高考化學(xué)總復(fù)習(xí)策略有什么

時間：2024-01-17 12:21:14 文瓊20由分享

　　高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的教學(xué)工程。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到：在指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)時，教師若能以教學(xué)大綱、考試說明為依據(jù)，立足課本，認(rèn)真分析學(xué)情及歷年高考試題，并在此基礎(chǔ)上，切實(shí)抓好“基礎(chǔ)復(fù)習(xí)――專題復(fù)習(xí)――模擬訓(xùn)練”等復(fù)習(xí)階段，就能收到較好的復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生的化學(xué)成績。下面是小編為大家整理的關(guān)于高考化學(xué)總復(fù)習(xí)策略，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

高考化學(xué)總復(fù)習(xí)策略

　　一、依綱扣本，狠抓雙基，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

　　認(rèn)真分析2002年以來的理綜高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)試題緊依中學(xué)教學(xué)大綱，遵循考試說明，立足課本，非常重視對考生基本知識和基本技能的考查，難題比例很小，學(xué)科間綜合題很少。因此，在近年高考中，凡是基礎(chǔ)扎實(shí)，思維靈活，答題規(guī)范的考生，一般都能取得較好的成績。這就要求我們教師在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，務(wù)必做到抓綱務(wù)本，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，做到有序儲存，靈活應(yīng)用，從而使雙基教學(xué)真正落到實(shí)處。具體來說，我們可以從以下幾方面做起：

　　1、做到“三研”，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。

　　在每章節(jié)復(fù)習(xí)前，教師一定要深入研究教材，明確本章節(jié)的主干知識是什么，各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系如何;研究考綱，明確高考考什么，考到什么層次，是要求了解，還是要求理解掌握，還是要求達(dá)到熟練運(yùn)用;研究考題，明確高考是如何考查這些主干知識的。并要將這些信息明白地告訴學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)本章節(jié)時能做到心中有數(shù)，脈絡(luò)清楚。

　　2、注重知識的形成過程，讓學(xué)生克服死記硬背。

　　化學(xué)知識碎、散、繁、多，記憶量很大，好多學(xué)生在復(fù)習(xí)時一味采用死記硬背的方法，其結(jié)果收效甚微，為此，教師應(yīng)改變以往重結(jié)論，輕過程的教學(xué)傾向，在教授每一個知識點(diǎn)時，教師應(yīng)盡可能地暴露自己的思維過程，把教學(xué)的重點(diǎn)放在揭示知識形成過程上，引導(dǎo)學(xué)生通過(具體)感知-(抽象)概括-(實(shí)際)應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理掌握規(guī)律。也只有這樣，才能在教學(xué)過程中使學(xué)生思維得到訓(xùn)練，既鞏固了基礎(chǔ)，又提高了能力。這樣的教學(xué)，就能使學(xué)生將一個個知識點(diǎn)有序地“嫁接”到具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的知識鏈條上，進(jìn)而靠邏輯推理來掌握知識，不再僅靠死記硬背來學(xué)習(xí)。好多學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中感到：好多知識自己確實(shí)記下了，但到考試時卻用不上。究其原因，我認(rèn)為就是我們“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)現(xiàn)狀造成的，它從源頭上剝離了知識和智力的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生并沒有把課本知識內(nèi)化成為自己的能力和素質(zhì)，所以就不可能在實(shí)際運(yùn)用中將知識“活化”。

　　3、縱橫串聯(lián)，讓學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

　　“獲得的知識，如果沒有完滿的知識結(jié)構(gòu)把它聯(lián)系起來，那是一種多半會被遺忘的知識?！痹诟呖紡?fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對主干知識脈絡(luò)清楚，做到有序儲存，這是高考復(fù)習(xí)應(yīng)完成的一個重要任務(wù)。

　　在這方面，我的做法是：首先引導(dǎo)學(xué)生對單元主干知識作縱向聯(lián)系，找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)知識之間的邏輯聯(lián)系勾勒出“單元知識網(wǎng)絡(luò)圖”，這樣，通過單元復(fù)習(xí)，就可以將厚書讀薄(一個單元知識僅僅是一張卡片)，如學(xué)完電離平衡一章后，可引導(dǎo)學(xué)生得出如下圖表：

