所謂病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語的表達規(guī)則，或違反了客觀事理的句子.接下來是小編為大家整理的初中語文修改病句的技巧，希望大家喜歡!

　　語文修改病句的技巧1

　　在語文考試中，修改病句在基礎知識部分是必考題，這種題型同學都知道每年每次語文考試的時候都會出現(xiàn)，學霸一般情況是沒有問題，但是其他的同學就不敢保證百之百的會做，做全對，而且非常害怕修改病句的題型。老師在平時閱卷的過程中，發(fā)現(xiàn)修改病句的題型在考試的過程中出現(xiàn)錯誤率最高，失分最多，這是什么原因呢?

　　修改病句的方法沒有掌握

　　修改病句有一定的方法，有的學生在考試的過程中，出現(xiàn)修改病句類型的題，不知道從那里入手，怎樣去診斷句子的病因，導致在考試的過程中，出現(xiàn)修改病句類型的題做錯，甚至不會做。

　　不遵循修改病句的原則

　　修改病句有一定的原則，有的學生不遵循原則，按照自己的意愿和想法改，亂改，要么改變了句子的原意，要么重新造一個新句，修改病句必須遵循保留句子原意，不能以造新句來代替修改病句，所以導致修改病句錯誤。

　　缺乏一定訓練

　　在平時，老師把修改病句的方法，教給了學生，學生也記住了怎樣去修改病句，但是在平時做題的時候，由于平時要學習很多東西，導致這一部分沒有做到專項訓練或者天天訓練，導致在考試的時候，把這類題型做錯。

　　平時自己寫作都有錯誤，不重視

　　有的學生，在平時寫作文的時候，出現(xiàn)病句，不去認真修改，錯就錯了，反正沒有啥，考試的時候，分數(shù)也不多，只有5分左右，修改病句的題那么難，平時又要做題訓練，還不如玩一會，或背誦一首古詩還簡單一些，考試的時候碰運氣，實在做不到就放棄了，這種心態(tài)的學生非常多。

　　語文綜合能力有問題

　　有的學生掌握了一定的修改病句方法，訓練也做了，遇到平時訓練過得題會做，或出現(xiàn)單個的修改病句會做，現(xiàn)在的考試，低年級是以單個的病句出現(xiàn)，到了小學高段、中學、高考，綜合起來和糅合起來，這時大部分學生就不知道怎樣入手，也判斷不出錯誤在那里，導致修改病句題失分，這是語文綜合能力有問題導致不會做。

　　在語文考試中，要想把修改病句的題全部做對，解決的辦法就是：掌握修改病句的方法，大量練習，提高自己語文的綜合能力。

　　總之，在修改病句的時候，盡量不改變原意，在原來意義的基礎上進行改動;多就少改，改動的字數(shù)要盡量少;“辨其癥”，對癥下藥”，掌握方法的時候，平時多練習，天天的練習，在考試的時候對修改病句題不能有畏懼的心理，更不能放棄此類題型，相信自己，掌握方法的時候，強化練習，在語文考試的時候，一定會做修改病句題。

　　語文修改病句的技巧2

　　一、發(fā)現(xiàn)介賓短語開頭的句子，看是否缺少主語。

　　介詞結構在句首易導致句子無主語。如：

　　例1 ：通過讀了徐遲的《黃山記》，讓我受到一次深刻的美感教育。

　　例2：南北朝時期，由于北方民族的大融合工商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，為隋統(tǒng)一全國創(chuàng)造了條件。

　　解析：在一個句子中，當介詞或介詞結構位于句首時，我們就應該仔細去分析這個句子的主謂賓等成分，如果沒有主語，那就屬于介詞結構在句首導致無主語的錯誤類型。

　　這種類型的病句往往通過去掉句首介詞來達到改正的目的。如例1去掉“通過”，例2去掉“由于”。

　　二、發(fā)現(xiàn)句中有并列結構，看是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當。

　　這里所說的并列結構，主要是指動詞并列、名詞并列以及形容詞的并列等。出現(xiàn)了并列結構，我們可以從是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當這三個方面去考慮。

　　例3：我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率。

　　例4：我們要認真討論并聽取王校長的發(fā)言。

　　例5：要辦好一個企業(yè)，仍舊需要充分發(fā)揮個人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。

