文綜歷史選擇題解題技巧錯(cuò)法反思
文綜歷史選擇題解題技巧錯(cuò)法反思
從錯(cuò)誤的歷史經(jīng)驗(yàn)中我們可以學(xué)習(xí)到新的方法，歷史選擇題做題也有錯(cuò)誤的方法。小編在此整理了相關(guān)知識(shí)，希望能幫助到您。
文綜歷史選擇題解題技巧：錯(cuò)法反思
忽視題干所給時(shí)間(時(shí)期)限制，匆忙答題
例題：我國(guó)“一五”計(jì)劃期間生產(chǎn)關(guān)系的變化，大致相當(dāng)于蘇聯(lián)的()
A.1918—1921年
B.1921—1927年
C.1928—1936年
D.1937—1941年
解析：我國(guó)“一五”計(jì)劃期間生產(chǎn)關(guān)系上的變化指“一化三改”，變生產(chǎn)資料私有制為生產(chǎn)資料公有制。對(duì)照蘇聯(lián)完成此項(xiàng)任務(wù)應(yīng)是1928年至1937年，故正確選項(xiàng)C。
例題：新中國(guó)成立時(shí)面臨的國(guó)際問(wèn)題是()
A..二戰(zhàn)處于反攻階段
B.美蘇處于“冷戰(zhàn)”之中
C.世界兩大軍事集團(tuán)對(duì)峙局面形成
D.美蘇爭(zhēng)霸愈演愈烈
此題要審出時(shí)間“新中國(guó)成立”，再現(xiàn)新中國(guó)成立時(shí)間1949年?？膳懦鼳項(xiàng)，C、D項(xiàng)皆是發(fā)生在20世紀(jì)50中期以后的歷史事件，故正確答案為B項(xiàng)。因美蘇處于“冷戰(zhàn)”開(kāi)始于1947年，結(jié)束于1991年。
歷史概念的理解不透徹，不能把握本質(zhì)內(nèi)涵
較難的選擇題，命題者往往在歷史事件及歷史概念的內(nèi)涵、外延和時(shí)代特征上做文章。內(nèi)涵是指一個(gè)概念所反映事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容。
外延在邏輯學(xué)上指一個(gè)概念所確指的對(duì)象的范圍。這類選擇題，考試中經(jīng)常見(jiàn)到。
我們唯有在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解，把課本中重要概念、關(guān)鍵字詞真正弄懂吃透，才不至于面對(duì)撲朔迷離的選項(xiàng)感到茫然。
例題：唐朝的三省六部制進(jìn)一步完善了專制主義中央集權(quán)制度，其完善的含義是()
A、中央機(jī)構(gòu)設(shè)置的增加
B、使地方權(quán)力進(jìn)一步分散
C、使皇權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)
D、使中央各部門(mén)權(quán)利得以相互制約
此題多數(shù)學(xué)生選C項(xiàng)加強(qiáng)皇權(quán)，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展脈絡(luò)及影響認(rèn)識(shí)不清。此制度自秦朝建立到唐朝完善是適應(yīng)封建的生產(chǎn)關(guān)系具有積極意義。唐朝的三省六部制是在秦朝三公九卿制度基礎(chǔ)上的發(fā)展，使中央機(jī)構(gòu)更加完善，完善指的是各部門(mén)之間可以相互制約同時(shí)提高了辦事效率。正確選項(xiàng)為D.
歷史基本史實(shí)掌握不牢固
例題：雖然身軀偉岸是“理想領(lǐng)袖”形象的一個(gè)組成部分，但現(xiàn)實(shí)生活卻要復(fù)雜得多。羅斯福是“輪椅上的總統(tǒng)”;列寧的身高只有1.64米;而鄧小平卻只有1. 524米。就是這些身材上“矮小”的人，卻都以巨人的形象展現(xiàn)在世人面前。下面哪些敘述符合他們的“巨人形象?