　　元素化合物知識是高中化學(xué)的重要組成部分，在復(fù)習(xí)元素化合物知識時，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“一表兩線”來構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)，“一表”即元素周期表，它反應(yīng)了同族元素及其化合物之間的相似性及遞變規(guī)律;“兩線”中一條線是教材中單元知識主線，一般來說，對于非金屬元素而言，教材是以單質(zhì)為“龍頭”，按照無氧酸鹽--無氧酸(氫化物)――單質(zhì)――氧化物――含氧酸――含氧酸鹽的順序來展現(xiàn)的，對于金屬元素則是單質(zhì)――氧化物――堿――鹽;另一條線則是同一物質(zhì)的因果線索，即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定制法、保存、用途、存在等。依據(jù)“一表兩線”，便可揭示元素化合物各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將元素族知識“連線結(jié)網(wǎng)”，使之系統(tǒng)化，條理化。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，通過研究各官能團(tuán)的主要性質(zhì)(斷鍵方式及連接順序)，就能很好地把握各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)而繪出有機(jī)網(wǎng)絡(luò)圖：

　　其次，還要引導(dǎo)學(xué)生對不同章節(jié)的相關(guān)知識作橫向聯(lián)系，設(shè)立“小專題”，進(jìn)行歸納總結(jié)，使貫穿在不同章節(jié)的零散知識得以整理。如學(xué)完了有機(jī)化學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)置問題并對零散的相關(guān)知識作專題歸納：如中學(xué)化學(xué)中，既能和強(qiáng)酸反應(yīng)，又能和強(qiáng)堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些?甲基、乙基、丙基、丁基各有幾種同分異構(gòu)體?其結(jié)構(gòu)簡式如何?有機(jī)化合物中，哪些物質(zhì)可以和銀氨溶液及氫氧化銅懸濁液發(fā)生反應(yīng)?常用來鑒別有機(jī)物的化學(xué)試劑一般有哪些?在中學(xué)化學(xué)中，能夠發(fā)生水解反應(yīng)的物質(zhì)有哪些?你能否發(fā)現(xiàn)水解反應(yīng)有何特點(diǎn)?在中學(xué)化學(xué)中，哪些物質(zhì)可以使酸性高錳酸鉀溶液褪色?哪些物質(zhì)可以使溴水褪色?等等。

　　在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，經(jīng)過示范教給學(xué)生方法后，就要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建屬于他們自己的知識網(wǎng)，決不能輕易包辦代替，把現(xiàn)成結(jié)論給予學(xué)生，造成消化不良。

　　4、教給學(xué)生記憶方法，讓學(xué)生克服遺忘。

　　一切思維是從記憶開始的。學(xué)生如果不能準(zhǔn)確而持久地記下所復(fù)習(xí)過的雙基知識，那么要進(jìn)一步提高自己的思維能力便成為一句空話。為此，在化學(xué)復(fù)習(xí)中就一定要教給學(xué)生記憶的方法，明確每天的記憶內(nèi)容，并加強(qiáng)督促和檢查，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理得清，記得牢。在教學(xué)中，我的具體做法是：首先給學(xué)生介紹艾賓浩斯遺忘曲線，讓學(xué)生明白遺忘發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)記憶復(fù)習(xí)的自覺性。其次根據(jù)遺忘先快后慢的發(fā)展規(guī)律，要求學(xué)生制定周密計劃(近期、中期、遠(yuǎn)期)，合理復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。務(wù)必做到：(1)對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時復(fù)習(xí)，及時鞏固;(2)按照遺忘規(guī)律，合理分配復(fù)習(xí)時間(對同一內(nèi)容，復(fù)習(xí)時間的分配應(yīng)由多到少，而復(fù)習(xí)的間隔時間分配宜由短到長)，多次循環(huán)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容保持長久記憶;(3)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，變換多種復(fù)習(xí)方法(如嘗試回憶、求同求異比較、典型題練習(xí)等)，提高記憶效率。讓學(xué)生堅持這樣做，定會收到“滾雪球”式的復(fù)習(xí)效果，隨著時間的推移，就不會“揀了芝麻，丟了西瓜”，這對增強(qiáng)學(xué)生高考復(fù)習(xí)的自信心很有好處。

　　二、深研考題，確立專題，力求各個擊破。

　　在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)完成后，就應(yīng)該在深入研究近年高考試題的基礎(chǔ)上，打破原教材的編排，選擇教材中基礎(chǔ)的、核心的知識內(nèi)容，確立專題，目的在于深化雙基，進(jìn)一步梳理知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)和突出重點(diǎn)，解決基本思想和方法的落實(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