　　例6：這位高能機械工程師的出色工作和獨特設計，已被國內(nèi)有關單位采用，并受到國外專家的贊賞。

　　解析：在一個句子當中，含有包含與被包含關系的詞語不能并列地放在一起。

　　例3中報刊、雜志就屬于出版物，因此他們不好放在一起。

　　例4中的并列短語“討論并聽取”中的“討論”和“聽取”有先后順序，應該先聽取后討論。

　　例5中，謂語“發(fā)揮”與賓語“集思廣益的效果”之間不能搭配。

　　例6中，主語部分是一個并列結構，謂語部分也是一個并列結構，通過分析我們發(fā)現(xiàn)，句中的“出色工作”與謂語“被采用”不能搭配。

　　三、發(fā)現(xiàn)具有兩面意思的詞語，如“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”等，看前后是否對應。

　　例7：一個關系到能否順利擇業(yè)的實際問題擺在他們的面前：必須會使用電腦，必須會駕車，外語必須達到四級以上。

　　例8：我市在西部大開發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機會，迅速發(fā)展，關鍵在于加速培養(yǎng)一批各行各業(yè)的人才。

　　解析：這兩個例句中，前半句都提到兩個方面的事情，例7中，前半句包含了能順利結業(yè)和不能順利結業(yè)兩個方面，例8中，前半句包含了能抓住機會和不能抓住機會兩個方面，但是這兩個句子的后半部分都只說到肯定的方面。

　　修改這種類型的病句有兩種方法，要么去掉句中的“能否”“是否”等詞語，要么在句中的另一部分再加上“能否”或“是否”等詞語。

　　四、發(fā)現(xiàn)句中有否定詞，看它們是否因多次否定將意思說反了。

　　例9：由于管理混亂，監(jiān)督無力，全國各大酒廠不止一家沒丟過上萬份商標。

　　例10：誰也不能否認家長的這種做法不是對孩子的關愛，但結果也許適得其反。

　　解析：這兩個句子是典型的因多重否定導致否定不當?shù)木渥樱鶕?jù)句意，例9應當去掉句中的“沒”字，例10是反問句與多重否定嵌套的句子，要注意細心判斷，該句應當去掉句中的第二個“不”字。

　　另外，有一些動詞本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不帶否定詞語，如果帶了，意思就會截然相反，例如下面兩個句子：

　　例11：為了避免不再發(fā)生考試作弊的現(xiàn)象，這個學期學校對學生加強了組織紀律教育。

　　例12：為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。

　　解析：根據(jù)句子的意思，例11例12中的“不”應該去掉，因為“學校對學生加強組織紀律教育”的目的是為了“避免考試作弊現(xiàn)象”，而“加強交通安全的教育和管理”的目的就是為了“防止這類交通事故的發(fā)生?！?/p>

　　五、發(fā)現(xiàn)句中有“對”“對于”“關于”，看它們是否混用或主客是否顛倒。

　　例13：關于這種侵害消費者權益的霸王條款，中消協(xié)將分別給予點評，及時曝光。

　　例14：克隆技術、非典和禽流感這類概念對尚屬幼稚的小朋友是陌生的。

　　解析：例13就是將“對于”和“關于”混用了，應將“關于”改為“對于”。例14是將主客顛倒了，應改為“尚屬幼稚的小朋友對克隆技術、非典和禽流感這類概念是陌生的”或“克隆技術、非典和禽流感這類概念對于尚屬幼稚的小朋友來說是陌生的。”

　　六、發(fā)現(xiàn)代詞，看是否指代不清。

　　例15：歐陽俊逸推開房門，看見哥哥和他的女朋友正在促膝談心。

　　解析：該句中，“他的女朋友”的指誰的女朋友，搞不清楚，犯了指代不明的錯誤。

　　七、發(fā)現(xiàn)數(shù)詞和表約數(shù)的詞語連用，看是否造成矛盾。

　　例16：日本滋懸浮列車每公里成本達9億元人民幣以上，德國磁懸、浮列車超過4億元，國內(nèi)現(xiàn)有磁懸浮列車也在2億元左右。

　　解析：該句中，“達9億元人民幣以上”的“達”和“以上”矛盾，可以將“達”改為“在”，或將“以上”去掉。

　　八、發(fā)現(xiàn)“是” 表判斷的句子，看主賓搭配是否恰當。

　　例17：他的籍貫是江蘇海安人。

　　解析：該句是判斷句，主語是“籍貫”，賓語是“人”，搭配不當。可以改為“他的籍貫是江蘇海安”或“他是江蘇海安人”。

　　九、發(fā)現(xiàn)縮小、減少、降低等詞語同倍數(shù)相搭配，犯了不符合邏輯的毛病。

　　例18：由于高新技術的運用，電視機的價格比三年前降低了兩倍。

　　例19：這種模型的賽車是按國際一級方程賽車式樣仿真縮小32倍而成，從外觀看，并不比玩具汽車大多少。

　　解析：縮小、減少、降低等詞語同倍數(shù)相搭配，是不符合邏輯的，這類詞語往往同百分數(shù)或分數(shù)相搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個百分點等。

