初三物理重要知識點梳理
物理學是一門自然科學，注重于研究物質、能量、空間、時間，尤其是它們各自的性質與彼此之間的相互關系。這次小編給大家整理了初三物理重要知識點梳理，供大家閱讀參考。
初三物理重要知識點梳理
水通過強磁場區(qū)域，可使水磁化，相比與普通水，磁化水有著許多神奇功能。
磁化水運用于人類的飲食起居，可改善人類的生活質量。
用磁化水煮米飯：米飯更可口，剩飯用磁化水煮與新米一樣粘稠有香味。
用磁化水煮面：面條不粘連，煮餃子不粘，和面醒得快。
用磁化水煮湯：可使各種菜肴保持原味，更鮮美。
用磁化水熬中藥：可使藥物成分完全析出，增強藥效。
用磁化水沖咖啡：更濃香，可長時間保持香味，消除刺激性。
用磁化水沏茶：可防止丹寧溢出，使茶味更甘醇、不澀苦、冷后仍可喝。
用磁化水清洗蔬果：清香可口，不易腐爛。洗葡萄隔夜后仍不招小飛蟲。
用磁化水清洗餐具：不需用洗潔精(動物油除外)。
用磁化水解酒：多喝磁化水，可迅速解酒，不適感馬上消除。
用磁化水洗臉：皮膚細嫩，防止黑斑、雀斑及皮膚老化。
用磁化水洗澡：可預防各種皮膚疾病，更可使皮膚細胞活化、有彈性。
用磁化水護發(fā)：可預防頭皮癢、頭皮屑、頭發(fā)光亮柔順，不用護發(fā)素。
用磁化水洗衣服：去污力強，省時、省水、省電、省洗衣粉。
初三物理重要知識點
(1)電磁元件。它包括電流元件和電壓元件兩部分。轉盤3下面部分是電流元件，它由鐵芯4及繞在它上面的電流線圈組成;電流線圈匝數(shù)少，導線粗，它與負荷串聯(lián)。轉盤上面部分是它的電壓元件。它由鐵芯2及繞在它上面的電壓線圈組成;電壓線圈線徑細。匝數(shù)多，承受負荷的全部電壓，但只流過幾毫安電流。
(2)轉盤。它由鋁制轉盤3及轉軸組成。
(3)制動磁鐵。它是一塊永久磁鐵5，在轉盤轉動時產(chǎn)生制動力矩，使轉盤的轉速與負載的功率大小成正比。
(4)計數(shù)機構6。它由蝸輪蝸桿、齒輪機構組成，用于計量電能。
(5)支座。用于支撐電磁元件、制動元件和計數(shù)機構等部件。
(6)接線盒。用于連接電能表內外接線。
初三物理知識點
電磁繼電器是具有隔離功能的自動開關元件，當滿足一定的條件時候，如電流、電壓、功率、溫度、壓力、速度、光等就會改變原來的“通”“斷”狀態(tài)。可能你還不知道，電磁繼電器目前已經(jīng)廣泛應用于家用產(chǎn)品，如汽車、空調器、彩電、冰箱、洗衣機等;也應用于遙控、遙測、通訊、自動控制、機電一體化及電力電子設備中。
汽車工業(yè)正在越來越廣泛地使用繼電器。比較常見的繼電器有：啟動電動機的啟動繼電器、喇叭繼電器、電動機或發(fā)電機斷路繼電器、充電電壓和電流調節(jié)繼電器、轉變信號閃光繼電器、燈光亮度控制繼電器以及空調控制繼電器、推拉門自動開閉控制繼電器、玻璃窗升降控制繼電器等。
我們知道冰箱中的壓縮機是間歇工作的。在壓縮機啟動時，需要主線圈和輔助啟動的啟動線圈同時有電流，壓縮機轉動起來之后，啟動線圈就不需要工作了。完成啟動線圈有無電流轉換的就靠啟動繼電器(又稱PTC啟動繼電器)。PTC是一種半導體晶體材料，在環(huán)境溫度100℃以下，不帶電的情況下，呈低電阻(約22Ω)，通電后元件溫度瞬間急劇上升，電阻增大，使啟動線圈斷路。壓縮機就只靠主線圈的電流運行。壓縮機運行過程中過載和過熱都會導致燒毀電動機，為此冰箱中設有過載保護繼電器，該保護器串聯(lián)在壓縮機的主線圈中，當電路因電流過大時，與之相連的電阻絲會發(fā)熱，使相鄰雙金屬片受熱變形，向上彎曲斷開電路，從而保護壓縮機不被燒毀。由于保護器緊壓在壓縮機外殼上，所以雙金屬片又能感受機殼溫度，若壓縮機工作不正常，機殼溫度過高，雙金屬片也會受熱彎曲斷開電路，因此該保護器有雙重作用。在冰箱的冷藏室、冷凍室、冷藏室的背部各放一感溫探頭來感受冷藏室、冷凍室、冷藏室背部的溫度，電腦控制器將這些溫度與按鍵輸入的溫度值進行運算比較，通過控制壓縮機和電磁閥的開停、通斷分別控制冷藏室、冷凍室的溫度以及冷藏室的化霜。
除了傳統(tǒng)的繼電器之外，繼電器的技術還應用在其他的方面，比如說電機智能保護器是根據(jù)交流電動機的工作原理，分析導致電動機損壞的主要原因研制的，它是一種設計獨特，工作可靠的多功能保護器，在故障出現(xiàn)時，能及時切斷電源，便于實現(xiàn)電機的檢修與維護，該產(chǎn)品具有缺相保護，短路、過載保護功能，適用于各類交流電動機，開關柜，配電箱等電器設備的安全保護和限電控制，是各類電器設備設計安裝的優(yōu)選配套產(chǎn)品。
繼電器技術發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)和計算機技術結合起來，產(chǎn)生了可編程控制器的技術。可編程控制器簡稱作PLC.它是將微電腦技術直接用于自動控制的先進裝置。它具有可靠性高，抗干擾性強，功能齊全，體積小，靈活可擴，軟件直接、簡單，維護方便，外形美觀等優(yōu)點。以往繼電器控制的電梯有幾百個觸點控制電梯的運行，有一個觸點接觸不良，就會引起故障，維修也相當麻煩，而PLC控制器內部有幾百個固態(tài)繼電器，幾十個定時器、計數(shù)器，具備停電記憶功能，輸入輸出采用光電隔離，控制系統(tǒng)故障率僅為繼電器控制方式的10%.正因為如此，國家有關部門已明文規(guī)定從97年起新產(chǎn)電梯不得使用繼電器控制電梯，改用PLC微電腦控制電梯。
物理重要知識點
