今天給大家分類整理了高考?xì)v史不同類型的主觀題，給予大家一定的指導(dǎo)，希望對大家的備考有所幫助!趕緊看看有沒有你不會答的題目!

　　內(nèi)容措施型

　　一.什么是內(nèi)容型歷史試題?

　　這里所說的內(nèi)容型試題，其實(shí)就是史實(shí)型試題。它主要考查學(xué)生的識記、歸納、辨別以及材料與課本相聯(lián)系的能力。

　　二.內(nèi)容型試題的三大類別

　　1.人物活動型(主要是考查選修四)

　　歷史人物的活動一般具有三個特性：時代性;階級性;類別性(政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化)。人物活動主要應(yīng)從這三個特性(或三個方面)歸納。

　　2.政策措施型(最重要的類別，主要考查必修部分的政治、經(jīng)濟(jì)、文化措施和選修一的內(nèi)容等)

　　政策是國家或政黨為實(shí)現(xiàn)一定歷史時期的路線而制定的行為準(zhǔn)則。措施是針對具體問題應(yīng)采取的具體辦法，可從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面歸納。

　　3.思想觀點(diǎn)型(主要考查必修三和選修二的內(nèi)容)

　　思想觀點(diǎn)是歷史人物或團(tuán)體、組織、派別的主張。思想觀點(diǎn)既要強(qiáng)調(diào)歷史行為的手段和目的，但更主要的是要指明肯定(贊成、主張)或否定(批判、反對)什么。

　　三.內(nèi)容型和措施型試題的題型特征(主要的設(shè)問形式)

　　1.內(nèi)容類設(shè)問的呈現(xiàn)形式主要有：反映了什么內(nèi)容，主要內(nèi)容是什么，基本內(nèi)容是什么，核心內(nèi)容是什么，內(nèi)容有哪些，等等。

　　2.措施類設(shè)問的呈現(xiàn)形式主要有：具體措施有哪些，核心措施是什么、采取了怎樣的措施，采取了哪些重要舉措，采取了哪些具體措施，采取了那些應(yīng)對措施，等等。

　　四.內(nèi)容型試題解題的主要方法

　　1.準(zhǔn)確識記、歸納課本相關(guān)知識。

　　2.對高考中比重最大的材料型試題(選擇和非選都有)，要把提煉材料和聯(lián)系課本知識并重。

　　背景原因型

　　一.什么是原因型試題?

　　原因型試題即要求回答歷史事件、歷史現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)或產(chǎn)生。

　　二.背景、原因、條件三者的區(qū)別與聯(lián)系：

　　原因型試題包括背景、原因、條件三種不同設(shè)問。一般而言，三者是有區(qū)別的，背景的范圍最廣，原因或條件是背景的組成部分。條件更注重客觀性，原因注重主觀性。有時三者可以通用，即背景、條件也是原因。常見的前提是原因，也是條件。導(dǎo)火線是直接原因，不是條件。

　　三.原因型試題的分類

　　原因按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可分為內(nèi)因和外因，根本原因(影響全局帶有必然性并起決定性作用的因素)和具體原因、主觀原因(與歷史事件所處時代的經(jīng)濟(jì)、階層、團(tuán)體、個人的主觀意識密切相關(guān)的因素)和客觀原因(獨(dú)立存在于主觀之外的因素)主要原因(導(dǎo)致該事件發(fā)生的諸多現(xiàn)實(shí)的、具體的因素中起決定性的因素)和次要原因，直接原因(是引起歷史事實(shí)產(chǎn)生的近期的，不經(jīng)過中間事實(shí)或中間環(huán)節(jié)的直接引發(fā)因素)和間接原因。一般而言，根本原因是主要原因，但主要原因不一定是根本原因。

　　四.根本原因型歷史試題的入手角度

　　生產(chǎn)關(guān)系類(主導(dǎo)階級和階級剝削)從生產(chǎn)力方面入手;上層建筑類(階級狀況、國家結(jié)構(gòu)、價值觀念等)從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)方面入手;政治事件類從階級、矛盾或社會性質(zhì)方面入手;社會意識類從社會存在方面入手;歷史事件的存在和發(fā)展類從內(nèi)因入手;相同屬性事物存在和發(fā)展類從歷史規(guī)律方面入手。

　　五.原因、背景類試題的題型特征：

　　1.限定性的設(shè)問，如這一現(xiàn)象出現(xiàn)的歷史/社會/經(jīng)濟(jì)/政治根源(原因)是什么，根本/主要/直接原因是什么等。

　　2.寬泛性的設(shè)問，如該事件發(fā)生的歷史背景/歷史條件有哪些等。

　　六.原因、背景類試題的解題模板：

　　1.在沒有限定詞的情況下，歷史背景、條件、因素、依據(jù)、原因等可從(國際、國內(nèi))政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面思考。具體表現(xiàn)為：

　　(1)經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容可從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)格局等方面思考。

