高一地理教案《營造地表形態(tài)的力量》與高一新生應該怎樣看待高中地理
高一地理教案《營造地表形態(tài)的力量》與高一新生應該怎樣看待高中地理
《營造地表形態(tài)的力量》要結(jié)合實例，說明內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。小編在這整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
高一地理教案《營造地表形態(tài)的力量》
【課程標準】
1.運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。
2.結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。
【三維目標】
知識與技能：
1.結(jié)合實例，說明內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。
2.說明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，嘗試識別外力作用形成的不同地貌。
3.會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)──三大類巖石的轉(zhuǎn)化過程。
4.培養(yǎng)學生運用地理圖表分析歸納的能力,培養(yǎng)學生與其它同學交流、表達的能力。
過程與方法：
1.通過給出多種地理圖表和地理實例，讓學生學會解決各種地理問題。
2.把分析歸納的成果與別人進行交流與表達。
情態(tài)目標：
1.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真，求實的科學態(tài)度。
2.建立內(nèi)力和外力辯證統(tǒng)一、共同塑造地表形態(tài)的觀點。
【教學重點】
1.地表形態(tài)的變化及其原因分析
2.地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變
【教學難點】
1.地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。
2.地殼物質(zhì)循環(huán)的過程。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
1課時
【教學過程】：
導入新課：
投影地質(zhì)地貌圖片：山地、高原、盆地、丘陵、平原等地貌形態(tài)的景觀圖片，并設(shè)問：這些景觀圖片反映了什么樣的地表形態(tài)?今天我們所看到的地表形態(tài)并不是自地球誕生以來就是這樣的。地球經(jīng)過了漫長時間的演化，地表形態(tài)也發(fā)生了滄海桑田的變化。那么為什么地表是起伏不平的?是什么力量促使地表形態(tài)在不斷地變化著?
板書：第一節(jié) 營造地表形態(tài)的力量
老師講解：地表形態(tài)：地面的起伏狀態(tài)，人們直接可以感知的地表特征。地殼是不斷變化的，地殼表面形態(tài)也在不斷地變化著。那么是誰來塑造地表的形態(tài)呢?──內(nèi)力作用和外力作用，我們先學習內(nèi)力作用。
學生通過課本思考下列問題：
問題1：內(nèi)力能量來源──地球內(nèi)部;
問題2：外力能量來源──地球外部的太陽輻射能;
問題3：外力有哪些動力──風、流水、冰川和生物;
問題4：內(nèi)力的表現(xiàn)形式──地殼運動、巖漿活動和變質(zhì)作用;
問題5：外力的表現(xiàn)形式──風化、侵蝕、搬運和堆積。
接下來我們來一起研究之前看到的那些美麗景觀是如何形成的?
合作探究一：
1.為什么珠穆朗瑪峰會發(fā)現(xiàn)海洋生物化石?
2.什么力量促使該地表形態(tài)由海洋變成高大的褶皺山脈?
3.上述力量的表現(xiàn)形式中，喜馬拉雅山屬于哪一種?
4.這種力量最終對地表形態(tài)產(chǎn)生何種影響(高低不平還是趨于平坦)?
板書：一、內(nèi)力作用
內(nèi)力作用的第一種形式：地殼運動
課件展示圖片：喜馬拉雅山和裂谷 總結(jié)：水平運動──褶皺山和斷裂帶
課件展示圖片：陡峻的華山 總結(jié)：垂直運動──
展示圖片和資料完成活動：
活動1：書本P70意大利那不勒斯海岸大理石柱的地殼運動痕跡，說明其形成過程。
(1)公元79年─15世紀，那不勒斯海灣海岸處于哪種運動狀態(tài)中，你的判斷依據(jù)是什么?
答案：海岸處于下沉運動狀態(tài)中，原因是三根大理石柱底部被火山灰覆蓋部分看不到了。
(2)公元15─18世紀，那不勒斯海岸處于哪種運動狀態(tài)中，你的判斷依據(jù)又是什么?
