高三歷史知識點(diǎn)整合的方法介紹
要學(xué)會整合知識點(diǎn)。把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識分類,做成思維導(dǎo)圖或知識點(diǎn)卡片,會讓你的大腦、思維條理清醒,方便記憶、溫習(xí)、掌握。下面就是小編給大家?guī)淼母呷龤v史知識點(diǎn)整合的方法,希望大家喜歡!
高三歷史知識點(diǎn)整合的方法一
1.從歷史的整體開始復(fù)習(xí),按歷史發(fā)展的階段串線,以單元為單位進(jìn)行知識整合。一單元復(fù)習(xí)結(jié)束后,把章納入階段發(fā)展中,將節(jié)納入階段發(fā)展中的某一方面,把主干知識線索化、網(wǎng)絡(luò)化,形成系統(tǒng)。知識網(wǎng)絡(luò)化后,要主干到枝節(jié)、由概括到具體地定位知識,將每節(jié)知識具體定位于某一方面,通過知識定位,做到“點(diǎn)”的清晰。再將每個知識點(diǎn)具體剖析(原因、影響、過程、特點(diǎn))。復(fù)習(xí)過程中,既要注重點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系,又要注重“線”和“面”的梳理和建構(gòu),只有這樣,歷史知識才能構(gòu)成一個立體網(wǎng)絡(luò)。以古代史第一單元先秦為例:主干知識包括夏、商、西周和春秋戰(zhàn)國兩個階段,每個階段分政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、文化四類,每類細(xì)節(jié)知識點(diǎn)在章節(jié)復(fù)習(xí)時已經(jīng)過了一遍,直接填到框架結(jié)構(gòu)中,形成系統(tǒng)化的知識點(diǎn)。
2.盡量把知識歸類。做到“瞻前顧后、左右逢源”,類似于小專題。“瞻前顧后”是縱向的聯(lián)系,例如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進(jìn)程等;“左右逢源”是橫向聯(lián)系,例如同時期中外政治經(jīng)濟(jì)文化的相互影響作用、同類事物比較異同等。通過縱向和橫向聯(lián)系,可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律
現(xiàn)在歷史學(xué)科高考對知識點(diǎn)的考查難度下降且相對集中,注重考查對歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識相互關(guān)系和理解,因此,在第一輪中以基礎(chǔ)知識為主,以小專題的形式將教材的知識重新組合,歸納,使之體現(xiàn)教材的規(guī)律性和整體性,突出主干知識,便于理解、記憶。中國古代史部分以縱向歸類為主,每個單元里不同朝代政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化對比,不同單元的政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化對比,比如:“秦朝與隋朝相似點(diǎn)的比較”,中國封建社會歷代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,初稅畝、編戶制度、租調(diào)制、租庸調(diào)制、兩稅法、一條鞭法、攤丁入畝一起進(jìn)行總結(jié)歸類,整個古代史民族關(guān)系處理方式(戰(zhàn)爭、和親、冊封、行政管轄),對邊疆地區(qū)的管理以方位分類(東北、西北、西藏、西南、臺灣)總結(jié)。也有橫向比較的問題,如:百家爭鳴和歐洲文藝復(fù)興的異同,鄭和下西洋和新航路開辟的比較等。中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史則是以橫向聯(lián)系為主,把中國歷史放入世界歷史的背景中分析,例如:兩次工業(yè)革命對中國和對世界的不同影響,洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法和明治維新的對比,抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭等。也有縱向比較的問題,如:維新派和革命派主張的異同,中國民族資本主義發(fā)展的三個階段(19世紀(jì)六七十年代、19世紀(jì)90年代、20世紀(jì)初或一戰(zhàn)期間),新思潮的萌發(fā)、新文化運(yùn)動、中國革命面貌煥然一新、全國抗日救亡運(yùn)動的新高潮等,里邊“新”的含義是什么。讓學(xué)生形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態(tài)。
高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的建議
一、按照通史體系,盡快構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識框架。
按照慣例,歷史學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)按照通史體系進(jìn)行,其基本目標(biāo)在于掌握基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)基本能力與方法,并建立起相對完整的知識體系:將紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的知識框架內(nèi),形成立體化的知識網(wǎng)絡(luò)。