　　(2)政治方面的內(nèi)容可從政局、制度、政策、階級、民族、外交、軍事等方面思考。

　　(3)思想文化方面的內(nèi)容可從思想、科技、教育等方面思考。

　　2.歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素

　　3.原因廣度：原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因)

　　(1)主觀原因：(主觀意識方面的原因)一般從領(lǐng)導(dǎo)某事件的階級、階層的主觀目的、動機(jī)、決策或政策、方針等方面進(jìn)行思考。(事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素)

　　(2)客觀原因：指與主觀原因有緊密關(guān)系但又不受主觀意識影響的原因，一般從自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)狀況、政治狀況、思想因素等方面進(jìn)行思考。

　　(3)原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動態(tài)分析。

　　4.原因深度：原因：→直接→主要→根本

　　(1)直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等)

　　(2)主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素

　　(3)根本原因：政治層面的根本原因從經(jīng)濟(jì)層面入手;生產(chǎn)關(guān)系層面的根本原因從生產(chǎn)力入手;上層建筑層面的根本原因從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)入手;社會意識形態(tài)的根本原因從社會存在入手;歷史事件存在和發(fā)展的根本原因從內(nèi)因入手;相同屬性事物存在和發(fā)展的根本原因從歷史規(guī)律入手

　　直接原因、主要原因和根本原因，三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透。

　　比較型

　　一.什么是異同型(比較型)歷史試題?

　　比較型選擇題是把具有可比性的歷史事件或同一歷史現(xiàn)象在不同歷史階段的反映放在一起，讓考生通過分析、比較，歸納出其相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。有對歷史事件或現(xiàn)象的表面問題進(jìn)行比較的，更多的是對歷史事件或現(xiàn)象的本質(zhì)問題進(jìn)行分析比較的。

　　此類題在題干中一般都有“相同點(diǎn)”、“不同點(diǎn)”、“共同”、“相似”等標(biāo)志性詞語，有些題也有反映程度性的詞語，如“最大的不同點(diǎn)”、“最根本的不同”、“本質(zhì)上的相似之處”等。有些試題，題干中無“比較”、“異同”等字眼，但解題過程中必須用到比較的方法。

　　二.異同型(比較型)歷史選擇題解題指導(dǎo)

　　1.解答異同型(比較型)選擇題的四個步驟：

　　(1)一審，仔細(xì)審題，明確題干的要求，注意題干考查的角度，看題干是考查兩者的區(qū)別，還是考查兩者的聯(lián)系，或者是考查兩者的所有關(guān)系即包括區(qū)別與聯(lián)系。

　　(2)二聯(lián)，聯(lián)系教材中相關(guān)的知識，抽取、儲備與題意相關(guān)的知識，并進(jìn)行對比。

　　(3)三比，把備選項(xiàng)和題干進(jìn)行聯(lián)系比較，先看備選項(xiàng)的表述是否錯誤，再看備選項(xiàng)觀點(diǎn)是否符合題干考查的角度。

　　(4)四查，審查備選項(xiàng)，只有本身是正確的且符合題干要求的備選項(xiàng)，才能最后入選。

　　2.解答異同型(比較型)選擇題的主要方法

　　(1)比較型選擇題涉及到都是兩個或兩個以上的歷史事件或現(xiàn)象，所以在做題時要對各個事件進(jìn)行分析、歸納和概括，找出它們的共性和個性。

　　(2)比較型選擇題都是對教材內(nèi)容的重新整合，所以備選項(xiàng)中的表述基本上都是教材中沒有的，因此同學(xué)們在做題時要注意辨別這些備選項(xiàng)表述的正誤，這是對學(xué)生較高層次的能力要求。

　　(3)解答比較型選擇題時要善于運(yùn)用相關(guān)哲學(xué)理論進(jìn)行分析判斷。經(jīng)常用的基本理論有共性和個性關(guān)系的原理，矛盾的特殊性與普遍性的原理，量變與質(zhì)變的原理。對歷史事件的分析要從同中找異，從異中求同。

　　(4)同學(xué)們一方面要注意全面準(zhǔn)確地掌握歷史知識，在學(xué)習(xí)過程中將一些相近的事、人或觀點(diǎn)進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)自己的分析比較能力，另一方面在解題時要找準(zhǔn)比較角度，結(jié)合史實(shí)分析其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　(5)解答比較型選擇題最常用的是排除法。

　　3.異同型(比較型)非選擇題的主要分類、設(shè)問模式及答題思路

　　(1)求異類：比較歷史事件的不同特點(diǎn)或差異。

　　[設(shè)問模式] “根據(jù)材料 X結(jié)合所學(xué)知識，指出或比較…… 不同?(X 分)”

　　[答題思路]首先明確比較角度，然后就兩者分別做答。“前者……，后者……”

　　(2)求同類：比較事件的共性或相似性。

　　[設(shè)問模式]“根據(jù)材料 X結(jié)合所學(xué)知識，指出或比較…… 相同點(diǎn)?(X 分)”

　　[答題思路]提示比較角度，用“都……”，條目清晰。

　　(3)“變化”類：在比較中探索事物的發(fā)展趨勢或變化規(guī)律。

　　[設(shè)問模式]“根據(jù)材料 X，指出…… 變化?(X 分)”