答案：海岸處于上升運動，原因是那時大理石柱上留下了被海洋生物鉆孔的痕跡。
(3)那不勒斯海岸地殼運動的歷史說明了地殼運動具有哪些特征?
答案：地殼運動具有垂直方向的運動，具有周期性特征。
活動2：臺灣自古與祖國大陸連成一片，目前分割著大陸與臺灣海峽的形成，經(jīng)過無數(shù)次的海陸變遷。近年來，人們在臺灣海峽海底、晉江深滬發(fā)現(xiàn)古代森林的遺跡，試述其形成原因，并在示意圖中標出海峽的相應位置。
課件展示完成表一：地殼運動的類型
內(nèi)力作用的第二種形式：巖漿活動
課件展示圖片并講解巖漿活動和火山噴發(fā)的過程。
特別聲明：巖漿活動晚于地殼運動。
內(nèi)力作用的第三種形式：變質(zhì)作用不能直接塑造地表形態(tài)
過渡：課件展示資料：兩千萬年以來，據(jù)科學家估算珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升了至少1萬多米之上，可是現(xiàn)今的珠穆朗瑪峰海拔只有8844.43米。
引出：塑造地表形態(tài)的力量還有外力作用
板書：二、外力作用
課件展示圖片：巖石風化圖片──晝夜溫差使巖石破碎(靜態(tài)下破壞)
講解風化作用過程和結(jié)果：在溫度、水以及生物的影響下，地表或接近地表的巖石經(jīng)常發(fā)生崩解破碎，形成大小不等的巖石碎塊或砂粒，風化作用為其它外力創(chuàng)造了條件。
表現(xiàn)一：風化作用
課件展示圖片：黃土高原地表形態(tài)，海蝕地貌，冰蝕地貌，雅丹地貌。
講解：水、冰川、空氣、海水等在運動狀態(tài)下也可以對地表巖石及其風化產(chǎn)物進行破壞，稱為侵蝕作用。侵蝕作用使被侵蝕掉的物質(zhì)離開原地，原地就形成了侵蝕地貌。
表現(xiàn)二：侵蝕作用(運動狀態(tài)下破壞)
同學們想一想，風化或侵蝕作用的產(chǎn)物到哪里去了呢?
課件展示圖片：沙塵暴(風力搬運)和泥石流(流水搬運)
表現(xiàn)三：搬運作用
課件展示圖片：沖積扇，新月形沙丘，海邊的沙灘，冰積地貌。
講解：風化或侵蝕作用的產(chǎn)物在風、流水、冰川等的搬運作用下，可以從一個地方移動到另一個地方，在搬運過程中，如果外力減弱或遇到障礙物，被搬運的物質(zhì)堆積下來，形成堆積地貌。
表現(xiàn)四：堆積作用
課件展示圖片：長江流域圖以及上中下游景觀圖
合作探究二
1.長江流域景觀形成的主要外力作用是什么?
答案：流水作用
2.分析長江中下游平原地表沉積物質(zhì)的來源。
答案：來自于上中游山區(qū)
3.簡單推測長江中下游平原的形成過程。
小結(jié)：四種外力之間的關(guān)系：四種外力表現(xiàn)形式是一個連續(xù)過程。
小練：內(nèi)力作用和外力作用的比較
內(nèi)力作用 | 外力作用 | |
能量來源 | ||
表現(xiàn)形式 | ||
對地表形態(tài)的影響 | ||
內(nèi)、外力作用的關(guān)系 |
隨堂練習
1.圖中箭頭代表的含義。
2.對照本節(jié)課巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖，還可以補充哪些箭頭?分別代表什么含義?
