小學(xué)語文常用的理解句子的方法有哪些
句子構(gòu)成了語段，語段構(gòu)成了文章。讀懂句子是讀懂全文的關(guān)鍵。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文常用的理解句子的方法，供大家參考。
1小學(xué)語文常用的理解句子的方法
一、要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語。
如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話： 一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。這兩個(gè)詞乍起來似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見繼車決不離去的那種對(duì)總理無比熱愛的感情。
二、聯(lián)系上下文來理解。
有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩學(xué)習(xí)中尤其如此，如“死去元知萬事空”，要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文：本來就知道人死了以后什么都沒有了，下文是：“但悲不見九州同”但感到悲傷的是沒有看到祖國的統(tǒng)一。
最后兩句是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊(duì)能早日收復(fù)中原統(tǒng)一祖國，到地時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時(shí)念念不忘統(tǒng)一祖國的激情。
三、聯(lián)系實(shí)際，典型聯(lián)想來理解。
如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒挪動(dòng)過一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟。
我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)會(huì)迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達(dá)半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)。足見他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。
四、從比喻、象征意義中去理解。
如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?！弊髡哂谩昂诙炊础毙稳菖f社會(huì)非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺，抨擊舊社會(huì)的黑暗。
五、從聯(lián)系時(shí)代背景來理解。
有的文章要與當(dāng)時(shí)地的情況聯(lián)系起來才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話：“料想四年以前該不會(huì)有這些東西吧”四年以前是什么時(shí)候呢?文章寫的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變，農(nóng)民的生活的不斷改善，從而歌頌了領(lǐng)導(dǎo)好。
2小學(xué)語文常用的理解句子的方法一
1.從文章中心入手理解句子意思。
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生常能接觸到借物喻人、借物抒情、托物言志、環(huán)境襯托等寫作手法，其中的含義比較深刻的句子，往往是與中心聯(lián)系最密切的句子，有的甚至點(diǎn)明了中心，因此可以把理解句子同中心聯(lián)系起來，會(huì)使學(xué)生對(duì)句子的理解更加透徹。
如《宋慶齡故居的樟樹》中“人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念?！薄叭藗?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o(jì)念”是理解的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生交流這兩棵樟樹的外形特點(diǎn)與“可貴之處”，然后交流搜集到的有關(guān)宋慶齡的資料，啟發(fā)學(xué)生將“樟樹——故居——故居主人”緊密聯(lián)系起來思考，找出樟樹的可貴品質(zhì)與宋慶齡可貴品質(zhì)的相似之處，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，寫樟樹實(shí)則寫宋慶齡，這是一種借物喻人的寫法，人們?cè)谡翗淝傲粲凹o(jì)念，表達(dá)了人們對(duì)故居主人宋慶齡同志的衷心愛戴和懷念。
2.通過變換句式理解句子意思。
句子中的句式多種多樣，常見的有疑問句、因果句、反問句等，教學(xué)中如果能采用變換句式的方法，就會(huì)淺化內(nèi)容，降低理解難度，對(duì)理解句子內(nèi)容，體會(huì)情感將起到重要的作用。
如《滴水穿石的啟示》中的“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎?”可以引導(dǎo)學(xué)生把這句話改成“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的?！?/p>
將兩個(gè)句子比較著讀一讀，學(xué)生就會(huì)明白，只有目標(biāo)專一，持之以恒才能獲得成功。
3.結(jié)合生活實(shí)際理解句子意思。
有的句子所表達(dá)的內(nèi)容和思想，與學(xué)生的認(rèn)知之間存在一定的距離，但事物之間是有聯(lián)系的，在教學(xué)時(shí)，如果我們善于發(fā)現(xiàn)其相通之處，并能引導(dǎo)學(xué)生利用生活實(shí)際加以理解，會(huì)使學(xué)生更好的理解作者所表達(dá)的含義。特別是在說明文中。
如《秦兵馬俑》一文，“在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?！弊x完這句話，學(xué)生能初步感受到一號(hào)坑很大，但對(duì)其中具體的數(shù)字沒有什么特別的印象，教學(xué)中我們可以結(jié)合學(xué)生熟悉的教室進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，如我們的教室大約60平方米，一號(hào)坑的面積大約相當(dāng)于238間教室那么大。這樣，學(xué)生就能深刻的體會(huì)到一號(hào)坑面積之大。
4.聯(lián)系寫作背景理解句子意思。
有的文章，有其特定的寫作背景，離開了當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)生理解起來就比較困難了。這時(shí)我們可以通過補(bǔ)充相關(guān)的背景資料，使學(xué)生入情入境，幫助其弄清這些較難理解的句子的含義。如《我給江主席獻(xiàn)花》一文中“我就像一個(gè)失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時(shí)感到一股暖流流遍全身。”
學(xué)生對(duì)這句話很難理解，教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生交流事件發(fā)生的時(shí)間是香港回歸祖國的前夕，接著交流查閱到的有關(guān)香港的資料，在學(xué)生了解到香港這個(gè)“游子”在經(jīng)歷了百年的風(fēng)雨后終于要回歸祖國母親的懷抱時(shí)，提出問題：
