怎么提高歷史學習成績

　　歷史需要記憶的知識點多且雜，如何利用有限的時間獲得最大的效率呢?小編整理了相關資料，希望能幫助到您。

　　1.認識歷史事物的能力

　　能力要求：

　　通過多種途徑感知歷史，能從當時的歷史條件理解歷史上的人和事，并經(jīng)過分析、綜合、概括、比較等思維過程，形成歷史概念，進而認識歷史發(fā)展的時代特征和歷史發(fā)展的趨勢。

　　2.歷史發(fā)展的進程中認識歷史人物、 歷史事件的地位和作用的能力

　　能力要求：

　　在學習歷史的過程中，運用時序與地域、原因與結果、動機與后果、延續(xù)與變遷、聯(lián)系與綜合等概念，對歷史人物和事件進行理解和判斷。

　　3.多種呈現(xiàn)方式的歷史資料的閱讀能力、觀察能力，以及對歷史情景的想象力

　　能力要求：

　　從多種渠道比如文獻材料、圖片、圖表、實物、遺址、遺跡、影像、口述以及歷史文學作品等來了解歷史信息，提高歷史的閱讀能力和觀察歷史事務的能力，形成符合當時歷史條件的一定的歷史情景想象。

　　4.多種渠道獲取歷史信息、依據(jù)史料解釋歷史的能力

　　能力要求：

　　了解歷史，可通過查閱文獻檔案、觀看歷史紀錄片、考察遺址遺跡、參觀博物館、調(diào)查訪問等方式獲取歷史信息。憑借和利用各種歷史資料，并分辨史料的價值，充分挖掘資料的內(nèi)涵，有理有據(jù)地評價歷史事件和歷史人物。

　　5.重證據(jù)的歷史意識和處理歷史信息的能力

　　能力要求：

　　歷史意識是人類對自然、人類自己在時間長河中發(fā)展變化現(xiàn)象與本質(zhì)的認識。當有足夠證據(jù)證實歷史事務存在過，這些發(fā)生過的歷史事務能夠為我們提供一些信息， 讓人們更好的去解釋當時所發(fā)生的事。

　　6.對歷史的理解分析能力和解決問題的能力

　　能力要求：

　　歷史理解要合理合情，需要關注“歷史”和“事件”，把歷史擺在特定的歷史背景中進行理解與思考，注重自我理解分析的邏輯關系與意義關系。

　　通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨立思考，對歷史事物進行分析和評價，并在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經(jīng)驗教訓。

　　7.歷史學習中的語言表達與交流的能力

　　能力要求：

　　歷史語言的表達要規(guī)范準確、形象生動、簡潔精煉、設疑置辨。歷史的語言表達必須符合學科自身的特性和認識規(guī)律，解答歷史問題時應運用唯物主義的語言來闡述自己的觀點和主張。

　　8.對歷史事物進行分析和評價的能力

　　能力要求：

　　憑借和利用各種歷史資料，并分辨史料的價值，充分挖掘資料的內(nèi)倒，有理有據(jù)地評價歷史事件和歷史人物。

　　9.計算歷史年代的能力

　　能力要求：

　　熟悉世紀、年代、紀元等年代的計算方法，能夠通過年代的表述來計算歷史年代。

　　10.閱讀歷史資料的能力

　　能力要求：

　　歷史閱讀能力是學生在閱讀歷史資料(文字、圖片、表格、地圖、柱狀圖、曲線圖表等)時，是否能夠結合所學知識，按照要求有效而全面的提取歷史信息，然后進行整理、組織、科學的總和分析、形成正確的觀點，進而認識歷史發(fā)展的時代特征和歷史發(fā)展的基本趨勢，嘗試反思歷史，汲取歷史經(jīng)驗教訓，并能夠用自己的語言進行表達。

　　11.識別和運用歷史地圖和圖表的能力

　　能力要求：

　　歷史地圖和圖表通過具體形象的方式向?qū)W生直觀地展示了人類歷史和社會的發(fā)展變化，正確運用地圖和圖表可以使知識體系更趨于合理，更符合認知規(guī)律。

　　12.運用材料具體分析歷史問題的能力

　　能力要求：

　　歷史材料可以幫助人們了解歷史真相，培養(yǎng)歷史思維和意識及分析歷史問題的能力。

　　13.解釋歷史問題的能力

　　能力要求：

　　歷史的解釋就是依據(jù)人類活動的意圖、目的、信仰等對歷史事件進行解釋。解釋歷史問題需要科學、合理，不能過度解釋。

　　14.識圖分析的能力

　　能力要求：

　　歷史資料中的圖文，能更直觀更形象的描述了歷史和社會的發(fā)展變化，要不斷的培養(yǎng)自身通過圖文能夠分析出歷史時代及歷史事件的能力。

　　只有牢固掌握了上述14類初中生歷史科目必須要掌握的學習能力，孩子在中考的時候才能胸有成竹，取得優(yōu)異的成績。

　　7種歷史記憶的妙法

　　1.公式記憶法

　　在回答一些復雜的歷史問題時，如同解數(shù)學習題一樣，可以總結歸納出一些基本公式，然后按公式來記憶和解答。

　　歷史事件=時間+地點+人物+簡單過程+結果+意義。

　　經(jīng)過=準備+發(fā)生+結果

　　意義=作用+特點+影響

　　人物=姓名+時代+事跡(包括思想、活動或著作)+影響

　　作品=作者+成書年代+內(nèi)容+意義(或影響)

