉綠素b;B、類胡蘿卜素主要吸收藍(lán)紫光，包括胡蘿卜素和葉素

3、葉綠體的酶：

分布在葉綠體基粒片層膜上(光反應(yīng)階段的酶)和葉綠體的基質(zhì)中(暗反應(yīng)階段的酶)。

3、光合作用的過(guò)程：

①光反應(yīng)階段a、水的光解：2H2O→4[H]+O2(為暗反應(yīng)提供氫)b、ATP的形成：ADP+Pi+光能—→ATP(為暗反應(yīng)提供能量)

②暗反應(yīng)階段：a、CO2的固定：CO2+C5→2C3b、C3化合物的還原：2C3+[H]+ATP→(CH2O)+C5

4、光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系：

①場(chǎng)所：光反應(yīng)在葉綠體基粒片層膜上，暗反應(yīng)在葉綠體的基質(zhì)中。

②條件：光反應(yīng)需要光、葉綠素等色素、酶，暗反應(yīng)需要許多有關(guān)的酶。

③物質(zhì)變化：光反應(yīng)發(fā)生水的光解和ATP的形成，暗反應(yīng)發(fā)生CO2的固定和C3化合物的還原。

④能量變化：光反應(yīng)中光能→ATP中活躍的化學(xué)能，在暗反應(yīng)中ATP中活躍的化學(xué)能→CH2O中穩(wěn)定的化學(xué)能。⑤聯(lián)系：光反應(yīng)產(chǎn)物[H]是暗反應(yīng)中CO2的還原劑，ATP為暗反應(yīng)的進(jìn)行提供了能量，暗反應(yīng)產(chǎn)生的ADP和Pi為光反應(yīng)形成ATP提供了原料。

5、光合作用的意義：

①提供了物質(zhì)來(lái)源和能量來(lái)源。

②維持大氣中氧和二氧化碳含量的相對(duì)穩(wěn)定。

③對(duì)生物的進(jìn)化具有重要作用。

總之，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝。

6、影響光合作用的因素：

有光照(包括光照的強(qiáng)度、光照的時(shí)間長(zhǎng)短)、二氧化碳濃度、溫度(主要影響酶的作用)和水等。這些因素中任何一種的改變都將影響光合作用過(guò)程。如：在大棚蔬菜等植物栽種過(guò)程中，可采用白天適當(dāng)提高溫度、夜間適當(dāng)降低溫度(減少呼吸作用消耗有機(jī)物)的方法，來(lái)提高作物的產(chǎn)量。再如，二氧化碳是光合作用不可缺少的原料，在一定范圍內(nèi)提高二氧化碳濃度，有利于增加光合作用的產(chǎn)物。當(dāng)?shù)蜏貢r(shí)暗反應(yīng)中(CH2O)的產(chǎn)量會(huì)減少，主要由于低溫會(huì)抑制酶的活性;適當(dāng)提高溫度能提高暗反應(yīng)中(CH2O)的產(chǎn)量，主要由于提高了暗反應(yīng)中酶的活性。

8、光合作用過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，即光反應(yīng)和暗反應(yīng)。

前者的進(jìn)行必須在光下才能進(jìn)行，并隨著光照強(qiáng)度的增加而增強(qiáng)，后者有光、無(wú)光都可以進(jìn)行。暗反應(yīng)需要光反應(yīng)提供能量和[H]，在較弱光照下生長(zhǎng)的植物，其光反應(yīng)進(jìn)行較慢，故當(dāng)提高二氧化碳濃度時(shí)，光合作用速率并沒(méi)有隨之增加。光照增強(qiáng)，蒸騰作用隨之增加，從而避免葉片的灼傷，但炎熱夏天的中午光照過(guò)強(qiáng)時(shí)，為了防止植物體內(nèi)水分過(guò)度散失，通過(guò)植物進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)節(jié)，氣孔關(guān)閉。雖然光反應(yīng)產(chǎn)生了足夠的ATP和〔H〕，但是氣孔關(guān)閉，CO2進(jìn)入葉肉細(xì)胞葉綠體中的分子數(shù)減少，影響了暗反應(yīng)中葡萄糖的產(chǎn)生。

9、在光合作用中：

a由強(qiáng)光變成弱光時(shí)，[產(chǎn)生的H]、ATP數(shù)量減少，此時(shí)C3還原過(guò)程減弱，而CO2仍在短時(shí)間內(nèi)被一定程度的固定，因而C3含量上升，C5含量下降，(CH2O)的合成率也降低。

b、CO2濃度降低時(shí)，CO2固定減弱，因而產(chǎn)生的C3數(shù)量減少，C5的消耗量降低，而細(xì)胞的C3仍被還原，同時(shí)再生，因而此時(shí)，C3含量降低，C5含量上升。

高中生物光合作用知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1.光合作用的研究進(jìn)程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)(科學(xué)探究的思路和方法)

赫爾蒙特實(shí)驗(yàn)——柳樹(shù)獲得的增重只是來(lái)源于水

普利斯特利實(shí)驗(yàn)——薄荷能改善由于動(dòng)物呼吸、蠟燭燃燒而變得污濁的空氣

英格豪斯實(shí)驗(yàn)——光照是普利斯特利實(shí)驗(yàn)成功的必要條件

薩克斯實(shí)驗(yàn)——光合作用的產(chǎn)物除了氧氣還有淀粉

魯賓和卡門實(shí)驗(yàn)(同位素標(biāo)記法18O)——光合作用釋放的氧氣來(lái)自于水

卡爾文實(shí)驗(yàn)——闡明二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的途徑(暗反應(yīng))，也用到了同位素標(biāo)記法14C