　　[答題思路]必須答出“變化”前和“變化”后的兩種情況，常用“由……到……”。

　　4.未指明比較點(diǎn)時一般要思考的比較點(diǎn)

　　在沒有指明比較點(diǎn)的情況下，一般從背景(原因)、性質(zhì)、方式、特點(diǎn)、結(jié)果、性質(zhì)、影響等方面進(jìn)行思考，并選擇最為突出的三至五個方面進(jìn)行比較，要比大的方面，不比小的方面，也不要面面俱到。同時答題時要根據(jù)比較點(diǎn)，對應(yīng)性的回答。

　　影響意義型

　　一.對歷史作用、歷史影響、歷史意義三者的區(qū)分

　　1.作用，就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用;影響，是指對人或事物所起的作用;意義，指的是價值和作用。

　　2.作用和影響基本相同。但是，應(yīng)該注意的是在歷史答題中，一說作用和影響都應(yīng)該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用;影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響;從范圍看，有對內(nèi)(如國內(nèi))影響，有對外(如國際)影響;從時間看，有直接影響和長遠(yuǎn)影響;等等。

　　3.意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、影響、后果、評價、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問某件事的意義怎樣，上面提到的這幾點(diǎn)都應(yīng)該加以考慮。

　　二.影響、作用類歷史試題的設(shè)問方式及答題模板

　　1.設(shè)問方式

　　(1)限定性的設(shè)問，如產(chǎn)生了什么樣的消極影響，有何積極影響，在政治上、經(jīng)濟(jì)上的影響，對世界、中國的政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面產(chǎn)生了怎樣的影響等。

　　(2)寬泛性的設(shè)問，如產(chǎn)生了什么影響，其歷史作用如何等。(需要一分為二地分析消極影響和積極影響或消極作用和積極作用。

　　2.答題模板

　　第一種：國內(nèi)(政治+經(jīng)濟(jì)+思想文化)+國際(政治+經(jīng)濟(jì)+思想文化)。

　　(1)政治影響，主要是從是否使社會性質(zhì)發(fā)生變化、是否影響了政治勢力的消長、是否有利于社會的穩(wěn)定、是否有利于民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一等方面回答。

　　(2)經(jīng)濟(jì)影響，主要從是否促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、是否開創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、是否促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)理論經(jīng)濟(jì)的變革、是否增加了政府的財政收入、是否使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生變化、是否促進(jìn)了國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的交流、是否增強(qiáng)了國力、是否減輕了人民的負(fù)擔(dān)、是否提高了人民的生活水平等方面回答。

　　(3)思想文化影響，主要從是否沖擊了傳統(tǒng)思想或占統(tǒng)治地位的思想、是否宣傳了進(jìn)步思想、是否促進(jìn)了思想解放、是否提出了新的理論等方面回答。

　　(4)國際關(guān)系影響：主要從是否影響到兩國關(guān)系(促進(jìn)友好合作或加深矛盾)、是否引起國際政治格局的變動、是否影響地區(qū)或世界的和平、是否影響其他國家的發(fā)展等方面回答。

　　第二種：現(xiàn)實(shí)影響和深遠(yuǎn)影響。

　　現(xiàn)實(shí)影響是指對當(dāng)時產(chǎn)生的直接作用，表現(xiàn)為目的或動機(jī)實(shí)現(xiàn)的影響，等同于直接影響;

　　深遠(yuǎn)影響是指對后世產(chǎn)生的影響，具體表現(xiàn)為影響的時代性、歷史趨勢(如生產(chǎn)力的發(fā)展、社會發(fā)展趨勢等)。

　　第三種：主觀影響和客觀影響。

　　(1)主觀影響，可從主觀目的(動機(jī))、決策或政策、方針、經(jīng)驗(yàn)等方面思考。

　　(2)客觀影響，可從自然或社會環(huán)境(形勢)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、政治現(xiàn)狀、(生產(chǎn)力)科技等方面思考。

　　注：①當(dāng)試題沒作特別規(guī)定時要一分為二地分析事件產(chǎn)生的積極影響和消極影響，其主要依據(jù)是是否促進(jìn)社會發(fā)展、歷史進(jìn)步。②要分清主次影響，即以積極影響為主，還是以消極影響為主。

　　三.意義類歷史試題的設(shè)問方式及答題模板

　　1.設(shè)問方式

　　(1)限定性的設(shè)問：說明歷史事件的政治(經(jīng)濟(jì)、思想文化)意義是什么。

　　(2)寬泛性的設(shè)問：有何意義，其歷史作用如何等。

　　2.答題模板

　　(1)“意義類”題目的答案通常這樣寫：“有利于……”、“推動了……”、“促進(jìn)了……”、“增強(qiáng)了……”、“只有……才能……”等。

　　(2)“意義類“題目答案組織的特點(diǎn)、規(guī)律有以下兩點(diǎn)：首先，從縱向結(jié)構(gòu)看，其答案要點(diǎn)一般是由“小”到“大”、由“部分”到“整體”、由“國內(nèi)”到“國際”(先直接，后間接;先當(dāng)前，后長遠(yuǎn);先微觀后，宏觀);其次，從橫向結(jié)構(gòu)看，答案要點(diǎn)一般包括材料中的有效信息和教材知識。即主要從性質(zhì)、作用、積極的影響、歷史功績等方面思考。