?、倭袑庮I(lǐng)導(dǎo)了十月革命取得勝利，從此蘇聯(lián)建立了社會(huì)主義制度②列寧實(shí)施的新經(jīng)濟(jì)政策促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展③羅斯福的“新政”使美國(guó)從經(jīng)濟(jì)大蕭條中走出④羅斯福對(duì)關(guān)美國(guó)乃至整個(gè)世界的反法西斯斗爭(zhēng)都作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)⑤鄧小平的改革開(kāi)放政策使中國(guó)逐步走向富強(qiáng)
A.①②③④
B.①③④⑤
C.①②③⑤
D.②③④⑤
此題要知道蘇聯(lián)社會(huì)主義制度建立于1936年新憲法的頒布，從而得出①是錯(cuò)誤的。于是此題選D。
歷史常識(shí)缺失
例題：帝王謚號(hào)主要依據(jù)其生前行為而議定。下列各項(xiàng)中屬于謚號(hào)的是()
A.秦始皇
B.漢武帝
C.唐太宗
D.清康熙帝
解析：此題教材沒(méi)有現(xiàn)成的表述，考的是考生的基本素養(yǎng)，即必須具備的歷史常識(shí)。秦始皇是他自己的稱謂，唐太宗謚號(hào)是“文武大圣大廣孝皇帝” ，康熙是年號(hào)，故選B?？忌族e(cuò)選C。
讀懂材料，獲取有效信息能力欠缺
A.全球化大潮不可迎不可拒
B.全球化要立足于本土化
C.全球化的本質(zhì)是西方化
D.全球化無(wú)異于洪水猛獸
解析：此題要讀懂材料就不容易，材料共有兩句話，先確定哪一句是主要的(第二句)，然后要看此句中那一觀點(diǎn)是作者要表達(dá)的意思，可以看出作者強(qiáng)調(diào)的是：你要知道你的腳站的沙不完全從你的腳下整個(gè)被掏空，你一定還要有土壤。所以此題選B
歷史的階段特征掌握不清楚不全面
例題：下列圖片共同體現(xiàn)出的時(shí)代主題是( )
A.反抗外來(lái)侵略
B.進(jìn)行三大改造
C.發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)
D.鞏固新生政權(quán)
此題先要思考這些事件所處的時(shí)間段：1950—1953年，然后思考其前提是新中國(guó)的成立，由此可見(jiàn)此階段的特征應(yīng)選D。
歷史與地理的結(jié)合缺乏空間思考
例題：在我國(guó)全方位的對(duì)外開(kāi)放格局中，泉州屬于()
A.經(jīng)濟(jì)特區(qū)
B.沿海開(kāi)放城市
C.沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)
D.內(nèi)地
解析：首先要了解我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的格局是“經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開(kāi)放城市—沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)—內(nèi)地”，沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)包括：長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲、閩南三角洲及環(huán)渤海地區(qū)，泉州屬于閩南三角洲。所以，學(xué)歷史時(shí)，要注意圖文并茂，本題正確答案是C。考生易錯(cuò)選B。
歷史知識(shí)的比較和遷移能力欠缺
例題：15、16世紀(jì)歐洲封建國(guó)家的君主專制比同一時(shí)期的中國(guó)來(lái)講要弱得多，其主要原因是()
A.資本主義生產(chǎn)關(guān)系充分發(fā)展
B.新航路開(kāi)辟開(kāi)闊了人們的視野
C.君主權(quán)力受到教會(huì)、諸侯的削弱
D.封建君主奢侈腐化，不理政事
解析：將同一時(shí)期的中國(guó)和歐洲進(jìn)行比較， 15、16世紀(jì)中國(guó)封建社會(huì)經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，封建君主專制空前強(qiáng)化，而西歐占最高統(tǒng)治地位的是天主教會(huì)，封建君主要受天主教會(huì)的統(tǒng)治和束縛。考生易錯(cuò)選A，15、16世紀(jì)歐洲的資本主義生產(chǎn)關(guān)系并未得到充分發(fā)展，故本題選C。
例題：19世紀(jì)以后，中國(guó)和西歐都改變了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策，共同的根本原因是()
A.世界聯(lián)系加強(qiáng)
B.封建制度衰落
C.工業(yè)革命的開(kāi)展
D.新航路開(kāi)辟
首先要注意題干所給時(shí)間“19世紀(jì)以后”然后分析此時(shí)西歐歷史發(fā)展的主要趨勢(shì)是工業(yè)革命，聯(lián)系到中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、中民族資本主義的產(chǎn)生，得出結(jié)論正確選項(xiàng)C。
歷史事件、歷史現(xiàn)象放在特定的歷史條件下分析能力欠缺
例題：從對(duì)時(shí)代發(fā)展的認(rèn)識(shí)看，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)與以往農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的最大不同在于()
A.斗爭(zhēng)矛頭直接指向地主階級(jí)
B.主張建立“均貧富”的理想社會(huì)
C.進(jìn)行反侵略反封建的斗爭(zhēng)
D.提出發(fā)展資本主義的思想主張
