歐姆定律教案范文
歐姆定律是指在同一電路中，通過某段導(dǎo)體的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。接下來是小編為大家整理的歐姆定律教案范文，希望大家喜歡!
歐姆定律教案范文一
一 教材分析
歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡(jiǎn)單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
二教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
?、偈箤W(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。
?、谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。
③會(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
過程與方法
?、俑鶕?jù)已有的知識(shí)猜測(cè)未知的知識(shí)。
②經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。
③能對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到成功和失敗的原因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
①讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測(cè)。
?、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
三教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法;理解歐姆定律。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程;實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析;實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。
四學(xué)情分析
在技能方面是練習(xí)用電壓表測(cè)電壓，在知識(shí)方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探索性實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察記錄，自行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)有利于提高認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但由于學(xué)生的探究能力尚不夠成熟，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本節(jié)課的難點(diǎn)
五教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
六課前準(zhǔn)備
教具：投影儀、投影片。
學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻(5Ω、10Ω)、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。
七課時(shí)安排 一課時(shí)
八教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說明
((一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
?、傥覀儗W(xué)過的電學(xué)部分的物理量有哪些?
?、谒麄冎g有聯(lián)系嗎?
?、垡欢螌?dǎo)體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化?當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大，通過它的電流如何變化?
學(xué)生以舉手的形式回答問題，并將自己的想法寫在學(xué)案上。
這部分問題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生回答得很正確，即使有少數(shù)同學(xué)回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行糾正。
(二)情景引入、展示目標(biāo)
提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎?
讓學(xué)生猜測(cè)電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系式
學(xué)生大膽猜想。
不論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。同時(shí)可將所有學(xué)生的猜想寫在黑板上，這對(duì)其他的同學(xué)有啟發(fā)作用。
(三)合作探究、精講點(diǎn)播
歐姆定律教案范文二
課題 §2.3歐姆定律 課 型 新授課( 1課時(shí)) 教 學(xué) 目 標(biāo) (一)知識(shí)與技能
1、知道什么是電阻及電阻的單位。
2、.理解歐姆定律，并能用來解決有關(guān)電路的問題。
3、知道導(dǎo)體的伏安特性，知道什么是線性元件和非線性元件。
(二)過程與方法
1、通過演示實(shí)驗(yàn)探究電流大小的決定因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。
2、運(yùn)用數(shù)學(xué)圖象法處理物理問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行邏輯推理的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過介紹歐姆的研究過程和“歐姆定律”的建立，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)性格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)
歐姆定律的內(nèi)容、表達(dá)式、適用條件及利用歐姆定律分析、解決實(shí)際問題。
難點(diǎn)
伏安特性曲線的物理意義。
教 學(xué) 方 法 探究、講授、討論、練習(xí) 教 學(xué) 手 段 電源、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、電鍵、導(dǎo)體A、B(參考教材圖2.3-1)、晶體二極管、投影片、多媒體輔助教學(xué)設(shè)備
教學(xué)活動(dòng)
(一)引入新課
同學(xué)們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)過了歐姆定律的一些基礎(chǔ)知識(shí)，今天我們要在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)歐姆定律的有關(guān)知識(shí)。
(二)進(jìn)行新課
1、歐姆定律
教師：既然在導(dǎo)體的兩端加上電壓，導(dǎo)體中才有電流，那么，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓有什么關(guān)系呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題。
演示實(shí)驗(yàn)：投影教材圖2.3-1(如圖所示)
教師：請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)述如何利用如圖所示的實(shí)驗(yàn)電路來研究導(dǎo)體A中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓的關(guān)系?
學(xué)生：合上電鍵S，改變滑動(dòng)變阻器上滑片P的位置，使導(dǎo)體兩端的電壓分別為0、2.0 V、4.0 V、6.0 V、8.0 V，記下不同電壓下電流表的讀數(shù)，然后通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系。
教師：選出學(xué)生代表，到講臺(tái)上讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。將得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在表格中。
換用另一導(dǎo)體B，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
[投影]實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下
U/V
0.50
1.00
1.50
2.00
2.50
I/A
導(dǎo)體A
I/A
導(dǎo)體B
教師：同學(xué)們?nèi)绾畏治鲈谶@次實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)?