　　(3)注意考慮主體，即對本國、對他國的意義。從國內(nèi)(政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化)、國際(政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、格局)等方面思考。

　　四.舉例說明如何分析歷史事件的意義或影響

　　1.分項(xiàng)分析：從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、外交等方面分析影響。

　　如鴉片戰(zhàn)爭：經(jīng)濟(jì)影響——鴉片戰(zhàn)爭以前，中國在經(jīng)濟(jì) 上是一個自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位的國家。鴉片戰(zhàn)爭以后，西方資本主義國家利用侵略特權(quán)，瘋狂地向中國傾銷商品和掠奪原料，逐漸把中國市場卷入世界資本主義市場。

　　中國自給自足的封建經(jīng)濟(jì)逐步解體。政治影響——社會性質(zhì)的變化、社會矛盾的變化、革命任務(wù)和性質(zhì)的變化。思想影響——萌發(fā)了一股“向西方學(xué)習(xí)”的新思潮。

　　外交影響——由閉關(guān)鎖國到門戶洞開，獨(dú)立自主的中國開始淪落為一個主權(quán)殘缺的半殖民地國家，資本主義列強(qiáng)和中國之間的關(guān)系不復(fù)是主權(quán)國家間的平等關(guān)系，而是侵略與被侵略、奴役與被奴役的關(guān)系。(“清政府站在中國人民頭上發(fā)號施令，外國資產(chǎn)階級卻站在它的頭上發(fā)號施令，這就是那許多條約特權(quán)的實(shí)質(zhì)?！?

　　2.全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。

　　如鴉片戰(zhàn)爭的積極影響：經(jīng)濟(jì)上——中國自給自足的封建經(jīng)濟(jì)逐步解體，對后來中國民族資本主義的興起就有積極影響;思想上——新思想的萌發(fā)。

　　如甲午中日戰(zhàn)爭的積極影響：政治上——促成了中華民族的覺醒，所以出現(xiàn)了戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動、辛亥革命等;經(jīng)濟(jì)上——帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略加劇，中國社會的自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步解體，客觀上為民族資本主義的發(fā)展提供了條件;思想上——出現(xiàn)了資產(chǎn)階級維新思想、資產(chǎn)階級革命思想和農(nóng)民階級樸素的反帝(“扶清滅洋”)思想。

　　3.國際化分析：中國對外國的影響， 外國對中國的影響，中外結(jié)合思考。

　　如鴉片戰(zhàn)爭對英國和世界的影響：對英國，英國戰(zhàn)勝，憑借不平等條約向中國傾銷商品，從中國掠奪原料，促進(jìn)了英國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;對世界，是資本主義世界體系初步形成的重要一環(huán)。

　　工業(yè)革命對中國的影響：政治上，第一次工業(yè)革命完成后、歐美列強(qiáng)發(fā)動兩次鴉片戰(zhàn)爭，中國開始淪為半封建半殖民地社會;經(jīng)濟(jì)上，近代工業(yè)產(chǎn)生(或洋務(wù)經(jīng)濟(jì)和中國民族資本主義經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生);思想上，先進(jìn)的中國人向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)。

　　4.轉(zhuǎn)化分析：就是要學(xué)會遷移和推廣，會轉(zhuǎn)化思維。

　　一是特殊性影響轉(zhuǎn)化為普遍性影響。如由鴉片戰(zhàn)爭的影響思考工業(yè)革命后西方列強(qiáng)侵華對中國有什么影響，由秦始皇統(tǒng)一六國的影響思考中國古代統(tǒng)一的影響。

　　二是普遍性影響轉(zhuǎn)化為特殊性影響。如新航路開辟的影響課本上講了對亞非拉的影響(給亞非拉人民帶來了災(zāi)難：政治上——歐洲殖民者開始對亞非拉進(jìn)行政治的控制和滲透;經(jīng)濟(jì)上——經(jīng)濟(jì)的剝削和掠奪;思想文化上——文化和生活方式也逐漸發(fā)生變化。

　　對中國的影響呢?葡萄牙、西班牙、荷蘭從海路相繼來到中國邊疆進(jìn)行侵略活動，給中國人民帶來了災(zāi)難，同時使明清統(tǒng)治者走向閉關(guān)鎖國;明朝中后期，美洲高產(chǎn)農(nóng)作物通過菲律賓傳入中國，為清朝人口快速增長奠定了物質(zhì)基礎(chǔ);天主教從海路傳入中國，明清之際出現(xiàn)“西學(xué)東漸”局面。

　　5.學(xué)科交叉分析：學(xué)科之間的交叉影響，即歷史事件對政治的影響，對地理的影響。

　　如中國古代的墾荒，政治上有利于緩和階級矛盾、穩(wěn)定政局，地理上對生態(tài)環(huán)境造成了負(fù)面影響。

　　如英國工業(yè)革命，政治上鞏固了資本主義制度，地理上開始了城市化的進(jìn)程，帶來人口、資源、環(huán)境等問題。

　　評價論述型

　　一.什么是評價型歷史試題?