　　十、發(fā)現(xiàn)“不管”或“盡管”，看是否將兩詞誤用。

　　例20：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服困難，勝利攀登到頂峰。

　　解析：“不管”后面的詞語是不確定的，或選擇性的，常帶有“怎樣”“多么”“或者”“還是”等詞語;“盡管”后面的詞語是確定的，不能有選擇性。

　　語文修改病句的技巧3

　　初三學生中考語文修改病句的方法

　　(1)增——殘缺的成分要增補上

　　(2)刪——重復多余的詞語要刪除

　　(3)調(diào)——語序不當?shù)囊{(diào)整

　　(4)換——搭配不當?shù)脑~語要更換

　　02

　　中考語文病句辨析竅門

　　1、看到介詞不放過

　　中考語文里介詞使用不當，極易造成成分殘缺、表意不明或不當。例如：

　?、佟⒔?jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了一絲笑容。

　　此例濫用介詞“經(jīng)過”，致使整個句子殘缺主語。

　　2、看到動詞不放過

　　中考語文讀到一個句子，就應有意識地想想，這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例如：

　?、?、它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。

　　此例中動詞“輸送”和主語“發(fā)電量”就不搭配。

　　3、看到否定詞不放過

　　中考語文中否定不當是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時一定要注意含有否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如：

　　①在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。

　　此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語，后面“不足”和“不當”即為多余否定。

　　4、看到兩而詞不放過

　　一個句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩而詞，就應分析該句是否存在兩面與一而不搭配的毛病。

　?、?、要保證女全生產(chǎn)，機器質最的好壞，是該要條件。

　?、?、我們能不能培養(yǎng)出’‘四有新人”，是關系到我黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務。上述兩例病因相同，都是兩而與一面不搭配.

　　5、看到關聯(lián)詞語不放過

　　關聯(lián)詞語使川不當，可能會出現(xiàn)擠配不當、位置不當、層次顛倒或強加關聯(lián)詞等毛病。

　?、?、無論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會主義法制。此例中“無論”后而不能接并列短語，只能帶由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語。

　?、凇⒉坏矚g京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。此例兩分句主語相同，第一分句的關聯(lián)詞“不但”應放在主語之后。

　　6、看到并列短語不放過

　　句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。

　?、?、大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報告。此例中的并列謂語“注視和傾聽”和賓語“報告”只能部分拼配.

　?、?、人類在高科技領域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)和進展。此例的并列賓語“發(fā)現(xiàn)和進展”中只有“進展”能和謂語“取得”搭配。

　?、邸⒁M新技術后，某產(chǎn)品的質量和數(shù)量都有了很大提高。此例的并列主語“質量和數(shù)最”中，只有“質最”一詞能和動詞“提高”拼配。

　　7、看到有表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過

　　句中表數(shù)量范圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。

　?、?、經(jīng)過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。句中的“都”是指前而提到的各項，但前而的“平均”只能有一個數(shù)，故“都”與“平均”矛盾.句末的“90分以上”是約數(shù)，也與“平均”矛盾。

　?、凇⒂袌蟮勒f，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤在8%以下，比去年下降了l倍。“減少”“下降”“貶值”都不能超過一倍，減少1倍就意味著把原數(shù)減完了。

　　8、主干分析法

　　對句子作語法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無毛病，再檢查它的附加成分，看修飾語和中心語有無毛病。

　　①、我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給.此句主卜為“生產(chǎn)不能自給”，很容易石出主語“生產(chǎn)”和謂語“自給”不能拼配。

　?、?、博物館展出了宋朝時期新出上的古船。此例主干為“博物館展出古船”沒有任何毛病，再看修飾語，“宋朝時期”和“新出上”均為“古船”的定語，檢查一下，就發(fā)現(xiàn)定語語序不當，應為“新出上的宋朝時期的古船。