高考沖刺文言文翻譯技巧
高考語文文言文是比較重要的一個知識點，在不少大考中，都有學生在文言文翻譯這一項失分，語文文言文翻譯要掌握技巧,考前需要做好各方面的知識儲備.接下來是小編為大家整理的高考沖刺文言文翻譯技巧，希望大家喜歡!
高考沖刺文言文翻譯技巧一
高考語文文言文翻譯技巧：調(diào)
就是調(diào)整，在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式，使之符合現(xiàn)代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調(diào)整語句語序，大體有四種情況：
1、前置謂語后移
例：“甚矣!汝之不惠?！笨烧{(diào)成“汝之不惠甚矣”.
2、后置定語前移
例：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。”可調(diào)成“能面刺寡人之過群臣吏民”.
3、前置賓語后移
例：“ 何以戰(zhàn)?”可調(diào)成“以何戰(zhàn)”.4、介賓短語前移?！?還自揚州?！笨烧{(diào)成“自揚州還”.
高考語文文言文翻譯技巧：留
就是保留，凡是古今意義相同的詞、專有名詞、國號、年號、人名、物名、人名、官職、地名等，在翻譯時可保留不變。
例：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡?！弊g句：“慶歷四年的春天，滕子京被貶到巴陵郡做太守?！薄皯c歷四年”為年號，“巴陵郡”是地名，可直接保留。
高考語文文言文翻譯技巧：擴，就是擴展
1、把文言文中的單音節(jié)詞擴為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。
例：“更若役，復若賦，則如何?”譯句：“變更你的差役，恢復你的賦稅，那么怎么樣呢?”“役”、“賦”擴展為雙音節(jié)詞。
2、對于一些緊縮復句或言簡義豐的句子，在翻譯時，要根據(jù)句義擴展其內(nèi)容，才能使意思表達清楚。
例：“懷敵附遠，何招而不至?”譯句：“使敵人降服，讓遠方的人歸附，招撫誰，誰會不來呢?”
高考沖刺文言文翻譯技巧二
1.替換法
將文言詞語替換成現(xiàn)代詞語，這是翻譯的關鍵，因為文言文中的許多單音節(jié)詞都要替換成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞。這種方法，適合有單音節(jié)詞需要替換成雙音節(jié)詞的試題。翻譯文言文中的單音節(jié)詞，要學會聯(lián)想出它在文言文里常用義項的雙音節(jié)詞，如“愛”，文言文里就有“喜愛”“寵愛”“仁愛”“愛護”“憐憫”“吝惜”“愛惜”等義項，然后根據(jù)句意，選擇恰當?shù)囊馑歼M行替換。考生解題時，易犯的毛?。阂皇窃摀Q不換，造成文白夾雜;二是盲目替換，造成錯解詞義。
2.對譯法
就是按照原文的詞語、詞序和句式，逐字、逐句的翻譯，這是落實“直譯為主”原則的基本手段?！疤鎿Q法”著眼于單個詞的翻譯，而“對譯法”著眼于全句的翻譯，適合于一般句式的翻譯。考生采用這種方法的常見失誤是漏掉個別需要“對譯”的詞語。
3.添加法
文言文中的省略部分，翻譯時要添加必要內(nèi)容，使譯文通順、明確。如原文省略的主語、謂語、賓語、介詞等。這種方法適合文言文省略句的翻譯，添加的內(nèi)容因為原文字面沒有體現(xiàn)，因此要求加上括號。考生容易按照前面講的“對譯法”來做，結(jié)果應該添加的詞語沒有添加，就會造成成分殘缺、語脈不通。
4.調(diào)整法
文言文中有些語句的詞語排列順序和現(xiàn)代漢語不同，在翻譯時要調(diào)整譯文的語序。這種方法適合含有特殊用法和特殊句式的句子的翻譯?？忌追傅腻e誤是對特殊句式仍按照一般句式的翻譯方法“對譯”，造成語序不當、句法不規(guī)范等。
高考沖刺文言文翻譯技巧三
考綱要求
高考語文考綱對文言文閱讀的要求是：理解實詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的用法，理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，理解并翻譯文中的句子，篩選文中的信息，歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，分析、概括作者在文中的觀點態(tài)度，鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
選文特點
所選文段大多淺顯易懂，體裁多為廉吏、忠臣、義士等的傳記，集中在南北朝至宋這一時間段，材料所涉及的人與事或是美德獨具者，相夫教子、事親至孝、弘揚民族傳統(tǒng)美德;或是古代的賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執(zhí)法如山等等。這些人物的事跡既符合傳統(tǒng)的道德規(guī)范，又具有一定的教育意義或激勵作用，思想性高、故事性強、語言精煉簡潔。
題目設置
近幾年大多設置四道題。第1題考查實詞(或虛詞)的理解，第2題考查對人物性格特點的掌握，第3題考查對選文內(nèi)容的分析和概括，第4題翻譯句子?？碱}的設置雖然年年都有一些細微的變化，但總的趨勢是越來越強調(diào)整體把握能力和理解能力。比如說，考生不可能對所給的材料每一個字每一句話都讀得懂，但應能夠借助語境，著眼于文章的整體進行推斷。
解題技巧
讀題應為四步走。
第一步：瀏覽原文，整體感知。弄清材料寫的是何人、何事、何地、何時等信息。