解析：一部分考生錯(cuò)誤地選擇C，反侵略反封建是太平天國(guó)不同于以往農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。但是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)之時(shí)，歷史階段特征是工業(yè)革命，發(fā)展資本主義。從題干的 “時(shí)代發(fā)展” 角度，本題應(yīng)選擇D。
歷史事件因果關(guān)系與結(jié)果混淆
例題：促使20世紀(jì)50年代至70年代資本主義世界經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的因素是：①馬歇爾計(jì)劃 ②第三次科技革命③國(guó)家壟斷資本主義 ④美國(guó)經(jīng)濟(jì)霸主地位動(dòng)搖
A.①②
B.①②③
C.②③④
D.①②③④
解析：20世紀(jì)50年代至70年代資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因包括美國(guó)馬歇爾計(jì)劃的援助、第三次科技革命的推動(dòng)、國(guó)家壟斷資本主義的普遍實(shí)行。美國(guó)經(jīng)濟(jì)霸主地位動(dòng)搖是資本主義世界經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的結(jié)果。本題應(yīng)選B?？忌族e(cuò)選D。
例題：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，亞洲興起新型民族解放運(yùn)動(dòng)的決定因素是()
A.帝國(guó)主義侵略手段的變化
B.亞洲經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化
C.世界殖民體系的形成
D.無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的建立
此題應(yīng)根據(jù)階段特征：此時(shí)新型民族解放運(yùn)動(dòng)指亞洲覺(jué)醒時(shí)期，故分析其原因應(yīng)是民族資本主義企業(yè)產(chǎn)生、民族資產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生并領(lǐng)導(dǎo)了民族解放運(yùn)動(dòng)。正確答案B。
一個(gè)歷史常識(shí)性問(wèn)題是：決定性因素或者根本原因應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)角度答題。
不能準(zhǔn)確區(qū)分主要原因(矛盾、目的)和根本原因(矛盾目的)
例題：蘇聯(lián)最終解體的最主要原因是()
A.體制上的弊端和政策上的錯(cuò)誤長(zhǎng)期得不到糾正
B.戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)后推行的錯(cuò)誤路線和政策
C.資本主義大國(guó)的“和平演變”戰(zhàn)略
D.蘇聯(lián)的社會(huì)主義生產(chǎn)力發(fā)展水平較低
解析：主要原因指事物發(fā)展變化的各種原因中占支配地位、起主導(dǎo)作用的原因，一般情況指內(nèi)部的、人為的因素。以據(jù)此可排除C。而A是根本原因指引起事物發(fā)展變化的諸多因素中起關(guān)鍵作用、決定因素的最重要的本質(zhì)原因。故正確選項(xiàng)是B?？忌族e(cuò)選A。
例題：建國(guó)初期土改的根本目的()
A、徹底消滅封建剝削制度
B、完成民主革命遺留的任務(wù)
C、建立農(nóng)村基層政權(quán)
D、為工業(yè)化開(kāi)辟道路
根本目的指一定的階級(jí)從其階級(jí)立場(chǎng)、利益和所處的時(shí)代背景出發(fā)所要達(dá)到的最終結(jié)果。故應(yīng)選擇D。
忽略題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)
例題：一位俄國(guó)學(xué)者指出：“美國(guó)思想體系的傳統(tǒng)任何時(shí)候都不會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻┧赖慕虠l，而足在毎一新的歷史階段為回答時(shí)代的呼喚而獲得新生?！?0世紀(jì)90年代初，美國(guó)“回答時(shí)代的呼喚而獲得新生”的舉措是()
A.加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)
B.實(shí)行自由放任政策
C.推行社會(huì)福利政策
D.積極發(fā)展“新經(jīng)濟(jì)”
此題只要抓住關(guān)鍵詞“20世紀(jì)90年代初”，便可迎刃而解選D
歷史到底怎么學(xué)
1
高精度鞏固知識(shí)點(diǎn)
1)精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到完整地回憶課本。
如世界現(xiàn)代史“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”一目就要弄清四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn);四是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的影響。
這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了關(guān)于1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的完整知識(shí)體系。
2)把握內(nèi)涵。在弄清知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上還須向細(xì)處分析，進(jìn)一步把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全部?jī)?nèi)涵。
2
高準(zhǔn)度把握歷史概念
1)把握概念的內(nèi)涵和外延。弄清歷史概念的內(nèi)涵和外延是作出準(zhǔn)確定義的前提。
2)完整歸納概念內(nèi)容。