3.巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程，從 到形成 又到新的 形成。
板書：三、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)
課堂總結(jié)──板書設(shè)計
高一新生應該怎樣看待高中地理
一、更新對地理學科的認識。
在高考文綜試卷里，地理是最難得一門，它跟歷史、政治的學習方法迥異，出題的形式呈現(xiàn)出多樣化，有選擇題，填空題，計算題，讀圖題，作圖題，還有簡答題。從適應高考角度講，地理的學習方法和答題方法本身就比較復雜。另外，高中地理與初中地理聯(lián)系十分緊密，初中地理知識不扎實，就很難適應高中地理學習，而整個中國的現(xiàn)狀是，初中地理教育嚴重不足，尤其是農(nóng)村初中的地理教學更薄弱，有的找非專業(yè)的老師帶課，有的甚至就不開地理課，中考反正不考地理。我認為，這是高中學生普遍感覺地理難學的主要原因。所以，按計劃補習初中地理知識是十分必要的。
二、多看地圖，多理解地理原理，勤動手寫(或表達)，養(yǎng)成良好的答題習慣，掌握一定的答題技巧。
地理學是一門研究地理事物在空間分布的學科，地圖可以容納無數(shù)的地理知識(或叫地理信息)，學會用地圖，會使你的地理學起來很輕松;地理是文科中的理科，它要求同學們必須理解地理原理，然后學會應用地理原理解決地理問題，這好比做數(shù)學題要用一定的公理和公式一樣;地理也有一定的文科的特點，要求同學們用專業(yè)術(shù)語來表達地理問題，所以平時要勤動手寫，要學習課本語言和老師的地理語言;地理試題是有一定的答題規(guī)律的，要想考出好的成績，必須總結(jié)答題規(guī)律和答題技巧。下面我展開講一些地理試題的答題技巧。
1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你，做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造。
2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素;氣候的組成要素;影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。第一，好好審題(用咬文嚼字的態(tài)度去審題);第二，寫出做題理論(農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、影響氣候的因素等);第三，挑選符合題意的信息(信息從材料中來，從學過的知識中來);第四，表達(用專業(yè)術(shù)語回答;若是簡答題，分條回答;先主后次;要注意是簡述還是詳細分析等等)。
3.另外，同學們要學會不斷總結(jié)答題技巧。如果你經(jīng)常對某種類型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎?可以與同學們交流對策，也可以與老師交流對策，而不是，這次錯，下次錯，以后還錯。
三、上課要認真聽講。
不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績，那是妄想!地理原理是要理解的，你課堂上認真聽課了，真正理解了，課下就不用再費大力氣去自學了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學到有用的知識。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。
四、課堂上嚴格按照老師的要求完成課堂任務(wù)。
老師上課設(shè)置活動都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來;老師讓你必須動手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話;老師讓你們分組討論完成任務(wù)，你最好先不要單干;老師要求學生獨立完成任務(wù)，你最好不要與其他同學討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對老師布置的任務(wù)大打折扣，這樣結(jié)果往往害了自己。
五、要對平時的練習題有所取舍，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。
我們平時做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏難的試題，對同學們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目!
1.很多地理資料編寫的很厚，內(nèi)容總結(jié)的很多，其實是把簡單的問題復雜化，看似給人“很專業(yè)”的印象，其實是為了增加頁數(shù)，編書人和書商的利潤就增加了。
2.有很多地理試題是把課本中的某一句話拿出來考學生，高考絕對不會這樣考!課本中某的一句話在一定的語言環(huán)境中是正確的，但是把它單獨摘出來就不一定正確了，這樣的題目我們做了，只能是害了自己。
3.很多地理試題材料信息嚴重不足，根本與高考題目的設(shè)計思想不一致，把學生當成博物學家來考!本人經(jīng)常遇到一些錯題，它們在很多教輔資料中到處“游蕩”，毒害著我們學生。
4.很多題目中的圖、表制作十分粗劣，根本經(jīng)不起科學考究。
5.有些教輔資料為了充實內(nèi)容，硬把高三才能做的題目拿來讓高一的學生做，無形中增加了難度，使本來就困難的地理學習和教學雪上加霜。
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