　　評價就是衡量、評定價值。評價類試題通常是通過“評價”、“評述”、“評析”、“認(rèn)識”、“看法”等引導(dǎo)詞來提問，就某一個特定的歷史事件、歷史人物和歷史觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評價的材料解析題和問答題。涉及較多的問法是回答“評價”、“影響”、“作用”等。

　　對歷史事件、歷史人物和歷史觀點(diǎn)的分析和評價關(guān)鍵在于要與歷史發(fā)展的具體史實(shí)、階段特征相結(jié)合，揭示那些歷史事物的特點(diǎn)、作用和影響。評價類主觀題非常吻合新課程“以人為本、體驗(yàn)探究”的理念、符合新高考“以史為鑒、學(xué)以致用”的方向，很有生命力。

　　二.回答評價型歷史試題的主要方法

　　1.主要方法：

　　(1)一分為二法，從正反兩個方面分析評價歷史事物;

　　(2)分階段評價法，從不同的歷史時期分析評價歷史事物;

　　(3)主客觀評價法，從主觀和客觀兩個方面評估歷史事物的歷史價值。

　　2.最主要的評價方法——矛盾雙方的對立統(tǒng)一原理(一分為二的辯證觀點(diǎn);雙重標(biāo)準(zhǔn))

　　如資本主義世界市場初步形成的影響，既要看到資本主義列強(qiáng)對殖民地半殖民地大肆掠奪，給當(dāng)?shù)厝嗣駧砹松钪貫?zāi)難;又要看到它為新興工業(yè)資產(chǎn)階級取得更為廣闊的商品市場、原料產(chǎn)地和投資場所提供了便利，進(jìn)一步促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　同時在客觀上極大地沖擊了殖民地半殖民地相對落后的社會經(jīng)濟(jì)體制，傳播了新興資本主義生產(chǎn)方式和思想觀念，也加強(qiáng)了世界各國各地區(qū)間的相互聯(lián)系。如評價“圈地運(yùn)動”和“西進(jìn)運(yùn)動”的影響，既要看到它們對英國農(nóng)民和北美印第安人的掠奪與剝削，更要明確它們對英、美兩國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　三.評價型歷史試題的主要分類及解法

　　1.對歷史事件、歷史現(xiàn)象的評價：應(yīng)從背景、性質(zhì)、內(nèi)容、作用、局限等方面進(jìn)行。如洋務(wù)運(yùn)動是第二次鴉片戰(zhàn)爭后，面對內(nèi)憂外患的局面，地主階級洋務(wù)派興起的一次自救運(yùn)動，創(chuàng)辦軍事工業(yè)，民用工業(yè)，籌劃防，改革教育，推動了中國的近代化，增強(qiáng)了中國實(shí)力，對外國經(jīng)濟(jì)勢力的擴(kuò)張起到了一定抵制作用，但單純引進(jìn)西方先進(jìn)科技和設(shè)備，不徹底改變封建制度，最終導(dǎo)致洋務(wù)運(yùn)動失敗。

　　2.對歷史概念的評價：應(yīng)從背景或?qū)傩?、含義、作用、局限性等方面評價。如“平均地權(quán)”，它規(guī)定國家核定全國地價，現(xiàn)行的地價歸原主所有，革命后因社會進(jìn)步所增長的地價歸國家所有，由國民共享，做到“家給人足”。它是資產(chǎn)階級的土地綱領(lǐng)，它促進(jìn)了資產(chǎn)階級民主革命的發(fā)展，但它沒有解決農(nóng)民土地問題，導(dǎo)致資產(chǎn)階級民主革命沒有得到農(nóng)民支持。

　　3.對歷史人物的評價，應(yīng)從其屬性、功績、局限等方面評價。如孫中山是偉大的民主革命先行者，先后組織興中會、同盟會，中國國民黨等提出三民主義，領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命、二次革命、護(hù)國運(yùn)動、護(hù)法運(yùn)動，實(shí)現(xiàn)國共合作，曾任中華民國臨時大總統(tǒng)，護(hù)法軍政府非常大總統(tǒng)、中國國民黨總理等職，一身獻(xiàn)給民主革命，與時俱進(jìn)。由于資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性，導(dǎo)致孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命最終失敗。

　　評價歷史人物，實(shí)際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物：首先，必須全面把握其歷史活動。其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動分為積極(或進(jìn)步、功績)和消極(或反動、過錯)兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價。

　　第三，評價的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：(1)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn);(2)人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用;(3)階級的觀點(diǎn);(4)時代的觀點(diǎn)，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評價古人;(5)不要以偏概全;(6)客觀公正，不要帶感情色彩;(7)注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

　　對各種制度和思想主張的評價：其一，是將所評對象放在特定的歷史條件下。即從特定的時空范圍，特定的時代屬性、階級屬性、社會屬性，試題本身所限定的條件等。其二，掌握好評價的標(biāo)準(zhǔn)。即從生產(chǎn)力發(fā)展和社會進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。其三，注意表達(dá)的格式。即從不同階段，歸納成不同的方面(肯定、否定)等。

　　特征型

　　一.什么是特征型歷史試題?

