數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。下面小編給大家整理了關(guān)于高三怎樣提高數(shù)學(xué)成績，希望對你有幫助!

　　1高三怎樣提高數(shù)學(xué)成績

　　以課堂教學(xué)為核心

　　課堂教學(xué)是我們整個教學(xué)活動的核心，是體現(xiàn)有效教學(xué)活動最直接、最明確的環(huán)節(jié)。我們已經(jīng)具備了一節(jié)完美的教案，那么如何在課堂上將這節(jié)蘊含許多教師辛勞的成果完美地演繹出來，就顯得格外重要了。課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的重中之重，是能否達(dá)到有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以在課堂教學(xué)中要時刻以有效教學(xué)理念為指導(dǎo)，確保學(xué)生在預(yù)定的時間內(nèi)學(xué)會該學(xué)會的知識、方法、技能并受到情感的熏陶。課堂是師生進(jìn)行溝通交流的主渠道，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的主陣地，是取得有效教學(xué)成果的主戰(zhàn)場，我們要向40分鐘要質(zhì)量。如果在這40分鐘里要不到質(zhì)量，那你就可能要花費若干個40分鐘來挽回，不能搞題內(nèi)損失題外補。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實際的情況、學(xué)生的發(fā)展動向，適時調(diào)整教學(xué)方法，不可對備課按部就班，要適時而動、適時而變，正所謂“教無定法”。一切要以有效為核心，一切要以有效為目的，從而使我們的課堂真正有效起來。

　　循序漸進(jìn)，防止急躁

　　由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，絕非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天!許多出色的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達(dá)到了自動化或半自動化的熟練程度.

　　研究學(xué)科特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法

　　數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理。方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè))和一個步驟(復(fù)習(xí)總結(jié))是少不了的。

　　2提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

　　多媒體課堂，有利于創(chuàng)設(shè)興趣情境、問題情境和發(fā)現(xiàn)情境

　　捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機，推動學(xué)習(xí)不斷成功，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最活躍的成份，它是渴望獲得數(shù)學(xué)知識并積極參與的意向基礎(chǔ)。例如，在設(shè)計和制作高一立體幾何“直線和平面平行的性質(zhì)定理”課件時，在Authorware平臺上嵌入在“幾何畫板”中制作的文本、圖形和動畫。根據(jù)引入課題的需要和問題情境的創(chuàng)設(shè)，從復(fù)習(xí)直線和平面平行的意義和直線和平面平行的判定定理著手，提出問題：“已知直線a平行平面a，怎樣在平面a內(nèi)找到一條直線b使得直線b//a?”這一問題提出，相當(dāng)一部分學(xué)生對回答這個問題沒有把握或不知從何處著手。

　　這時，展示了利用“幾何畫板”制作的動畫：經(jīng)過直線a作平面β使βna=b，隨著平面β的移動，直線b的位置的改變，但a、b之間的相互位置關(guān)系(平行)不變。通過觀察動畫過程，學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣并且容易回答上述提出的問題。由此引入直線和平面平行的性質(zhì)定理，學(xué)生對定理的題設(shè)和結(jié)論理解深刻并能牢固記憶而且過渡自然。又如，在講解課本P21例2：“有一塊木料如圖，已知棱BC平行于平面A′C′。要經(jīng)過木料表面A′B′C′D′內(nèi)的一點P和棱BC將木料鋸開，應(yīng)怎樣畫線?所畫的線和面AC有什么關(guān)系?”時，利用“幾何畫板”的動畫，將木料兩部分分開后，幫助學(xué)生分析：題目中要求畫的有哪些線?平面CE(截面)和棱B′C′有什么樣的位置關(guān)系?所要畫的線EF和B′C′有什么樣的位置關(guān)系?這樣通過動畫將木料切開使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，再通過精心設(shè)問，使原來較抽象的實際問題轉(zhuǎn)化為便于分析易于理解的數(shù)學(xué)問題。由此可見，多媒體進(jìn)課堂，有利于創(chuàng)設(shè)興趣情境、問題情境、發(fā)現(xiàn)情境，改善認(rèn)知和環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果。

　　教師應(yīng)科學(xué)的設(shè)置課堂情境

　　新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由教師與學(xué)生互動的形式來進(jìn)行。小學(xué)階段的學(xué)生處在生長發(fā)育的特殊階段，活潑好動是小學(xué)生與生俱來的性格，他們的注意力不能長時間集中在一件事上。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該要科學(xué)的設(shè)置課堂情境，通過有趣的課堂情境來吸引學(xué)生。教師所設(shè)計的課堂情境必須生動有效，可以在其中插入一些有趣的問題來讓學(xué)生的注意力集中在教師身上;另外，教師必須要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度的確保每一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠積極的參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生與教師共同思考，收獲更多的知識。