第二步：細讀題目，了解命題者要考生回答哪些問題。在材料中找到題目所涉及到的部分，做上記號。
第三步：再讀材料，聯(lián)系舊知，逐一甄別材料中相關實詞、虛詞的意義和用法以及特殊句式等。
第四步：審清題目的要求?？辞孱}目問的是什么。四個步驟都必須堅持從整體著眼，不能斷章取義。
文言文翻譯的易錯點
1.專有名詞，強行翻譯。文言文中的一些國名、朝代名、官名、地名、人名、年號以及一些稱號等專有名詞可不翻譯。有些考生對此強行翻譯，從而“畫蛇添足”。
2.文白摻雜，該譯不譯。翻譯講究字字落實。有些考生在翻譯句子時往往有個別的詞翻譯不徹底或者不翻譯，導致文白摻雜，不倫不類。
3.脫離語境，誤譯詞語。文言文中一詞多義的現(xiàn)象很多。有些詞在不同的語境中有不同的意義。因此，考生翻譯時一定要結(jié)合上下文語境，以免誤譯詞語。
4.當刪不刪，成分贅余。在文言文中，有些詞語只是語氣詞，或者只有語法功能而沒有實際含義，那么考生在翻譯時就應把這些詞語刪去。
5.當補不補，漏掉得分點。成分殘缺的句子或省略句，翻譯時必須添加其殘缺或省略的成分，將句子補充完整。
6.句式不明，不合規(guī)則。比如，文言文中，倒裝句是一種常見的特殊句式。翻譯時，考生應將其恢復成現(xiàn)代漢語的正常句式。而有很多考生弄不懂句式特點，從而使譯文不符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則。
文言文翻譯的得分法
1.以直譯為主，意譯為輔。直譯是指將原文的字句落實到譯文之中，包括原文用詞造句的特點和所采用的表達方式。而意譯則是指根據(jù)原文表達的基本意思進行翻譯。高考文言文翻譯更注重對詞、句式及其與現(xiàn)代漢語的差別進行考查。從高考考查的特點看，各地區(qū)的文言文翻譯試題都要求以直譯為主，意譯只是一種輔助方式。
2.注意具體語境。文言文翻譯，表面上考查的僅僅是對某個句子的理解，實際上，命題者選擇的句子往往蘊涵著重要的文言現(xiàn)象，或者是理解全文的重點和關鍵?？忌诜g時應聯(lián)系上下文，在具體的語境中理解。
文言文翻譯并不難，得分容易失分難。在惜分如金的考場上，掌握好答題技巧方能披荊斬棘、順利得分。
那么，考場文言文翻譯看不懂怎么辦?這6招小技巧要記牢!
文言實詞的推斷方法與技巧
方法一：字形推斷法
(利用漢字字形)
漢字中的形聲字占80%以上，而形聲字的形旁有表意功能。因此，通過對字形結(jié)構(gòu)的分析可以幫助我們探求字的意義。
常見形旁的詞義指向：形旁從“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū)”者與兵器有關;從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關;從 “(言)、辶(走)、刂(心)、彳(行)”者與人的行為有關;其它還有：禾--五谷、貝--金錢、皿--器具、纟--絲麻、宀--房舍、求--毛皮、隹 (zhuī)--鳥雀、冖--籠罩、歹--死亡、月--肉、頁--首、自--鼻、目---眼、尸--身體……
0 1課內(nèi)實例
1、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。
【解析】“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。
2、農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。
【解析】“疇”的含義可根據(jù)“田”字旁能推出“田地”之意。
0 1課外實例
1、啟聽淮北取糴。
【解析】其中“糴”就是一個會意字，聯(lián)系“糶”意思是賣出糧食，“糴” 與“糶”相對，意思是買進糧食。
2、袖空牒竊印
【解析】部首“片”，本義就是“木片”，眾所周知，古代發(fā)明紙張之前人們都把字寫在木片或竹片上，所以“片”又被引申為“文件、文書”之義，因此凡是以“片”為形旁的字如“版”“牌”“牘”等都有“文件、文書”的意思。
方法二：語言結(jié)構(gòu)推斷法
(利用結(jié)構(gòu)相似的句式)
文言文中的排比句、對偶句、并列結(jié)構(gòu)多，其中位置對稱的詞語一般詞性相同而意義相近或相反，運用這種方法很容易由已知推出未知，由易推出難。
0 2課內(nèi)實例
1、忠不必用兮，賢不必以。
【解析】句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我們拿得準的，“以”的意思是“任用”
2、信而見疑，忠而被謗。
【解析】見：被
3、奉之彌繁，侵之愈急。
【解析】彌：愈，越
4、據(jù)崤函之固，擁雍州之地。
【解析】固：險固的地勢
5、滅六國者，六國也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也。
【解析】族：族滅
6、不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。
【解析】“跬”與“小”對應，從足即推斷為小步，半步
7、追亡逐北
【解析】亡，北對應，均為潰敗。常用“敗北”，北即敗
0 2課外實例
1、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)
【解析】“腰”與戴對應，動詞，腰戴
2、人之愛子，罕亦能均;自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐，有偏私者，然欲厚之，更所以禍之。