1、分子動理論的內容是：(1)物質由分子組成的，分子間有空隙;(2)一切物體的分子都永不停息地做無規(guī)則運動;(3)分子間存在相互作用的引力和斥力。
2、分子是原子組成的，原子是由原子核和核外電子組成的，原子核是由質子和中子組成的。質子帶正電，電子帶負電。
3、湯姆遜發(fā)現(xiàn)電子(1897年);盧瑟福發(fā)現(xiàn)質子(1919年);查德威克發(fā)現(xiàn)中子(1932年);蓋爾曼提出夸克設想(1961年)。
4、機械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。物體質量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。
5、勢能分為重力勢能和彈性勢能。
6、彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。
7、自然界中可供人類大量利用的機械能有風能和水能。
8、內能：物體內部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和叫內能。(內能也稱熱能)
9、物體的內能與溫度有關：物體的溫度越高，分子運動速度越快，內能就越大。
10、改變物體的內能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內能是等效的。物體對外做功，物體的內能減小，溫度降低;外界對物體做功，物體的內能增大，溫度升高。
13、熱量的計算：①Q吸=cm(t-t0)=cm△t升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克/℃);m是質量;t0是初始溫度;t是后來的溫度。
②Q放=cm(t0-t)=cm△t降1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。
2燃料燃燒放出熱量計算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質量，單位是：千克。
14、光直線傳播的應用
可解釋許多光學現(xiàn)象：激光準直，影子的形成，月食、日食的形成、小孔成像等
15、光線
光線：表示光傳播方向的直線，即沿光的傳播路線畫一直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向(光線是假想的，實際并不存在)
如何培養(yǎng)物理思維能力
1、通過演示實驗培養(yǎng)學生的研究性思維能力
教育心理學家普遍認為，物理演示實驗能為學生提供感性認識素材，并在此基礎上引導學生探求新的知識和技能，學生在觀察的同時會有意識地伴隨教師的演示而積極思考，它是培養(yǎng)學生研究性思維的重要契機。所以物理教師應善于利用或積極開發(fā)，從物理演示實驗的現(xiàn)象中獲取有價值的感性素材引導學生進行思維加工，經(jīng)過科學的抽象，嚴格的辨析、討論，形成物理概念，并進一步推理、延伸，從而實現(xiàn)由感性認識到理性認識質的飛躍。
學生的思維活動是從他們感到迫切需要解決問題時開始的，因此，在物理演示實驗教學中還應充分發(fā)揮實驗的設疑作用，并物理的實驗內容和所學的知識具體化、條理化、問題化，具有引導、啟發(fā)作用，激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生始終處于有效的積極思維狀態(tài)。通過設疑問題情境，調動學生動手、動腦的積極性，提高學習興趣的同時，培養(yǎng)了學生獨立的研究性思維能力。
2、分析相似的易混淆的概念，培養(yǎng)學生的比較鑒別能力
人們認識事物是從事物的感性開始，進一步區(qū)別事物的本質特征，找出差異點，這就需要鑒別。物理概念是從物理現(xiàn)象和物理過程中抽象出事物的本質特征，是感性認識向理性認識的飛躍。引導學生進行分析比較，找出事物的本質特征，物理概念才能形成。因此，在琪物理概念的過程中，比較鑒別的方法是必不可少的。
3、培養(yǎng)學生的物理直覺思維能力
在教學中，應鼓勵學生大膽猜測，養(yǎng)成善于提出問題、發(fā)表見解，能思善記的良好習慣。可通過開展多種多樣的課外活動，如小實驗、小發(fā)明、小制作、物理游戲、參觀工廠和實驗室等，使學生積累豐富的生活經(jīng)驗和感性認識，提高學生的直覺思維能力。
大多數(shù)學生對學習物理的感受是：一聽就懂，一做就錯。其中主要的原因有兩個：一是對知識本身的理解問題;二是思維方法的問題。學生常常不是瞎碰，就是亂套公式。引導學生總結正確解題思路，是培養(yǎng)思維能力的一個重要方面。解答物理問題是一個抽象思維、形象思維和直覺思維相互結合、共同作用的過程。對于簡單問題，主要是找出合適題目的物理規(guī)律;而對于難度較大的物理問題，所涉及的物理過程往往比較復雜，題目中給出的條件比較多，可能要用到好幾個物理規(guī)律。未知量與已知量之間的關系復雜而又隱蔽，不易看出。因此解決這類問題的關鍵在于搞清物理圖景、確定解題途徑，尋找適題的物理規(guī)律，而把待求量和已知量聯(lián)系起來，把物理問題轉化為數(shù)學問題。同時，在解題過程中還要克服思維定勢的影響。解題的思路和方法，應該從這些規(guī)律、定律本身的分析中引出解題思路是形成解題的基本方法。