這里“失散多年的孩子”指的是誰?“母親”指的是誰?此時(shí)，學(xué)生不難理解“失散多年的孩子”暗指被英國人占領(lǐng)、統(tǒng)治百年的香港;“母親的懷抱”暗指祖國這個(gè)大家庭;“失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱”隱喻香港回歸祖國這一重大歷史事件。
3小學(xué)語文常用的理解句子的方法二
(1)聯(lián)系上下文，理解句子含義。
句子的深層含義，往往和具體的語言環(huán)境——這個(gè)句子所在的上下文的內(nèi)容有關(guān)。因此，只有結(jié)合具體的語言環(huán)境，才能體會(huì)出句子字里行間所蘊(yùn)含的意思。比如課文《一夜的工作》中有這樣一個(gè)中心句：“他是多么勞苦，多么簡樸!”單單地看這句話，似乎很簡單，就是說周總理工作勞苦，生活簡樸。
但是，句子加了“多么”這一修飾詞，我們就要深入理解周總理的工作是怎樣的勞苦，生活又是如何簡樸。而這些必須聯(lián)系上下文才能得到真切的體味。
(2)要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語。
如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著?！蔽覀兛梢宰プ 敖辜薄焙汀澳托摹边@兩個(gè)關(guān)鍵詞?！敖辜薄钡囊馑际欠浅Ｖ?而“耐心”的意思是心里不急躁，不厭煩。
這兩個(gè)詞乍看起來似乎矛盾，這時(shí)就要想老奶奶為什么而焦急?為什么又耐心地等候?從而理解這兩個(gè)詞乍看是矛盾的，但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見靈車絕不離去的那種對(duì)總理無比熱愛的感情。
(3)思考言外之意，理解句子含義。
有些句子我們要透過表面來探究它的言外之意，往往這種“弦外之音”才是作者要表達(dá)的真正意思。在《賣火柴的小女孩》中寫道：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！?/p>
這句話并非說明她們真的得到了幸福和快樂，而是說明這種幸福和快樂只有到另一個(gè)世界中才能實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
(4)分析句子的修辭手法，理解句子含義。
作者在寫作中，常常會(huì)借助一些修辭手法，使自己要表達(dá)的意思在句子中變得生動(dòng)、含蓄、深刻起來。因此，仔細(xì)體味、揣摩作者所運(yùn)用的修辭手法，有助于領(lǐng)悟作者在句子中所蘊(yùn)藏的更深一層的意思。
在《山中訪友》一文中寫道：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?”這里作者巧妙地運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，把老橋比作一位德高望重的老人，贊揚(yáng)了老橋那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
(5)聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想來理解。
《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：“這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒挪動(dòng)過一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟?！蔽覀兛梢月?lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)會(huì)迅速地把手縮回來，并且劇烈疼痛的情景，而邱少云被烈火燃燒達(dá)半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)，足見他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。
(6)聯(lián)系作者生平、寫作背景理解含義。
這種方法主要是根據(jù)文章的思想內(nèi)容，透過句子字面上的意思，理解作者的本意。在《我的伯父魯迅先生》中寫魯迅先生說的一句話：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”問：“碰壁的原因是什么?”當(dāng)然是：四周黑洞洞的。
接著領(lǐng)悟出“四周黑洞洞的”和“壁”的含義。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)清句子的內(nèi)涵意思，我們可以聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，像魯迅先生這樣的進(jìn)步人士自然受到打擊與迫害，從而激發(fā)了我們對(duì)魯迅先生的佩服，對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。
這樣一理解，注意了時(shí)代背景，就會(huì)懂得魯迅先生是個(gè)怎樣的人。懂得了這些，就能透過字的意思，探尋出這句話的深刻內(nèi)涵，它既揭露了舊社會(huì)的黑暗，又表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的無比憎恨!從“黑洞洞”和“碰壁”兩個(gè)詞中，我們可以體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和革命樂觀主義精神。
4小學(xué)語文常用的理解句子的方法三
?、抛リP(guān)鍵詞語、關(guān)鍵部分理解含義[弄清詞義，句義也就理解了]
例舟行碧波上，人在畫中游--人在畫中游是關(guān)鍵部分，意思是說人好像在圖畫中游玩一樣，[我們還得想想：為什么作者會(huì)這樣說呢?原來是作者覺得這山水太美了]，句子的意思是--人們畫著小船在漓江上游玩，就好像是進(jìn)入了一幅連綿不斷的畫卷一樣，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的贊美。
?、坡?lián)系上下文、注意時(shí)代背景體會(huì)言外之意。
這類句子的表面意思好懂，但更深刻的意思就必須結(jié)合作者所處的時(shí)代，聯(lián)系上下文才能體會(huì)以出來。例而今，荔枝依舊年年紅《荔枝》。這句子表面看是說：到現(xiàn)在荔枝和以前一樣年年都紅、都成熟。
[作者為什么用這個(gè)句子全文的結(jié)束呢?聯(lián)系上下文和作者所處的時(shí)代背景--此時(shí)作者的母親已經(jīng)去世，在母親生前作者時(shí)常買荔枝孝敬老人家，可是現(xiàn)在母親已不在人世了，作者看到年年紅潤如前的荔枝自然憶起母親]，可見這句話的真正意思是：作者面對(duì)年年依舊紅的荔枝，常常懷念自己的母親，表達(dá)了作者對(duì)母親的敬重與懷念之情。
?、亲⒁庑揶o手法，先弄清句子意思，再理解句子內(nèi)在含義。
例為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。這個(gè)句子中運(yùn)用了兩種修辭手法--排比、比喻。排比部分說明了邱少云不動(dòng)的原因，比喻部分說明了邱少云意志堅(jiān)強(qiáng)。整個(gè)句子表現(xiàn)了邱少云為了整個(gè)班、整個(gè)潛伏部隊(duì)和這次戰(zhàn)斗的勝利他嚴(yán)于律已、勇于獻(xiàn)身的精神。
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