學(xué)生：用圖象法。在直角坐標(biāo)系中，用縱軸表示電壓U，用橫軸表示電流I，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描出相應(yīng)的點(diǎn)。根據(jù)這些點(diǎn)是否在一條直線上，來研究導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓的關(guān)系。
教師：請(qǐng)一位同學(xué)上黑板作U-I圖線。其他學(xué)生在練習(xí)本上作。
學(xué)生：作圖，如圖所示。
教師：這種描點(diǎn)作圖的方法，是處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的一種基本方法，同學(xué)們一定要掌握。
分析圖象，我們可以得到哪些信息?
學(xué)生：對(duì)于同一導(dǎo)體，U-I圖象是過原點(diǎn)的直線，電壓和電流的比值等于一個(gè)常數(shù)。這個(gè)比值可以寫成：
R=
對(duì)于不同的導(dǎo)體，這個(gè)比值不同，說明這個(gè)比值只與導(dǎo)體自身的性質(zhì)有關(guān)。這個(gè)比值反映了導(dǎo)體的屬性。
師生互動(dòng)，得出電阻的概念：電壓和電流的比值R= ，反映了導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，叫做導(dǎo)體的電阻。
教師：將上式變形得
I=
上式表明：I是U和R的函數(shù)，即導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這就是我們初中學(xué)過的歐姆定律。
教師：介紹德國(guó)物理學(xué)家歐姆和歐姆定律的建立，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
討論：根據(jù)歐姆定律I= 得R= ，有人說導(dǎo)體的電阻R跟加在導(dǎo)體兩端的電壓U成正比，跟導(dǎo)體中的電流I成反比，這種說法對(duì)嗎?為什么?
學(xué)生：這種說法不對(duì)，因?yàn)殡娮枋菍?dǎo)體本身的一種特性，所以導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓及導(dǎo)體中的電流沒有關(guān)系。
教師：電阻的單位有哪些?
學(xué)生：在國(guó)際單位制中，電阻的單位是歐姆，簡(jiǎn)稱歐，符號(hào)是 Ω。
常用的電阻單位還有千歐(kΩ)和兆歐(MΩ)：
1 kΩ=103 Ω
1 MΩ=106 Ω
教師：1 Ω的物理意義是什么?
歐姆定律教案范文三
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1. 理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式。
2.會(huì)用歐姆定律計(jì)算電流、電壓、電阻。
過程與方法
1.通過歐姆定律的應(yīng)用，加深對(duì)電流與電壓、電阻的認(rèn)識(shí)
2.通過歐姆定律的運(yùn)用，掌握運(yùn)用歐姆定律解決問題的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過歐姆定律的運(yùn)用，養(yǎng)成科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用意識(shí)。
2.通過歐姆生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變形式的意義。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】或【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】
教師用：多媒體教學(xué)課件。
學(xué)生用(每組)：筆記本、演算本。
【教學(xué)過程】
主? 要? 教? 學(xué)? 過? 程
教學(xué)內(nèi)容?教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
?【創(chuàng)設(shè)情境】播放小品《狹路相逢》的片段：
過渡：這段視頻中交警手里拿的是什么?
?喝沒喝酒、喝多喝少用它一測(cè)就知道了，大家想不想知道怎么回事?學(xué)習(xí)今天的知識(shí)后你就會(huì)明白了。板書課題：§17.2歐姆定律
(設(shè)計(jì)意圖：利用視頻導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將其思維很快拉到物理課堂上。)?
觀看視頻。
回答：酒精濃度測(cè)試儀。
想知道。
二、合作探究，建構(gòu)知識(shí)
(一)歐姆定律
1.歐姆定律的內(nèi)容：?