　　比如，我在進(jìn)行課堂教學(xué)之前都會適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些上一堂課知識的基礎(chǔ)問題，在開始本堂課知識點之前會將這些問題提出來讓學(xué)生進(jìn)行搶答，回答正確的學(xué)生會得到我事先準(zhǔn)備好的小禮物(如棒棒糖、作業(yè)本等)。如此一來剛剛開始上課學(xué)生的注意力和積極性就被調(diào)動了起來，而適當(dāng)?shù)莫剟顣寣W(xué)生能夠踴躍的去思考問題，回答問題。通過這種方式不僅能夠預(yù)習(xí)過去所學(xué)的知識，還能夠適時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于以后教學(xué)的開展具有很大的幫助作用。

　　3培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

　　.樹立信心,讓學(xué)生“愉悅” 學(xué)習(xí)

　　研究表明,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時,如果是通過自己的努力求得答案,自己概括出定義、規(guī)律、法則等,那么他解決問題的積極性將會越來越高。自己克服的困難越多越大,其學(xué)習(xí)也就越積極。因此,讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步,學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望,從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到:該由學(xué)生自己去探索的知識,就放手讓他們自己去探索,該由學(xué)生自己獲取的知識,就盡量讓他們自己去獲取知識,學(xué)生在探索過程中思維受阻時,教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?讓學(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的,自己“創(chuàng)造”出來的,從而使其體會到自己的成功和進(jìn)步。

　　強化自主意識、創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

　　培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是培養(yǎng)他們(下轉(zhuǎn)第104頁)(上接第102頁)自主學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán),應(yīng)引起教師的高度重視。教師在平時的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢?要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,教師應(yīng)做如下兩點。首先,要強化學(xué)生的問題意識。為此教師必須精心營造一個民主、開放、合作的教學(xué)氛圍,要求學(xué)生把課堂上聽不懂的、作業(yè)中不會做的、書中看不懂的內(nèi)容及時向同學(xué)和老師請教;其次,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能用批判的眼光去觀察問題,要學(xué)會提出不同見解。平時教師對學(xué)生的提問應(yīng)采取積極、鼓勵的態(tài)度,尊重學(xué)生的提問,對學(xué)生提出的過于簡單的問題,不應(yīng)嘲笑諷刺和敷衍塞責(zé)。這樣,學(xué)生提問的積極性會大大提高,提出問題的水平和層次也會越來越高。

　　提出問題,創(chuàng)設(shè)情境,提高自主學(xué)習(xí)的興趣

　　心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說,如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣,他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí),并且會廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識,遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則,他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識,遇到困難時往往會喪失信心,不能堅持學(xué)習(xí)。因此,要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一個數(shù)學(xué)老師,在教學(xué)中就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)新知識的過程中來。教師提出的問題,要能使學(xué)生有好奇心,問題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際或已有知識,并富有情趣,引導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　4數(shù)學(xué)興趣教學(xué)

　　開展游戲活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　根據(jù)小學(xué)生具有好奇、好勝、注意力不持久、易分散、理解力差、記憶力好的特征，在教學(xué)中不斷更新教學(xué)手段。采用游戲式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的基本概念和運算規(guī)律，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識在快樂有趣的氣氛中學(xué)會、學(xué)好。但我們也不能無限制地運用游戲教學(xué)，有研究表明，游戲因素在兒童的學(xué)習(xí)興趣上的作用是逐漸降低的。根據(jù)這一點，我們應(yīng)把游戲教學(xué)放在低年級中。一般情況下，低年級學(xué)生只能連續(xù)集中注意15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，使教學(xué)收到良好的效果。

　　例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生迫切探索新知識的強烈求知欲望。如：“小猴子最愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個同樣大的餅，拿出一張餅平均切成3塊，給小猴1塊。(小猴得到這塊餅的1/3)。中猴見到說，‘給的太少了，我要2塊。’猴王就把第二張餅平均切成6塊，給中猴2塊。(中猴得到這塊餅的2/6)，大猴見到更貪心地說，‘我要3塊?！谑牵锿跤职训谌龔堬炂骄谐?塊，給大猴3塊。(大猴得到這塊餅的3/9)。你們想一想，哪只猴子分得最多?”學(xué)生回答正確后再設(shè)問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，又分得那么公平的?”這時教師就可以揭示課題，學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”同學(xué)們就清楚了。在教學(xué)中只有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

　　組織動手實踐，直接助推學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，這是新課改特別強調(diào)的理念。組織學(xué)生動手實踐，在實踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，本身就具有引導(dǎo)的意義。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，教師組織學(xué)生動手操作。

　　如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，以張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進(jìn)一步體會軸對稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。