時間是構(gòu)成歷史的最重要因素。以往的教材一般都按照先中國史后世界史、先古代后近現(xiàn)代的通史體例編寫。而現(xiàn)行高中歷史教材采用的是與以往不同的模塊式(或稱專題式)敘事方式,即將人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的某一類問題(如政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化)概括提煉,集中敘述,打破了過去的通史體例,客觀上對學(xué)生的復(fù)習(xí)造成了不便。如果處理不當(dāng),易造成同學(xué)的知識體系支離破碎,不能把具體的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的歷史背景中去理解掌握,甚至連歷史事件發(fā)生的前因后果都易造成混淆。因此,高三年級歷史學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)按照通史體例,對教材的內(nèi)容進(jìn)行重新整合,按照通史體例,建立起規(guī)范的學(xué)科知識結(jié)構(gòu),這是掌握基本歷史知識,形成歷史學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
二、應(yīng)重視歷史基礎(chǔ)知識的掌握。
歷史是由眾多歷史事件和歷史現(xiàn)象構(gòu)成的。對歷史事件和歷史現(xiàn)象的本原進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的掌握,是歷史學(xué)習(xí)的重中之重,歷史學(xué)科需要同學(xué)具備的各種能力與方法,都要在掌握基礎(chǔ)知識的過程中逐漸形成。因此,對歷史基礎(chǔ)知識的考查,是高考的應(yīng)有之意。因此,掌握基礎(chǔ)知識自當(dāng)成為歷史學(xué)科復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
高三歷史復(fù)習(xí)方法及經(jīng)驗(yàn)二
一、樹立屬于自己的知識體系
首先樹立通史為本的意識,以時間為歷史基本框架,以國別、政治經(jīng)濟(jì)文化、現(xiàn)代化史觀、文明史觀為輔助,構(gòu)建清晰和等級化了的知識體系。如魏晉南北朝,高考考試范圍所聯(lián)系的一定出不了孝文帝改革、南方經(jīng)濟(jì)開始發(fā)展、九品中正制、民族融合這四大角度,再輔佐以政治經(jīng)濟(jì)文化的識別,無論所給材料如何變換,學(xué)生都基本能夠完成所需知識的清晰定位。具體的實(shí)現(xiàn)形式上,學(xué)生可以以時間為主線,將時段內(nèi)所有知識點(diǎn)排布一遍,也可以送到老師處加以指導(dǎo)完善,盡量背誦識記,基礎(chǔ)知識問題就不大了。
二、研讀考綱,弄清重點(diǎn)和考題方向
這個時候新一年的考綱還沒有發(fā)布,但上一年的考綱和頭幾年的考綱進(jìn)行對比的話,應(yīng)該可以看出近幾年來考察內(nèi)容的大致方向。高考大綱雖然會有些許的調(diào)整,但是絕大多數(shù)內(nèi)容都沒有變化,年年必考的一定是重點(diǎn),而2013年新增的考點(diǎn)自然也是要引起關(guān)注的內(nèi)容。按照考綱來復(fù)習(xí),可以使學(xué)生少走一些不必要的彎路,也可以更好地把握出題方向,更快的接受高考模擬。
三、重點(diǎn)知識突破
高考雖然沒有必然規(guī)律,但總有一些蛛絲馬跡可尋,如當(dāng)年的周年大事、重要領(lǐng)導(dǎo)人的講話涉及、前些年高考沒有考的重要考點(diǎn)都應(yīng)該是我們準(zhǔn)備的重點(diǎn)。如2017年高考十月革命恰逢100周年,而建設(shè)有中國特色社會主義也成為了新聞熱點(diǎn)詞匯。所以十月革命以及其相關(guān)的馬克思主義的誕生、蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)建設(shè)道路等相關(guān)知識必然是考試熱點(diǎn),當(dāng)然需要特別準(zhǔn)備。此類重點(diǎn)準(zhǔn)備五六個可以幫助你自己對知識進(jìn)行有效整理。
四、精編練習(xí),適量訓(xùn)練,提高解題能力
在一本書開始復(fù)習(xí)之前,對每節(jié)的習(xí)題精選工作(使用的參考資料)進(jìn)行了細(xì)致的分析。在精選專題練習(xí)上,我堅(jiān)持抓基本、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓熱點(diǎn)、抓易錯點(diǎn)的原則,精選一些思維含量較高,具有啟發(fā)性和典型性又能反饋基本知識的各種類型的練習(xí)題(包括近幾年的某些高考試題),自己重組題,進(jìn)行適量定時的訓(xùn)練(章節(jié)訓(xùn)練、單元訓(xùn)練、月考),使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的同時,又能掌握和提高解答各類題型的方法和能力。
五、做好整理錯題的工作,重點(diǎn)復(fù)習(xí)錯題
這個階段的復(fù)習(xí)主要是夯實(shí)基礎(chǔ),穩(wěn)扎穩(wěn)打,做到最基本的記清和記熟知識點(diǎn)。所以在平時的練習(xí)中也建議學(xué)生把錯題收集起來。沒有必要把每道題謄錄下來,但至少應(yīng)該把卷子和練習(xí)冊上的錯題保留和整理一下,同時要做錯題分析。分析出每道題為什么錯、是因?yàn)槟木湓挍]看清楚或者哪個知識點(diǎn)沒記牢固導(dǎo)致,而正確答案又為什么對,它的合理性在于什么。
如此逐一分析之后,學(xué)生便會對錯題印象深刻,而不至于只對錯誤選項(xiàng)印象深刻,等到再遇到相同知識點(diǎn)時也就可以避免再次犯錯了。多弄會一道錯題,也就多掌握了一個甚至多個知識點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,也就可以做到了。
如果上述三個步驟都能合理實(shí)施的話,第一輪的復(fù)習(xí)也就起到了應(yīng)有的作用,學(xué)生在大量熟悉和掌握知識點(diǎn)以外也能樹立起一個良好的學(xué)習(xí)方法和善于思考的學(xué)習(xí)套路,應(yīng)對一模,應(yīng)該不成問題。
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