3)區(qū)別概念的異同。在復(fù)習(xí)中應(yīng)把同類或相似、相近的概念進(jìn)行對(duì)比，區(qū)分其異同點(diǎn)，從而提高對(duì)概念的準(zhǔn)確把握。
4)運(yùn)用概念分析問(wèn)題。僅做到對(duì)概念的理解還不夠，能運(yùn)用對(duì)歷史概念的準(zhǔn)確理解來(lái)分析歷史現(xiàn)象才是復(fù)習(xí)中的理想境界。
3
高密度串聯(lián)網(wǎng)絡(luò)
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)內(nèi)在的點(diǎn)、線、面交織而成的有機(jī)整體。在復(fù)習(xí)中，必須抓住教材中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史知識(shí)納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1)抓點(diǎn)
如士族制度問(wèn)題，可抓住四個(gè)點(diǎn)：
第一點(diǎn)：魏晉時(shí)期，在地主階級(jí)中形成士族制度;
第二點(diǎn)：東晉南朝時(shí)期，士族勢(shì)力發(fā)展;
第三點(diǎn)：南朝末年，士族勢(shì)力漸衰;
第四點(diǎn)：唐朝末年，在農(nóng)民起義打擊下，士族被進(jìn)一步摧垮。
這樣，對(duì)士族問(wèn)題就有了完整而明確的認(rèn)識(shí)。
2)串線?！熬€”是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識(shí)線索。
如秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢王國(guó)問(wèn)題的解決和罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，隋唐的三省六部制;
宋朝的“杯酒釋兵權(quán)”和元朝的行省制度;
明清的廢丞相、八股取士、軍機(jī)處和文字獄。
這些都是“點(diǎn)”，由這些點(diǎn)構(gòu)成了中國(guó)古代中央集權(quán)建立、鞏固、加強(qiáng)的發(fā)展史。
3)鋪面?！懊妗笔菤v史某一時(shí)期或階段的全部?jī)?nèi)容構(gòu)成的知識(shí)整體。
總之，只有系統(tǒng)地把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能比較輕松地掌握一個(gè)時(shí)期或階段的整體內(nèi)容，進(jìn)而捕捉歷史的階段性特征，解題時(shí)才能撒得開(kāi)、收得攏。
4
全方位分析歷史現(xiàn)象
教材是按照時(shí)間順序?qū)v史進(jìn)行敘述的，是一個(gè)平面系統(tǒng)。但高考命題則往往抽取歷史線索，挖掘知識(shí)聯(lián)系，古今中外、縱橫交錯(cuò)形成立體系統(tǒng)。
因此，備考復(fù)習(xí)不僅要點(diǎn)線面結(jié)合形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且要在此基礎(chǔ)上拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現(xiàn)象，形成立體知識(shí)體系。
1)相對(duì)完整的敘述+多角度、多層次的分析。
2)宏觀分析+微觀考查。
3)顯性聯(lián)系+隱性聯(lián)系。
“顯性聯(lián)系”是教材中歷史知識(shí)間較明顯的聯(lián)系，而“隱性聯(lián)系”則隱藏于知識(shí)之間。換言之，就是所謂的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。
而隱性問(wèn)題是對(duì)顯性問(wèn)題的深化、概括、比較和系統(tǒng)化，顯性問(wèn)題只有通過(guò)隱性問(wèn)題才能提高其自身的價(jià)值。
5
多角度比較人物事件
在歷史測(cè)試的四種題型中，無(wú)一不涉及到比較能力，因此，學(xué)會(huì)科學(xué)的比較方法，掌握一定的比較技能，尤為必要。
1)把性質(zhì)相同或相似的人物事件進(jìn)行比較，分析其不同背景、特點(diǎn)、作用或?qū)嵸|(zhì)等。
如兩次世界大戰(zhàn)、三次科技革命，各有其背景和特點(diǎn);
再如我國(guó)歷史上農(nóng)民起義的作用，從政治上看主要有三類：
一是“推翻”，如秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，西漢綠林赤眉起義，元末、明末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng);
二是“瓦解”，如東漢末年農(nóng)民起義，唐末黃巢起義;
三是“打擊”，如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。
2)把性質(zhì)相同但分布于不同歷史階段的歷史事件加以分析比較，理清發(fā)展線索。
如對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史上幾次大的革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析比較，既可以認(rèn)識(shí)其不同的階段性特征，又可以系統(tǒng)地把握中國(guó)革命史的全過(guò)程。
3)把同類歷史事件在不同歷史階段的特點(diǎn)進(jìn)行比較。
如資本主義的侵略擴(kuò)張，在工業(yè)革命前后就具有不同的特點(diǎn)。
4)把某些表現(xiàn)相同而性質(zhì)不同的歷史事件進(jìn)行比較，認(rèn)清其不同實(shí)質(zhì)。
如唐代手工作坊和明代手工工場(chǎng)，清政府向列強(qiáng)大借外債同現(xiàn)階段我國(guó)向資本主義國(guó)家貸款等問(wèn)題。
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