　　根據(jù)歷年高考試題熱點(diǎn)及化學(xué)教材體系中的重點(diǎn)，我認(rèn)為可以確立以下專題：(1)高考熱點(diǎn)選擇題，主要包括：與NA有關(guān)的計算及正誤判斷;離子共存問題;離子方程式正誤的判斷;不用試劑或用一種試劑鑒別多種物質(zhì);溶液中離子濃度大小排隊;熱化學(xué)方程式書寫及反應(yīng)熱計算;氧化還原反應(yīng);溶液PH計算及判斷;原子結(jié)構(gòu)及元素周期表;晶體結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵;化學(xué)反應(yīng)速率及勒沙特列原理的應(yīng)用;電化學(xué)知識;計算型選擇題。(2)無機(jī)推斷。(3)有機(jī)合成及推斷;(4)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計及實(shí)驗(yàn)方案的選擇、評價等。

　　專題確立后，選題是一個十分重要的環(huán)節(jié)，所選試題要凸現(xiàn)教材主干知識，精選試題，防止題海戰(zhàn)，最好能選擇考綱中的題型示例及歷年高考試題。訓(xùn)練時，要給學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生體驗(yàn)解題過程，體驗(yàn)雙基知識的靈活應(yīng)用;同時要讓學(xué)生感受到，盡管高考綜合題高于課本，但都源于課本，消除對高考試題的恐懼感。講評時，要注重基礎(chǔ)知識的再現(xiàn);注重化學(xué)思想方法的運(yùn)用;同時教師要借題發(fā)揮，多方發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多聯(lián)，一題多變，一題多解及多題一解訓(xùn)練，使學(xué)生能舉一反三。并要做好分類指導(dǎo)，使學(xué)生能對錯題進(jìn)行綜合分析，歸類整理。

　　總之，通過專題復(fù)習(xí)，要力求使學(xué)生做到“五個轉(zhuǎn)化”，即從單一到綜合;從分割到整體;從記憶到應(yīng)用;從慢速模仿到快速靈活;從縱向知識到橫向方法。

　　三、科學(xué)訓(xùn)練，注重講評，提高綜合解題能力。

　　在模擬訓(xùn)練階段，教師應(yīng)在吸納各地高考信息的基礎(chǔ)上，兼顧各個考點(diǎn)，精選4～5套模擬題，進(jìn)行定時訓(xùn)練，以提高答題速度和準(zhǔn)確率為主要目的。學(xué)生訓(xùn)練后，教師要組織好每套試卷的講評，講評時，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從知識、思維、答題習(xí)慣諸方面對自己的答卷情況進(jìn)行積極的反思，并在試卷上做好記錄。

　　我認(rèn)為最好的講評辦法就是讓學(xué)生“說題”，即對套題中的一些重點(diǎn)習(xí)題，教師可先給學(xué)生提出以下問題：①你認(rèn)為本題考查了哪些知識點(diǎn)?是怎樣考查這些知識點(diǎn)的?②做這道題時你是怎樣思考的?為什么要按這個思路去想?③解這道題時用到了哪些方法和技巧?關(guān)鍵步驟在哪里?④你認(rèn)為這道題你主要錯在什么地方了?通過對上述問題的陳述，讓學(xué)生再度體驗(yàn)知識的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)自己的誤區(qū)，感受考題的精妙。這樣的講評，就容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為高考前的查缺補(bǔ)漏提供依據(jù)。另外在講評時，教師還應(yīng)有意識的介紹、表揚(yáng)學(xué)生中的優(yōu)秀、新穎解法，表揚(yáng)一批做得較好的學(xué)生，嚴(yán)禁挖苦諷刺學(xué)生，從而使學(xué)生面對高考信心十足，充滿期待。

高考化學(xué)復(fù)習(xí)方法

1、明確任務(wù)

一輪復(fù)習(xí)基本是按知識模塊與課本的章節(jié)順序綜合，梳理知識細(xì)節(jié)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而二輪復(fù)習(xí)則是按照模塊化、程序化的方式進(jìn)行綜合訓(xùn)練，所以二輪復(fù)習(xí)節(jié)奏更快、強(qiáng)度更高。

二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)，一是形成知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并強(qiáng)化記憶。二是在系統(tǒng)把握整體知識的基礎(chǔ)上，通過大量練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合靈活運(yùn)用知識的學(xué)科能力。解題的過程中，注意提高速度及準(zhǔn)確性。做到既要“對”，又要“快”。

2、專題訓(xùn)練、歸納總結(jié)