　　用這種方法可將復雜的內(nèi)容進行簡化概括，形成網(wǎng)絡記憶。也就是抓住幾個要點作為支點，然后進行擴充，就能較快地熟記基本內(nèi)容。

　　2.比較記憶法

　　比較記憶法就是把兩個以上具有一定聯(lián)系的事件或人物進行歸類比較，找出它們之間的異同點，具體做法有以下幾種：

　?、侔研再|(zhì)相同而特點不同的歷史現(xiàn)象進行比較，如秦、隋相比，漢、唐之比較等。

　?、诎研再|(zhì)相同但發(fā)生在不同時期的歷史事件加以綜合比較，區(qū)分異同。如中國近代許多不平等條約及其對中國社會的影響等。

　?、壑型獗容^。如世界上最先進入奴隸社會的四個國家之比較，中國與西歐進入封建社會之比較，中國古代經(jīng)濟、科技發(fā)展與西方之比較等。

　　3.列表圖示法

　　根據(jù)歷史事件的特點，用表格圖示形式使同類知識前后連貫起來，形成一個系統(tǒng)，使眾多史實、紛繁內(nèi)容脈絡分明、條理清晰，收到化繁為簡的效果。列表法最大優(yōu)點是簡明、醒目，是幫助記憶的一個有效方法，尤其在記憶復雜史料方面作用更明顯。

　　4.聯(lián)想法

　　可分為縱向聯(lián)想和橫向聯(lián)想兩種。

　　縱向聯(lián)想：就是抓住某一歷史知識要點，使其前后連貫起來。即以某一史實為基點，既可涉及它前面發(fā)生的歷史事件，又可聯(lián)系到后面發(fā)生的事件，從點擴展到線，便可記住有關這一歷史知識的前后內(nèi)容。

　　橫向聯(lián)想法：就是把中外發(fā)生在相同時期的不同歷史事件，或不同時期的同類歷史事件聯(lián)系起來。將中外歷史放在一起學習，這就要求我們以中國歷史為重點，將中外歷史知識聯(lián)系起來。如講中國的甲骨文明，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯(lián)系起來。

　　5.串字法

　　對有并列關系的事件或人物可用串字法來記憶，即將有關內(nèi)容按課文前后順序串聯(lián)起來，只記住其每一內(nèi)容的第一個字即可。如王安石變法的五項內(nèi)容可簡化為“青、募、農(nóng)、方、保”;第二次世界大戰(zhàn)后期四次重要的國際會議，按前后可簡化為“開、德、雅、波”。用這種簡化法可較快地記住課文內(nèi)容。

　　巧記人名和地名的方法

　　歷史知識的重要特點是需要記憶的人名和地名較多，自然要下一番苦功夫，但同樣有比較可行的科學記憶方法。

　　1.記人名法

　　記歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特征來加強記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬。

　　記人名可用串字法和諧音法，用這兩種方法記外國人名字尤為適用。諧音法就是將外國人的名字按照它的同音漢字去理解，使原來無意義的音節(jié)成為有意義的名詞或詞組，便于記憶。有些人名不妨給它取個雅號，使用諧音法(雅號)記人名盡量要能順口、生動，防止低級和粗俗。對歷史人物不僅要記住讀音，還要書寫正確，若寫錯別字，則前功盡棄。如把齊桓公的“桓”錯寫成“恒”。

　　2.記地名法

　　歷史學習中常常要記許多地名，尤其是古今異名和外國地名，更使初學者感到頭痛，成為學習的攔路虎。如何記住這些地名呢?

　　首先，在學習有關歷史地名時，一定要借助地圖冊來加深理解和掌握地理方位，以形成正確的空間表象。

　　其次，要記住地名還要仔細看課本中歷史地圖下列的古今地名對照表，才不會將古今名稱相同其實并不是同一地方的地名弄錯。如南宋趙構在“應天”稱帝，課本注明“應天”是“河南商丘”;1368年朱元璋正式稱帝，建立明朝，定都在“應天”，這里的“應天”則是在江蘇南京。兩個“應天”不是同一地方，不看課本注釋或圖冊，就會誤認為是一個地方了。