高三年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法技巧
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。語(yǔ)文要想成績(jī)提高，多記多看多做題是錯(cuò)不了的，書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，況且勤能補(bǔ)拙。下面是小編給大家整理的一些高三年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
高三年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法
1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè)。或許你會(huì)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音樂(lè)，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。
3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。我以前也曾經(jīng)常用一個(gè)晚上來(lái)看數(shù)學(xué)或物理，實(shí)踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來(lái)我在每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。
除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽(tīng)課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記即可。
高三語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)方法
如果說(shuō)“讀”與“看”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)外在形態(tài)的話，那么，“思”就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在表現(xiàn)?？鬃诱f(shuō)“學(xué)而不思則罔”，可見(jiàn)，“思”在“學(xué)”的過(guò)程中的重要作用。不管是“讀”還是“看”，都必須以“思”為主要依托。沒(méi)有“思考”的“讀”或“看”，結(jié)果只能是事倍功半。
那么，就新高三的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，“思”應(yīng)該包括哪些方面呢?
對(duì)所讀的文言文，要“思”——在誦讀文言文時(shí)，如果你能保持較好的“思考”狀態(tài)，那么，你就會(huì)自然地對(duì)文言實(shí)詞的多個(gè)義項(xiàng)作相互聯(lián)系以加強(qiáng)你的記憶;你就會(huì)習(xí)慣地對(duì)文言虛詞的意義和類別作比較以鞏固你的理解。如果你能在“讀”時(shí)“思”，在“思”中“讀”，你就會(huì)慢慢養(yǎng)成文言文“同步翻譯”的能力，即在嘴里誦讀“文言文”的同時(shí)，腦子里“同步翻譯”出“現(xiàn)代文”的文意。這樣你的文言句子翻譯能力將會(huì)突飛猛進(jìn)，這是文言文學(xué)習(xí)的一種理想境界。讓“讀”與“思”同步進(jìn)行，你將會(huì)獲得意想不到的“效率”。
對(duì)所讀的現(xiàn)代文，要“思”——一“思“文章的主旨(全文內(nèi)容、局部?jī)?nèi)容，文章情感，作者情感)是什么?二“思“文章的結(jié)構(gòu)(全文結(jié)構(gòu)、局部結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu))是如何安排的?三“思“文章中的精彩語(yǔ)言具有怎樣的作用，表明邏輯順序的語(yǔ)言該如何把握?總之，從一篇文章的宏觀、中觀和微觀等方面入手來(lái)閱讀“思考”。這樣的閱讀，速度似乎慢了些，但是對(duì)提高自己的現(xiàn)代文閱讀能力是必須經(jīng)歷的過(guò)程。只有讀懂了文章，才有可能把題目回答準(zhǔn)確。
有句話叫做“微言大義”，在記敘性文章中，“微”即是敘寫尋常小事，瑣細(xì)之物的文字。這些“微言”，只有在“思“的過(guò)程中，才能發(fā)現(xiàn)、解讀其中的“大義”。在議論性文章中，“微”即是蘊(yùn)含在文字里面的觀點(diǎn)或道理。司馬遷在評(píng)說(shuō)《離騷》時(shí)就有這樣的闡述：“其文小而其指極大，舉類邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)”。如果沒(méi)有“思”的陪伴，要在“讀”或“看”時(shí)體會(huì)到“見(jiàn)義遠(yuǎn)”，幾乎是不可能的。
閱讀的過(guò)程，是喚醒已有生活經(jīng)驗(yàn)，已有知識(shí)積累，已有認(rèn)知水平的過(guò)程;是積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，認(rèn)識(shí)審美，陶冶情操的過(guò)程。但是這一切，必須輔之于“思”這個(gè)必要條件。有口無(wú)“思”的“讀”與“看”，只能是浮光掠影、一知半解。
對(duì)所讀優(yōu)秀作文，要“思”——可以從文章的選材、語(yǔ)言等角度“思“;可以從文章的立意、結(jié)構(gòu)角度“思”。也可以針對(duì)自己寫作的薄弱處著手“思”，從中尋覓出我可“模仿”，我可“學(xué)習(xí)”，我可“創(chuàng)造”的內(nèi)容或形式。
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)
語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)僅做題目是不夠的，而是要理清思路。下面會(huì)具體介紹的。文學(xué)鑒賞要按照一定的步驟去進(jìn)行，主要從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)的：
但是閱讀的考點(diǎn)是依托于文本呈現(xiàn)的，因而對(duì)文章的理解是答題的關(guān)鍵，而閱讀理解的能力是通過(guò)平時(shí)的大量閱讀逐漸養(yǎng)成的，所以在高三課業(yè)較重的情況下也要盡量抽出一部分時(shí)間來(lái)閱讀，一是培養(yǎng)閱讀能力、二是積累文學(xué)素材，閱讀材料的篇幅和內(nèi)容可與考試文章相仿。
文言文閱讀需要記憶的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)更多，實(shí)詞、虛詞、通假、文言句式等等。文言文的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須要在課文中理解和掌握，然后通過(guò)練習(xí)加以鞏固，方能熟練的運(yùn)用于文言文的答題。
詩(shī)歌鑒賞對(duì)理解能力要求較高，對(duì)整體把握和感悟的能力也要求更高。復(fù)習(xí)這部分時(shí)，要熟悉一些詩(shī)歌的基本常識(shí)和作家作品的風(fēng)格流派等內(nèi)容，還有一些詩(shī)歌中常用的藝術(shù)表現(xiàn)方法，如情景交融、虛實(shí)相生、托物言志等，并結(jié)合具體詩(shī)歌理解這些表現(xiàn)手法的形式和作用。在做題時(shí)，依然要明確考什么，是詞句的理解還是詩(shī)歌的整體感悟，然后有的放矢的答題。平時(shí)要多讀多背多積累。
作文一看立意二看文采，并且更注重前者，審清題目是關(guān)鍵。而立意和文筆都需要平時(shí)閱讀和練筆的積累，并且前者還需要對(duì)社會(huì)和生活的關(guān)注和思考。此外，對(duì)所積累的知識(shí)和技能的呈現(xiàn)也需要有一定的技巧，如在文章中引用詩(shī)歌和文言名句，列舉與文章主體相關(guān)的歷史人物的事例，可以拓寬文章的歷史縱深感和文學(xué)性，一例就可看出不僅要平時(shí)的積累，也要在考試中著意呈現(xiàn)。另外用詞豐富、句式靈活多變也增加文采。
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