　　特征(特點(diǎn)、特性、特色)有外在表現(xiàn)和內(nèi)在實(shí)質(zhì)，但一般是指內(nèi)在實(shí)質(zhì)。特征型歷史試題，是指人們對個別或群體的歷史事物進(jìn)行理性化分析，歸納其個性形態(tài)，或找出它們之間本質(zhì)上互相區(qū)別的主要之處。

　　二.特征型歷史試題的主要類別

　　1.歷史事件特征型：歷史事件的特征常從時代背景、參與主體、引動方式、引動目的、引動結(jié)果、性質(zhì)影響及終結(jié)性結(jié)論等方面與其它類似事件的區(qū)別之處進(jìn)行歸納。

　　2.歷史措施特征型：歷史措施(政策)的特征主要從背景、目的、內(nèi)容、結(jié)果、影響等角度分析。

　　3.歷史階段特征型：歷史階段的特征常從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、國際關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系等方面歸納。由于歷史階段時間長，其特征常具有變化性。

　　4.歷史人物特征型：歷史人物的特征常從時代、階級屬性、個性化活動與思想主張、歷史地位等角度分析。

　　三.特征型歷史試題的設(shè)問常用語

　　歷史特征類設(shè)問一般含有以下詞語：主要特點(diǎn)、新特點(diǎn)、時代特點(diǎn)、基本特點(diǎn)、共同特點(diǎn)、不同特點(diǎn)(各自特點(diǎn))、共同特征、不同特征。

　　四.特征型歷史試題的答題模板(答題思路)

　　1.答題模板一：從歷史事物的要素角度看答題內(nèi)容?；卮饸v史特點(diǎn)類問題時，首先應(yīng)明確問題涉及的主體是什么，然后根據(jù)材料中的信息及問題賦分的多少，決定是從某一方面還是從某幾個方面思考并總結(jié)特點(diǎn)。一般來說，根據(jù)要素概括特點(diǎn)，可從以下幾個方面考慮：

　　(1)背景——某事件發(fā)生前是否產(chǎn)生了新的經(jīng)濟(jì)因素、階級力量，是否采用特殊的方式作準(zhǔn)備，是否受外部因素的影響等。如明清之際活躍的儒家思想形成的背景，與以往儒家思想產(chǎn)生和發(fā)展的背景相比，其特點(diǎn)是資本主義萌芽的產(chǎn)生。

　　(2)時間——發(fā)生時間的早晚、經(jīng)歷時間的長短等方面。如英國資產(chǎn)階級革命與法國大革命相比，具有爆發(fā)時間早、經(jīng)歷時間長的特點(diǎn)。

　　(3)目的——為某個階級或某部分人服務(wù)或具有多重目的等。如辛亥革命和太平天國運(yùn)動同屬舊民主主義革命，但從目的來說，辛亥革命具有新的特點(diǎn)(從經(jīng)濟(jì)上說，是為資本主義發(fā)展開辟道路;從政治上說，是要建立資產(chǎn)階級統(tǒng)治，挽救民族危亡)。

　　(4)過程——相關(guān)準(zhǔn)備、發(fā)生的變化(領(lǐng)導(dǎo)力量、力量對比)、是順利、最突出的地方、其中的重大事件等。如法國共和政體確立的過程與英國、美國政治制度的確立相比，就具有艱難曲折的特點(diǎn)(從1789年到1875年，共和勢力與封建勢力經(jīng)歷了近百年的斗爭)。

　　(5)內(nèi)容(措施)——產(chǎn)生依據(jù)、體現(xiàn)某種思想、最突出的特點(diǎn)、包括的方面、側(cè)重的方面、實(shí)行的辦法等。如《資政新篇》的內(nèi)容，最突出的特點(diǎn)就是體現(xiàn)了學(xué)習(xí)西方、發(fā)展資本主義的思想。

　　(6)程度——完成或?qū)崿F(xiàn)的情況、是不是徹底、局限性等。五四運(yùn)動與辛亥革命相比

　　(7)范圍——包括地域、領(lǐng)域等。如1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)與以往的危機(jī)相比，就具有范圍廣(波及地域廣、涉及的經(jīng)濟(jì)部門多)的特點(diǎn)。

　　(8)性質(zhì)——是否具有時代特征、雙重性質(zhì)、性質(zhì)發(fā)生變化等。如西班牙內(nèi)戰(zhàn)開始時屬政府與叛亂勢力的內(nèi)戰(zhàn)，后由于德國干涉而發(fā)展為反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭。