2.歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式：
(二)歐姆定律的應(yīng)用
例1：
4、生活中的應(yīng)用
?(一)合作探究、研討
引導(dǎo)語：上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究了電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系;請(qǐng)同學(xué)們回憶實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，回答下面的問題：
多媒體展示：下面是某小組同學(xué)在探究電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)得到的數(shù)據(jù)。則表一中控制不變的物理量是： ;表二中控制不變的物理量是： 。
將表一、二中的數(shù)據(jù)填充完整。
表一：
表二：
填充表一中數(shù)據(jù)的依據(jù)是：
填充表二中數(shù)據(jù)的依據(jù)是：
過渡：如果將上面的兩條實(shí)驗(yàn)結(jié)論綜合起來，又可以得到什么結(jié)論?
這個(gè)結(jié)論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，這是德國(guó)物理學(xué)家歐姆在19世紀(jì)初經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)而歸納得出的。為了紀(jì)念他，把這個(gè)定律叫做歐姆定律。
提出問題：歐姆定律的內(nèi)容是什么?你是如何理解的，能用圖象說明嗎?請(qǐng)同學(xué)們交流。
1.歐姆定律的內(nèi)容：
導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
過渡：能利用你的數(shù)學(xué)知識(shí)將這兩種關(guān)系用一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式表示出來嗎
2.歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式：
提出問題：在歐姆定律中的三處用到“導(dǎo)體”，是指幾個(gè)導(dǎo)體呢?使用歐姆定律公式要注意什么
溫馨提示：使用公式時(shí)，要注意三個(gè)物理量的同體性、同時(shí)性、統(tǒng)一性。
(設(shè)計(jì)意圖：真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。)
過渡：有同學(xué)可能會(huì)想，原來歐姆定律這么簡(jiǎn)單啊，我一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，就發(fā)現(xiàn)了歐姆定律。真的像你想得那樣簡(jiǎn)單嗎
多媒體展示：
介紹歐姆和歐姆定律的建立，可以利用教參中參考資料的內(nèi)容。
知道了歐姆和歐姆定律的故事，同學(xué)們有什么感想嗎?
不畏困難地探求科學(xué)真理是一切偉大科學(xué)家的共同追求，人類一切文明進(jìn)步的成果都是與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明分不開的。我們要珍惜今
天的良好環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)，用同學(xué)們的努力去推動(dòng)人類的進(jìn)步。
(設(shè)計(jì)意圖：通過介紹歐姆生平，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
2.歐姆定律的應(yīng)用：
過渡：接著我們看歐姆定律能解決什么問題。
多媒體展示：
例1：一輛汽車的車燈接在12V電源兩端，燈絲電阻為30Ω。求通過燈絲的電流。
【板書】解電學(xué)題的一般步驟：
(1)根據(jù)題意畫出電路圖。
(2)在電路圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值、
未知量的符號(hào)。
(3)利用歐姆定律求解。
例2：如圖所示，閉合開關(guān)后，電壓表的示數(shù)為6V，通電流表的示數(shù)為0.3A，求電阻R的阻值。
例3：在如圖所示的電路中，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器 R′，使燈泡正常發(fā)光，用電流表測(cè)得通過它的電流值是0.6A。已知該燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻是20Ω，求燈泡兩端的電壓。
(設(shè)計(jì)意圖：例1由老師講解，例2、3采用由各小組討論后，由學(xué)生講解，老師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的自主地位。)
小結(jié)提問：同學(xué)們剛才的演算說明大家已能用歐姆定律解答簡(jiǎn)單的電學(xué)應(yīng)用題，通過解答這些題目你有什么收獲嗎
(設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程。加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的掌握。)
追問：對(duì)于公式R=U/I，能否說導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與通過導(dǎo)體的電流成反比
對(duì)于公式U=IR，能否說導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體的電阻和通過導(dǎo)體的電流成正比?大家討論。
溫馨提示：公式R=U/I，它表示導(dǎo)體的電阻在數(shù)值上等于導(dǎo)體兩端的電壓跟通過導(dǎo)體的電流的比值。公式U=IR，表示導(dǎo)體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導(dǎo)體的電流和該導(dǎo)體電阻的乘積。對(duì)物理公式不能單純從數(shù)學(xué)的角度去理解。
(設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生反思公式的意義。形成對(duì)前后知識(shí)架構(gòu)的深刻認(rèn)識(shí)。)
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