2.葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能

橢球形、雙層膜

類囊體——光合作用光反應(yīng)

葉綠體基質(zhì)——光合作用暗反應(yīng)

3.葉綠體所含色素的種類、顏色、分布，色素與所吸收光譜的關(guān)系

葉綠素a——藍(lán)綠色，類囊體膜，紅橙光藍(lán)紫光

葉綠素b——黃綠色，類囊體膜，紅橙光藍(lán)紫光

胡蘿卜素——橙黃色，類囊體膜，藍(lán)紫光

葉黃素——黃色，類囊體膜，藍(lán)紫光

4.光合作用過(guò)程中光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩個(gè)階段的特點(diǎn)與聯(lián)系

光反應(yīng)：需要光，在類囊體發(fā)生，色素吸收光能，只有葉綠素a才能轉(zhuǎn)化光能

暗反應(yīng)：不需要光，在葉綠體基質(zhì)發(fā)生

光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供ATP和NADPH

暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP、Pi和NADP+

5.光合作用過(guò)程中的物質(zhì)變化和能量變化;光合作用的實(shí)質(zhì)和意義

光反應(yīng)物質(zhì)變化：水分解成O2、e和H+形成ATP和NADPH

暗反應(yīng)物質(zhì)變化：二氧化碳+五碳化合物固定為三碳化合物然后還原為糖，條件為ATP供能和NADPH供還原性。這兩者然后形成為ADP，Pi和NADP

光反應(yīng)能量變化：光能——活躍的化學(xué)能

暗反應(yīng)能量變化：活躍的化學(xué)能——穩(wěn)定的化學(xué)能

光合作用實(shí)質(zhì)和意義：葉綠體吸收并利用光能，將二氧化碳和水合成有機(jī)物質(zhì)并釋放氧氣，將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能的過(guò)程。

6.光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度、水等影響光合作用的原因及其在生產(chǎn)實(shí)踐上的意義

光照強(qiáng)度——主要影響光反應(yīng)。光合速率隨光照強(qiáng)度增大而提高，但是當(dāng)光合速率達(dá)到飽和后，提高光照強(qiáng)度則不會(huì)使光合速率加快

二氧化碳——光照充分時(shí)，二氧化碳濃度低可能限制光合作用進(jìn)行，它主要是通過(guò)影響暗反應(yīng)來(lái)抑制光合作用

溫度——直接影響光合速率，通過(guò)影響酶的活性

還有水、無(wú)機(jī)離子，比如鎂離子等也會(huì)影響光合速率

7.“葉綠體色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)

提取原理：色素可溶于有機(jī)溶劑

分離原理：各種色素隨層析液擴(kuò)散的速度不同

提取幾個(gè)細(xì)節(jié)：

葉片要綠

粗葉脈葉柄要剪掉

提取液：無(wú)水乙醇

碳酸鈣作用：防止葉綠素被破壞

石英砂作用：幫助研磨

研磨過(guò)程要迅速而充分，藥劑適量

分離幾個(gè)細(xì)節(jié)：

濾紙條要剪角

畫(huà)濾液細(xì)線要細(xì)而直

要重復(fù)畫(huà)二三次

每次之間要陰干

層析液不要沾污管壁

濾紙條不要碰到管壁

層析液不能浸沒(méi)濾液線

色素在濾紙條上的排列順序(由上至下)——胡、黃、a、b

8.“探究影響光合作用的因素”實(shí)驗(yàn)

控制變量原則

對(duì)照原則

實(shí)驗(yàn)前，要用真空滲水法排除葉肉細(xì)胞間隙中的空氣，充以水分，使葉片沉于水中

CO2濃度這一變量是通過(guò)調(diào)節(jié)水溶液中NaHCO3濃度來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

如何學(xué)好高中生物

掌握規(guī)律

其實(shí)無(wú)論我們學(xué)習(xí)什么科目，它都是有一定的規(guī)律的，每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)都是有相應(yīng)的練習(xí)。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候一定要善于思考，知道怎么整理生物自身的規(guī)律。生物在各個(gè)方面都是有非常大的規(guī)律可尋的。

觀察比較

生物和我們生活是息息相關(guān)的，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候一定要注意，有很多的知識(shí)是需要我們觀察的，觀察生活中所有生物的生活形態(tài)，生活習(xí)慣等，這樣我們就會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生興趣，只有有了興趣我們才更喜歡去學(xué)習(xí)，在生活中，無(wú)論我們?cè)谧鍪裁词虑榈臅r(shí)候，身邊都會(huì)有一些和生物相關(guān)的信息，所以我們一定要注意觀察。

綜合歸納

很多的同學(xué)都知道，老師在講課的時(shí)候都是分知識(shí)點(diǎn)分章節(jié)的，所以有的知識(shí)點(diǎn)也是比較雜的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)簡(jiǎn)單很多，方便我們理解記憶。

完善理論體系

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要主要掌握相關(guān)的理論體系，在看到一個(gè)生物現(xiàn)象的時(shí)候，知道用什么方法去解答它，知道怎么才能正確的理論去說(shuō)服別人，生物各個(gè)理論之間都是有聯(lián)系的，在答題的時(shí)候，有時(shí)候一個(gè)理論是靠另一個(gè)理論去支撐的，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要建立各個(gè)理論之間的聯(lián)系，這樣我們的生物成績(jī)才有可能會(huì)提高。

觸類旁通

我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的時(shí)候，不能僅僅只掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，我們還要掌握動(dòng)手操作能力和思維能力，只有掌握了這些，我們才能豐富自己的理論知識(shí)，為理論知識(shí)提供依據(jù)，這樣對(duì)我們理解生物的理論知識(shí)也是非常的有幫助的。