　　(9)影響——影響的廣度、深度，積極影響和消極影響等。如中國共產(chǎn)黨第十一屆三中全會作出了把黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來和實(shí)行改革開放的偉大決策，中國歷史進(jìn)入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，會議的影響直至今天，并將繼續(xù)影響中國，因此該會議具有影響深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

　　2.答題模板二：專項(xiàng)分析(多角度分析)

　　(1)政治角度：可從政治制度和政策、政權(quán)的變更、中央與地方的關(guān)系、民族關(guān)系等方面考慮。

　　(2)經(jīng)濟(jì)角度：可從經(jīng)濟(jì)政策、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)繁榮狀況(交通狀況、城市發(fā)展、人民生活水平)等方面分析。

　　(3)思想文化角度：思想方面的特點(diǎn)可從對人民的思想解放作用或?qū)π律挛锏淖璧K作用方面思考;文化方面的特點(diǎn)要結(jié)合當(dāng)時的政治和經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行思考，如：批判了君主專制，揭露了封建制度的黑暗，贊揚(yáng)了人們的反抗精神，是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反映。

　　3.答題模板三：從歷史特點(diǎn)的角度看主要答題思路和內(nèi)容

　　(1)某一時期的特征。如明清時期的階段特征，一般從政治、經(jīng)濟(jì)、科技、思想文化、民族關(guān)系、對外交往等方面歸納。

　　(2)某一歷史現(xiàn)象發(fā)展的階段特點(diǎn)，可從技術(shù)發(fā)展、生產(chǎn)方式、組織形式、經(jīng)濟(jì)形態(tài)等方面進(jìn)行概括。

　　(3)某一歷史事件自身具有的特點(diǎn)，可從原因、性質(zhì)、過程、特殊性、結(jié)果、歷史地位與影響等方面進(jìn)行歸納。這類設(shè)問一般適用于重大革命、改革、思想運(yùn)動等。

　　(4)針對某一歷史現(xiàn)象可利用材料信息，歸納其發(fā)展過程反應(yīng)的特點(diǎn)。如綜合材料信息說明該時期解決民生問題的突出特點(diǎn)、總結(jié)材料信息說明宋明時期儒學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)等。

　　啟示型

　　一.什么是啟示型歷史試題?

　　歷史啟示是指從歷史上的人和事的經(jīng)歷或結(jié)果中所總結(jié)出來的可供后人借鑒，少走彎路的認(rèn)識。因而啟示類試題的答案常具有總結(jié)性、理論性。啟示類試題通常是通過“啟示”、“借鑒”、“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”、“說明了什么”、“認(rèn)識”、“對策”、“建議”、“態(tài)度”、“感想”等求答語來提出。

　　二.啟示型歷史試題的答題指導(dǎo)

　　啟示類試題要求學(xué)生對某一個特定的歷史問題，從中總結(jié)規(guī)律，提出對策，得出結(jié)論，分析得失等，因此，在文科考題中，它一般出現(xiàn)在主觀題的最后。最后說明，啟示類試題答題時最多答三點(diǎn)，一般答兩點(diǎn)即可，不要貪多誤時。因?yàn)閱⑹绢愒囶}是開放性的，給分一般是2至4分。

　　啟示類試題的解題模式：根據(jù)主觀題中的史實(shí)或問題的原因，提出今后怎么做，努力的方向是什么，不應(yīng)該做什么，應(yīng)避免什么。如“”的教訓(xùn)：在社會主義社會主張經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心(發(fā)展方向)，必須正確認(rèn)識和對待社會主義社會的階級斗爭問題(避免)，必須加強(qiáng)社會主義民主和法制建議(怎么做)。

　　啟示類試題的答題思路：一是緊扣考查主題或話題，切忌空談理論，要具有針對性;二是適合不同時代或不同地域，具有普遍適用性和規(guī)律性;三是為社會現(xiàn)實(shí)服務(wù)，具有借鑒意義。

　　經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與啟示題的作答程序：

　　(1)對相關(guān)歷史問題的教材、題目材料及前面幾問的答案進(jìn)行系統(tǒng)，依據(jù)自己的理解將教材與材料中涉及這一歷史問題的相關(guān)因素，分為“好”“壞”兩個方面。“好”的即是經(jīng)驗(yàn)，“壞”就是教訓(xùn)。

　　(2)對上一步所歸納的內(nèi)容進(jìn)行分析提煉。對內(nèi)容相近或?qū)儆谕焕碚擉w系的因素整理合并，并上升到理性高度。因?yàn)?，只有高度概括，具有理性的東西才能具有借鑒意義，用于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)活動。因此作答一定要抓住關(guān)鍵，切中要害。最后成形的答案，切忌各條目間內(nèi)容相近，或答出內(nèi)容過于具體，缺乏理性與概括。