近幾年的高考化學(xué)試卷，逐年傾向于“能力立意”，更加注重能力和素質(zhì)的考查。同時由于試題數(shù)目有限，高考卷考察的知識點(diǎn)也比較固定。所以專題練習(xí)可以按照題型和知識點(diǎn)分類專題練習(xí)。以北京高考題為例，7道選擇題中，電化學(xué)(原電池、電解池或者金屬的防護(hù)和腐蝕)、化學(xué)反應(yīng)速率和平衡、方程式的正誤判斷、實(shí)驗(yàn)題是?？碱}目，我們就可以按照這樣的專題進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時，注意歸納總結(jié)，反思復(fù)習(xí)，找出同一類題目之間的共通點(diǎn)，同時構(gòu)建知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成完整的知識體系，以題目“反芻”知識，以知識指導(dǎo)題目。

3、跳出題海

由于復(fù)習(xí)時間緊任務(wù)重，要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)掌握大量知識并形成知識網(wǎng)絡(luò)，就必須跳出題海，突出方法，提高復(fù)習(xí)效率。突出主干知識相關(guān)的題目和題型，新題、難題、偏題適當(dāng)舍棄。注意建立知識之間的練習(xí)，注重對思維能力的訓(xùn)練，注重對學(xué)習(xí)方法歸納，并留出時間思考和通讀課本。

4、限時訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練

理綜化學(xué)的選擇題并不多，建議學(xué)生給自己規(guī)定一個時間，對每一個專題模塊或者綜合訓(xùn)練時進(jìn)行限時訓(xùn)練，防止大量題海戰(zhàn)術(shù)時腦疲勞，做題效率下降。

每周進(jìn)行一次學(xué)科內(nèi)綜合訓(xùn)練。以北京卷為例，7道Ⅰ卷選擇題，4道Ⅱ卷題，限時45分鐘完成。45分鐘時間雖然緊張，但不能給得太多時間。此用意在于：①提高解題速度;②提高閱讀、審題能力;③學(xué)會合理舍棄，同時調(diào)整考試心理，提高考試技巧。

高考化學(xué)應(yīng)試技巧

1.一口氣做完第一遍。

人就和汽車一樣，需要一個啟動時間?？季韯偘l(fā)下來，同學(xué)們還處于蒙圈兒和調(diào)整階段，在剛接觸題目時，狀態(tài)并不好，隨著做題的深入，才會漸入佳境。所以，第一邊做題時，不要求做得多，但求做的對。對沒有把握或者不會的題，試做一下感覺不好，標(biāo)上記號以后就走。在接下來的做題過程中，這些題會不斷地在大腦中浮現(xiàn)，相關(guān)的解題思路會越來越柳暗花明。等第二遍回來做的時候，可能第一遍完全沒有思路的題，就已經(jīng)胸有成竹了。

2.不會做的標(biāo)星號，不確定的標(biāo)圓圈。

為保險起見，將這些題號統(tǒng)一記在草稿紙醒目處，以防第二遍，第三遍回頭重做時遺漏。

除了第一遍做完絕大部分卷面題，剩下的時間都用在不會的和不確定的題上，每做完一道就劃掉這道題相應(yīng)的標(biāo)記。一輪一輪做下去，直到攻克完最后一道。

3.合理利用草稿紙。

打草稿一定要標(biāo)題號，題目順序排列整齊。這樣，在做到一半不會做的題，第一遍果斷放棄，等回過頭再做時，接著在原來這道題的草稿處接著計算。如果草稿太亂，找不到原草稿，只能重新演算，非常浪費(fèi)時間。這些時間完全時能節(jié)省下來的。

4.選擇題如果真的不會，也千萬不要空著。隨便填一個還有可能對，空著就完全沒可能得分了。這一點(diǎn)相信同學(xué)們都知道。

5.大題有時候文字非常多，看起來很可怕，仿佛看不進(jìn)去。其實(shí)完全不要被嚇到，一切字多的大題都是紙老虎。同學(xué)們可以試著直接看問題，有的問題也許不需要讀題就能回答。如果需要讀題，再挑重點(diǎn)讀一下。幾道問題做下來，這道大題的題干可能已經(jīng)被你斷斷續(xù)續(xù)的讀完了，做完后你會發(fā)現(xiàn)，并沒有什么可怕，甚至比字少的題更容易撈分。

先想到這么多，祝升入高三的孩子們有個好的開始，在一年后的高考中旗開得勝!