【解 析】“頑魯者亦當矜憐”中的“頑魯”義：A、愚笨而魯莽B、固執(zhí)而粗魯C、頑皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都講得通，但由于這句話同下面“賢俊者 自可賞愛”構(gòu)成整句。因此，你只需了解“賢”“俊”是在古文中是“有才能”之義，就很容易能選出D項這一正確的答案。
方法三：語法分析推斷法
(利用語法結(jié)構(gòu))
根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當。根據(jù)詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，進而推知它的詞義。
0 3課內(nèi)實例
1、假舟楫者，非能水也。
【解析】“水”受助動詞“能”的修飾，并處在謂語的位置，便可推斷它是動詞“會水”即“游泳”的意思。
2、范增數(shù)目項王
【解析】它前有狀語，后帶賓語，用如動詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應該理解為“用眼睛示意”。
3、欲居之以為利，而高其直，亦無售者。
【解析】《促織》 “高”字上帶賓語，用如動詞，聯(lián)系原文，可推斷為“抬高”。
4、臣戰(zhàn)河南，然不自意先入關破秦。
【解析】“意”作動詞，后面帶有賓詞語，應解釋為“料想”。
5、視之，若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。
【解析】“意”作主語，為名詞，聯(lián)系前文，可知應解釋為“樣子”。
0 3課外實例
1、文過飾非 (掩飾) 嚴懲不貸 (寬恕) 孜孜不倦(勤勉的樣子)
2、有勢者朱丹其門，聞瑞至，黝之。
【解析】“朱丹”、“黝”都處在謂語的位置并分別帶了賓語“門”和“之”，所以就能感知它們都是形容詞用作動詞，是“漆成紅色”和“涂成黑色”的意思。
3、自放驢，取樵炊爨
【解析】題目中給的詞義是：樵—打柴。“樵”字前有動詞“取”，后有動詞“炊爨”，上下聯(lián)系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應該是“木柴”的意思，“打柴”是動詞，明顯不當。
4、日以盡矣，荊卿豈無意哉?
【解析】“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應解釋為“意圖”或“心意”。
方法四：語境分析法
(利用上下文語境)
“詞不離句，句不離篇?！币盐找粋€實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應、解釋或暗示關系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。
0 4課內(nèi)實例
1、每聞琴瑟之聲，則應節(jié)而舞。
【解析】“應”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。
2、煙濤微茫信難求
【解析】“難求”為謂語，而“信”修飾了“難求”，作狀語。狀語一般由副詞和形容詞充當，結(jié)合語境就可以推斷出“信”是實在的意思。
0 4課外實例
1、又以適去，意不自得。
【解析】根據(jù)“意不自得”可以推知“適”同“謫”，“又以適去”，是“又因為被貶而離開”。
2、(郭)永以書抵幕府
【解析】“抵”是多義詞，這里是什么意思?前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。抵，送達。
方法五：成語印證法
(利用成語)
在成語中，保留了大量的文言詞義，因此借用成語中的實詞詞義有時也能讓我們“絕處逢生”。
0 5課內(nèi)實例
1、臣從其計，大王亦幸赦臣。
【解析】言聽計從：聽從
2、勢拔五岳掩赤城
【解析】出類拔萃，超出
0 5課外實例
1、至丹以荊卿為計，始速禍焉。
【解析】不速之客 ：招致
2、腥臊并御，芳不得薄兮。
【解析】日薄西山：接近
3、在官清恪，未嘗聞私。
【解析】恪守不渝：謹慎而恭敬
4、吾亦望汝副其心
【解析】名副其實：符合
方法六：課內(nèi)遷移法
試題中出現(xiàn)的一些實詞解釋，其實課文中已出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文相應遷移。
解答文言實詞的方法是多種多樣的(比如，代入檢驗法)，但有一點是肯定的：你掌握的法寶越多，你獲得成功的系數(shù)就越大
0 6課內(nèi)實例
1、“飛騎因番請見，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”;
2、“不肖人也，不足愛也”同課文“向使六國各愛其地”中的“愛”;
3、“伐其功”跟課文《屈原列傳》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之義。
0 6課外實例
對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是()
A、世家歙州 家：定居。
B、君行壞堰 壞：使……毀壞。
C、遷秘書省校書郎、知縣事 知：主持、執(zhí)掌。
D、四方奏疏不可其意者悉投二甕中 可：符合、適合。
【解答】A、家：定居。謂語、動詞 B、根據(jù)上下文意，不可能是許逖出行使河堰毀壞，而應是許逖行走在已損壞的河堰上，有所感慨，于是下決心重修。因此不能把“壞”理解為使動用法。 C、知：主持、執(zhí)掌。 例如，吾與之共知越國之政?！豆篡`滅吳》) D、可：符合、適合。例如，可口。
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