　　(3)最后確定作答內(nèi)容。經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與啟示問題，多能通過一定角度與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，依據(jù)題目本身能夠得出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或啟示，我們應(yīng)該優(yōu)先考慮將那些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最密切的內(nèi)容寫入答案。因?yàn)?，這類題一般而言答案要求不會太長，答出三個左右的條目就可以了，即使我們想多寫上兩條，也注意作答的順序。

　　(4)注意語言表達(dá)。由于經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或啟示，是用于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)活動的，表達(dá)時應(yīng)用正面語言，即把“壞”的正過來說。如人民公社化的錯誤在于生產(chǎn)關(guān)系的公有化程度過高，脫離了當(dāng)時的生產(chǎn)力水平。作答時我們應(yīng)說：“應(yīng)使生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)”。

　　歷史認(rèn)識題的答題要求：

　　(1)對相關(guān)歷史問題的總體把握，一般可從原因、內(nèi)容(過程)、影響(意義)等幾大方面入手，多數(shù)題目是就其中的某一方面作出要求。這種認(rèn)識一定要抓住主干與本質(zhì)，不能把概括當(dāng)成縮寫。

　　(2)對相關(guān)問題的分析評價，不同于普通的分析評價題，只亮明觀點(diǎn)，不要展開分析。

　　(3)由具體問題談一類問題的看法，其宗旨是要說明這類問題的重要性(由原因與影響入手)、這類問題應(yīng)對方法(從過程、內(nèi)容入手)等。

　　(4)通過歷史問題對相關(guān)現(xiàn)實(shí)作出預(yù)測，要從歷史問題的原因、影響入手，同時還要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題，得出與現(xiàn)實(shí)問題的相關(guān)報道一致的結(jié)論。

　　三.啟示型歷史試題的簡要分類及舉例

　　1.革命斗爭型

　　革命斗爭方面的啟示，應(yīng)從失敗原因(反向性)或成功原因(正向)，歷史結(jié)論等方面歸納。如辛亥革命的歷史啟示：必須要有一個徹底的反帝反封建的革命綱領(lǐng);反封建必須與反帝結(jié)合，必須有一個堅(jiān)強(qiáng)正確的革命政黨的領(lǐng)導(dǎo)(反向歸納);資產(chǎn)階級共和國的方案在中國行不通，資產(chǎn)階級不能領(lǐng)導(dǎo)中國革命走向勝利(歷史結(jié)論)。

　　2.改革型

　　改革型啟示應(yīng)從社會發(fā)展趨勢、原因、作用、曲折性等方面歸納。如中國古代改革的啟示：改革是歷史發(fā)展的要求和產(chǎn)物(社會發(fā)展趨勢);改革是促進(jìn)國家強(qiáng)盛的重要手段，是推動歷史前進(jìn)的主要動力之一(作用);改革要有遠(yuǎn)見卓識，堅(jiān)持到底，善于用人，措施要符客觀實(shí)際，行之有效(成敗原因);改革不會是一帆風(fēng)順(曲折性)。

　　3.統(tǒng)一型

　　統(tǒng)一型啟示應(yīng)從歷史發(fā)展趨勢、后代影響等方面作答。如對中國統(tǒng)一的認(rèn)識：統(tǒng)一始終是中國歷史發(fā)展的主流;統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的不可抗拒的歷史潮流;中國古代統(tǒng)一王朝對后世的影響深遠(yuǎn);中國古代統(tǒng)一的范圍不斷擴(kuò)大。只要達(dá)到統(tǒng)一的目的，既可采取和平方式，也可采取武力方式，

　　4.人才型

　　人才型啟示從人才的作用、選擇、使用等方面歸納。中國歷史上人才選拔的啟示：人才是國家的寶貴財富(作用);完善考核制度，有利于人才的選拔，要選出德才兼?zhèn)洹⒏矣谥毖缘娜瞬?選擇);任人唯賢、尊重知識、善用人才，則促進(jìn)社會發(fā)展;任人唯賢，姑息養(yǎng)姑則危害國家利益;不斷加強(qiáng)對干部的監(jiān)督和考核。(使用)

　　5.經(jīng)濟(jì)型

　　經(jīng)濟(jì)型啟示，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素、生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑、客觀規(guī)律等方面歸納。如1956至1966年中國特色社會主義建議的啟示：社會主義建設(shè)必須量力而言，必須按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事(客觀規(guī)律);生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整必須適應(yīng)生產(chǎn)力的實(shí)際水平(生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系)，必須堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心(上層建筑)。

　　新加坡、韓國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對中國的啟示：抓住機(jī)遇，引進(jìn)外資和技術(shù)(經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素)，制訂適合本國國情的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略(上層建筑)，大力發(fā)展科技和教育事業(yè)(生產(chǎn)力)。

　　6.科技型

　　科技型啟示從條件、觀念、政策等方面歸納。如近代西方科技發(fā)展給我們的啟示：要重視科學(xué)技術(shù)發(fā)展，增加科研投入(觀念、政策);要改革教育制度，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的科技人才(條件)，全民族要尊重知識，尊重人才(觀念)，要善于引進(jìn)和吸取世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展本國經(jīng)濟(jì)(政策)。